摘 要： 实验是化学教学的基础。教师在教学中应改变各种传统的实验教学，利用随堂实验培养学生的创新意识；增加趣味实验，激发学生的创新思维；开展家庭实验，培养学生的创新能力。
　　关键词： 初中化学 实验教学 改进措施
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学不仅可以使学生获得化学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神，以及科学的价值观。实验教学是化学教学重要环节，是培养学生科学素养、提升学生创新能力不可缺少的重要途径。如果在教学中，能让学生亲自动手进行实验操作，反复练习，那将会使学生的学习积极性和主动性极大提高，这也是其他任何教学形式和教学方法不能替代的。然而在现实的化学课堂教学中，由于种种原因，实验教学一直是化学教学的一个薄弱环节，从而导致学生动手能力极差。如果在教学中，能充分发挥化学与生活实际联系紧密的特点，对教学中的一些常规实验略做改进，将会收到较好的效果。我认为初中化学实验教学应该从以下几个方面改进。
　　一、改教师演示实验为学生随堂实验，培养学生的创新意识
　　学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足。因此，在条件许可的情况下，应当多采用这种形式。一般来说，对操作简单、费时较少、安全可靠、不污染环境的演示都可以改成随堂实验。例如，“空气中氧气含量的测定实验”“分子的性质实验”“氧气的性质实验”“浓硫酸的稀释实验”“酸、碱、盐的性质实验”等。在课堂教学中，教师要先提出实验要求，并及时给学生以帮助，让学生通过随堂实验，逐渐掌握实验操作的要领和原理。在这样的随堂实验中，学生在学会观察、分析、归纳、总结的同时也意识到创新并不遥远，创新就在自己身边。
　　二、增加有趣实验，激发学生的创新思维
　　在课堂教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，消除学生学习中产生的困惑，帮助学生加深对知识的理解和记忆，可以根据教学实际，适当增加一些有趣的演示实验，对激发学生的创新思维将会收到较好的效果。如在上绪言课时，除了做好课本中的几个实验外，可以增加利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红，利用花瓣来制作碱指示剂，利用铁与硫酸铜溶液反应来制作“铜树”，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪。如复习二氧化碳的性质时，不妨补充“镁在二氧化碳中燃烧”“氢氧化钠溶液的喷泉”“密闭瓶内的小球肿大”等实验。这些实验，不仅加深了学生对二氧化碳性质的深刻理解，而且拓宽了学生的视野。此外，在做演示实验时，也可以根据具体情况将仪器装置、药品，以及操作方法做进一步的改进。如“二氧化锰”的催化作用实验、“氧气的实验室制法”、“一氧化碳还原氧化铜实验”等，就是几个典型的例子。在使用改进后的装置进行实验前，必须让学生明白这样改进的优点，同时思考还可以怎样改进，等等，激发学生的发散思维、创新思维及学习的热情，使学生体会到创新并不神秘，只要潜心研究，创新便会伴随自己的生活和学习。
　　三、开展家庭实验，培养学生的创新能力
　　开展家庭化学小实验，是化学课堂教学的延伸。如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器;用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计出一系列的家庭化学实验。又如，在讲过“空气中的氧气含量的测定”后，给学生布置家庭实验，利用身边的材料，验证空气中氧气含量为21%（体积含量），并对实验结果进行分析和总结。回家后，大部分学生会用茶杯代替钟罩，用小盆代替水槽，用小蜡烛代替红鳞，反复进行实验。实验成功者，总结出操作的要领；实验失败者，寻找失败的原因。即便是同一个实验，学生根据选用器材的不同，设计出的方案也不尽相同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中，学生从不同角度、不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴涵着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。在自身的探究活动中，必然能达到培养学生创新能力的目的。在化学实验教学中，无论是增补实验，还是改进实验，所有的出发点都是为了学生的发展，让学生在“做中学、学中做”，以此达到提高学生的实验能力和培养学生创新能力的目的。以前的旧版教材比较偏向于知识的传授，在学生能力培养上存在弊端。当然，新教材也有自己的缺陷。比如说，教材的编排并不完全符合农村学生的认知水平。但是，它弥补了旧教材的不足。新课改的理念是倡导学生的科学探究活动，注重了对学生的创新意识和创新能力的培养。如能在实验教学中加之以上改进，将会对培养学生的创新能力起到积极的促进作用。