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摘 要：现代教学领域要求学生全面发展，身在一线教学战线的教师因此肩负了重要的教学任务和责任。为了从不同角度对学生进行教学，教师在教学过程中不但改进和完善自身的教学方法。针对小学语文教学中培养学生朗读能力，教师在进行教学时，要适当采用多种教学方法，通过激发学生的学习兴趣培养学生的朗读能力。在教学中利用边听边学的形式，不断加强学生在朗读方面的基本要领和发音标准。通过开展与朗读相关的教学活动，加强学生在朗读方面的情感色彩，从而提高朗读能力。
关键词：小学语文;朗读能力;教学方法
小学语文教学是为了培养学生在低年龄段就对语文学科形成基本的观念，同时也是为学生以后的学习铺好道路。以往的教学模式，仅仅注重卷面分数，没有强调学生在朗读方面的能力，现代小学语文教学课堂，教师为了培养学生的朗读能力，必须进行专项的教学探究，通过不断的探索与发现对现有的教学方式进行改进和完善。现对小学语文教学中学生朗读能力的提高进行教学研究，笔者结合自身多年的教学经验总结出以下几点有效教学策略：
一、采用多种教学形式，培养学生朗读能力
针对小学语文教学，教师在教学课堂上运用多种教学方式进行教学，教师可以采取领读的方式对学生进行教学，教师要注重自身的基本职业素养的提高，对汉字的发音和情感的捕捉要十分准确，只有教师做的足够好，学生才有可能愿意跟随教师进行语文朗读学习。教师还可以采用对话的形式进行教学，教师读文章的旁白部分，学生通过扮演文章中的人物对文章进行边读边演的形式，这种教学方法可以促进学生朗读文章的积极性，通过自主学习来实现学生的朗读能力。
例如，在“小蝌蚪找妈妈”一课的学习中，教师可以先带领学生进行朗读，让学生对生字生词进行学习，同时还要掌握文章的角色关系和故事背景。在理清文章思路之后，教师可以组织学生进行角色扮演的朗读方式，教师读旁白，带领学生找到朗读的音调和情感，并将学生按照角色分成小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙四组进行朗读。这种教学方式不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生学习兴趣，提高学生对朗读的热情。
二、组织学生边听边学，训练学生朗读标准
教师在对学生进行朗读教学时，要注意不能仅仅是指导学生学习，让学生去实践，更重要的是让学生静下心来，学会聆听，通过对示范朗读进行细致的学习，学生会根据朗读的标准来要求自己，不断加强自身的学习能力。教师播放一句，学生跟着读一句，主要目的是保证朗读的准确性，让学生在学习初期对生字生词加深记忆，在以后的学习中才不会出现偏差。在朗读期间教师还要注意学生朗读的音调，不能过于小声，也不可以大喊大叫，保证课堂纪律的情况下有秩序的进行语文朗读教学。
例如，教师在对“咏柳”这首诗进行教学时，教师要先对学生进行生字生词的教学，学生将字词熟练掌握后，教师为学生播放“咏柳”的教学视频，学生跟着教学视频进行朗读，找到正确的读音和这首古诗的情感，教师在让学生进行齐读。在学生朗读过程中要注意学生的学习状态，如果有开小差的学生，教师以提问的形式对学生进行朗读情况的检查。这种教学方式的主要目的是让学生通过标准的朗读检查自己的发音是否标准，如果不标准进行及时的改正，通过自我改正的学习过程，不断提高学生的朗读能力。
三、开展相关教学活动，加强学生朗读色彩
为了提高学生的朗读能力，不仅要对学生进行课堂教学，还要定期组织学生开展与锻炼朗读能力相关的教学活动，以此来提高学生学习的积极性和自信心。教师可以组织学生开展演讲比赛或者朗读兴趣小组，教师还可以带领学生进行晨读，养成良好的朗读习惯。在学习每一篇课文之后教师为学生布置朗读的作业，要求家长对学生的朗读情况进行评分与反馈。通过多种教学方式，增添学生在学习中的乐趣，让学生在学习中加强了对文章情感色彩的把握。
例如，在“守株待兔”一课的教学中，教师要注意这篇课文是以文言文的形式呈現的，教师要利用这篇课文的特点进行教学。学生不仅要会对课文进行朗读，还要在学习中了解文章讲述的内容。对这篇课文进行教学时，教师可以让学生将这篇文言文改成现代文，并在班级内进行朗读展示。同时教师还可以给学生其他寓言故事主题，让学生将现代文翻译成文言文，并在班级内进行朗读展示。通过拓展教学方式，培养学生的朗读能力和朗读情感。
综上所述，小学语文教学的难点并不在于教材知识的难度，而是教师的教学方式足够有吸引力，吸引学生的目光，能让学生在课堂教学中跟随教师的授课进度进行语文学习，在此期间学生能够学到知识，提高学习能力。在培养学生朗读能力的教学中，教师要营造良好的教学氛围，在现有教学条件的基础上对教学方法进行创新，以提高学生朗读能力为目的，对学生展开有计划且有效的语文教学指导，最终实现小学语文课堂的有效教学。
参考文献：
[1]张常清.小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（10）：115.
