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【摘要】众人拾柴火焰高，这句话充分证明了人多力量大，最后的结果会更加令人满意.小组合作学习很受广大师生的欢迎.但是，并不是所有的师生都觉得小组合作模式好，他们更提倡独立思考，不能一味地依靠团队的力量，也不能在团队里浑水摸鱼.独立思考，有自己的想法是好的，但是它和小组合作并不冲突，小组合作是集大家思维的精华，提炼出更加完美新颖的想法.因此，本篇文章将围绕如何在初中教学中落实小组合作教学模式展开论述.
【关键词】初中;数学;小组合作;策略
引 言
小组合作是指几个学生组合为一个整体，大家集思广益，互相提点，互相启发，最后统一想法，得出集合大家想法的答案.真正的小组合作是互相促进，彼此帮助，共同进步，共同成长.但是，一些教师对小组合作认识片面，并且对小组合作的监管不好，运用的教学策略不完善，导致小组合作的效果并不是很理想.下文将从“开展小组合作教学的重要意义”以及“开展小组合作教学的具体措施”两个方面来详细论述如何落实小组合作教学模式.
一、开展小组合作教学的重要意义
常规理解上的小组合作学习模式是指将学生按照座位、成绩、男女或者优缺点互补等原则进行分组，让学生通过小组内的知识交流、问题讨论、学习经验分享等活动，实现生生之间的团结互助，促进学科知识的正向转化和迁移，提高学生的学习效率，提升学科的课堂教学效果和教学质量.一方面，小组合作学习利于在学生之间培养和发展团队合作精神，让他们在发现问题时主动寻求集体的帮助，改善“小王子”“小公主”现象，加强班集体的凝聚力，让学生形成良好的学习习惯，便于班主任的后续管理.另一方面，学科学习之中难免有一些难点问题，“众人拾柴火焰高”，一些难题、难点在大家共同集思广益之下就会变得更容易一些，提高学生的学习成绩，促进学生共同成长.
二、开展小组合作教学的具体措施
近年来，我国大力进行教育事业改革，努力推动素质教育实施的进程.在此大背景之下，传统的教学模式和方法已经不能满足现如今初中阶段的教学需求.因此，在初中数学学科教学中引入新型教学手段是十分必要的，长期教学实践证明，小组合作学习模式能够有效提升学生的语言表达能力、团队合作意识，能够提升学生的学习成绩，并能够培养学生的自主学习能力、解决问题的能力，有效提升初中数学教学的质量，打造高效的数学课堂.
（一）正确认识小组合作
小组合作不是一种逃避的方式，也不是有些学生想浑水摸鱼的避难所，它是一种高效率的合作方式.但是在有些学生的观念中，他们觉得小组合作就是一些学生窃取小组其他成员的劳动成果，自己不思进取，逃避教师提出的问题，因此，他们从心底里并不赞成小组合作的模式.所以，教师要想在初中数学教学中落实小组合作模式，首要的就是让学生正确地看待小组合作，明确小组合作带给他们的益处，他们才可以知道小组合作的重要性.下文将举例子说明正确认识小组合作的重要性.
例如，在初中数学教学中，学生在学习一些烦琐或比较难的知识时，比如在“三角函数”的学习中，对于一些公式的推导和记忆，他们认为小组合作根本不能精心推导.但是他们忽略了一点，即在推导的过程中，可能会遇到一些困难，自己一个人苦思冥想，不一定会找到解决办法，但是通过小组合作，大家互相提醒一下，很快就会弄明白.所以，教师要想落实小组合作教学模式，一定要让学生正确认识小组合作的意义.
再比如，“全等三角形的证明”是初中的重点学习内容，课标要求学生熟练掌握三角形全等的条件和证明方法，并熟练运用到实际解题中，但是在学习的前期，学生难以一个人全部掌握，这时候教师就可以运用小组合作教学模式，帮助学生顺利度过前期的学习期.