[2]王步刚.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].中国校外教育，2019（14）：81.
关键词：小学语文;朗读能力;教学方法
小学语文教学是为了培养学生在低年龄段就对语文学科形成基本的观念，同时也是为学生以后的学习铺好道路。以往的教学模式，仅仅注重卷面分数，没有强调学生在朗读方面的能力，现代小学语文教学课堂，教师为了培养学生的朗读能力，必须进行专项的教学探究，通过不断的探索与发现对现有的教学方式进行改进和完善。现对小学语文教学中学生朗读能力的提高进行教学研究，笔者结合自身多年的教学经验总结出以下几点有效教学策略：
一、采用多种教学形式，培养学生朗读能力
针对小学语文教学，教师在教学课堂上运用多种教学方式进行教学，教师可以采取领读的方式对学生进行教学，教师要注重自身的基本职业素养的提高，对汉字的发音和情感的捕捉要十分准确，只有教师做的足够好，学生才有可能愿意跟随教师进行语文朗读学习。教师还可以采用对话的形式进行教学，教师读文章的旁白部分，学生通过扮演文章中的人物对文章进行边读边演的形式，这种教学方法可以促进学生朗读文章的积极性，通过自主学习来实现学生的朗读能力。
例如，在“小蝌蚪找妈妈”一课的学习中，教师可以先带领学生进行朗读，让学生对生字生词进行学习，同时还要掌握文章的角色关系和故事背景。在理清文章思路之后，教师可以组织学生进行角色扮演的朗读方式，教师读旁白，带领学生找到朗读的音调和情感，并将学生按照角色分成小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙四组进行朗读。这种教学方式不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生学习兴趣，提高学生对朗读的热情。
二、组织学生边听边学，训练学生朗读标准
教师在对学生进行朗读教学时，要注意不能仅仅是指导学生学习，让学生去实践，更重要的是让学生静下心来，学会聆听，通过对示范朗读进行细致的学习，学生会根据朗读的标准来要求自己，不断加强自身的学习能力。教师播放一句，学生跟着读一句，主要目的是保证朗读的准确性，让学生在学习初期对生字生词加深记忆，在以后的学习中才不会出现偏差。在朗读期间教师还要注意学生朗读的音调，不能过于小声，也不可以大喊大叫，保证课堂纪律的情况下有秩序的进行语文朗读教学。
例如，教师在对“咏柳”这首诗进行教学时，教师要先对学生进行生字生词的教学，学生将字词熟练掌握后，教师为学生播放“咏柳”的教学视频，学生跟着教学视频进行朗读，找到正确的读音和这首古诗的情感，教师在让学生进行齐读。在学生朗读过程中要注意学生的学习状态，如果有开小差的学生，教师以提问的形式对学生进行朗读情况的检查。这种教学方式的主要目的是让学生通过标准的朗读检查自己的发音是否标准，如果不标准进行及时的改正，通过自我改正的学习过程，不断提高学生的朗读能力。
三、开展相关教学活动，加强学生朗读色彩
为了提高学生的朗读能力，不仅要对学生进行课堂教学，还要定期组织学生开展与锻炼朗读能力相关的教学活动，以此来提高学生学习的积极性和自信心。教师可以组织学生开展演讲比赛或者朗读兴趣小组，教师还可以带领学生进行晨读，养成良好的朗读习惯。在学习每一篇课文之后教师为学生布置朗读的作业，要求家长对学生的朗读情况进行评分与反馈。通过多种教学方式，增添学生在学习中的乐趣，让学生在学习中加强了对文章情感色彩的把握。
例如，在“守株待兔”一课的教学中，教师要注意这篇课文是以文言文的形式呈現的，教师要利用这篇课文的特点进行教学。学生不仅要会对课文进行朗读，还要在学习中了解文章讲述的内容。对这篇课文进行教学时，教师可以让学生将这篇文言文改成现代文，并在班级内进行朗读展示。同时教师还可以给学生其他寓言故事主题，让学生将现代文翻译成文言文，并在班级内进行朗读展示。通过拓展教学方式，培养学生的朗读能力和朗读情感。
综上所述，小学语文教学的难点并不在于教材知识的难度，而是教师的教学方式足够有吸引力，吸引学生的目光，能让学生在课堂教学中跟随教师的授课进度进行语文学习，在此期间学生能够学到知识，提高学习能力。在培养学生朗读能力的教学中，教师要营造良好的教学氛围，在现有教学条件的基础上对教学方法进行创新，以提高学生朗读能力为目的，对学生展开有计划且有效的语文教学指导，最终实现小学语文课堂的有效教学。
参考文献：
[1]张常清.小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（10）：115.
[2]王步刚.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].中国校外教育，2019（14）：81.