（二）严格监管小组合作模式
在小组合作中，难免有些学生因为不想动脑筋，或是觉得太難了，就等着其他人的答案，拿到现成的结果.这是监管不力造成的.因此，在小组合作教学模式中，教师一定要在监管环节下功夫，让小组合作起到真正的作用.第一，教师可任命一些自控能力强的学生为小组长，起到监督作用，避免浑水摸鱼现象的存在;第二，教师要经常抽查并参与到小组合作中来，让学生有一点压力，不要觉得教师不检查而松懈下来;第三，要实行一定的奖惩措施，激励学生落实小组合作学习.
1.教师要参与到小组合作中来
在运用小组合作的初期，教师要经常参与到学生的小组合作中来，引导学生从正确的角度进行思考和交流讨论，教授学生合作学习的方法与技巧，帮助他们对讨论交流的结果进行整理，让他们最大限度地感受到小组合作的优势，从而促进学生自发地进行小组合作学习，促进初中数学教学效率的提升.
例如，在小组合作教学中，以“三角函数”为例，教师让每个小组内自行推导正弦、余弦、正切等的推导公式，像这种作业，教师应该参与个别组中，尤其是组内平时自律性差的学生，教师更应该在旁边看着或是指导他们，让他们也参与其中，积极发表自己的想法，或是勇敢地提出自己的困惑，然后小组内的成员互相商量，找到最好的推导方式或是解决问题的途径.综上所述，在初中数学教学中，小组合作不只是学生的事，还需要教师多费心力去制订合理的监管计划，确保每个人都可以参与到小组合作中来，确保每个人在每次的小组合作中都有收获.
2.制定制度规范小组合作
合作学习模式的优势就在于，班级内部的同学在教师的科学引导下相互合作，能够实现对重点知识的把握.但是小组合作学习也不能无制度、无规则开展，初中学生的自控能力弱，全面考虑问题的意识不足，需要教师制定一些制度来规范小组活动的开展，比如，小组合作的人员分工不能长期固定一人只做一个工作，小组学习讨论的时间应当控制在10～15分钟为宜，或者可以在课下时间进行，每个学习合作小组要选出一个小组长负责老师和小组成员之间的上传下达工作，在小组成员出现矛盾时，小组长要及时向老师反映并进行调节，实现小组合作的效果最大化. 比如，教师可以根据自己班级情况和所分小组的情况，制定一些规章制度来规范小组成员的学习，尽可能杜绝一些学生偷懒或者不参与小组合作的情况发生，因为规章制度对于初中阶段的学生来讲是十分具有威慑力的，能够有效促使他们按照制度开展合作学习活动.因为是在初中阶段的数学学科上应用小组合作学习模式，教师设置的制度和规范就要符合初中生的心理、思维模式和学习内容，做到有奖有罚，如果学生在小组学习中表现突出、成绩进步迅速、综合能力较强，教师就可以在全班同学面前对其进行表扬，或者予以奖状奖励.如果学生在小组合作中偷懒懈怠、积极性不高，甚至出现给其他同学拖后腿的现象，教师就应当及时与该学生交流，了解情况，帮助他及时纠正错误的思想，让他回归到正确的学习路线上来.
（三）完善教学内容
在小组合作中，有一个比较新颖的教学方式，就是求同存异，即在不同中找到共同点，在共同点中又求差异.在很多人眼中，小组合作就是教师提出一个相同的问题，小组内的所有成员围绕这一个问题进行思考，找出问题的答案.
1.布置不同的任务
教师给予小组内的每个成员的问题不一样，大家先各自思考各自的问题，如果有什么困难，可以在小组内提出来，大家共同商量，这种做法有两方面的用处：一是巧妙避免了有些学生不劳而获的现象发生;二是可以使学生学习知识的效率提高，站在不同的角度，看待问题或许会有新的启发.
例如，在小组合作教学中，教师可以给组内的每个成员布置不同的任务，让甲同学推导正弦公式，让乙同学推导余弦公式，让丙同学推导正切公式……每个人面对不同的任务，只能老老实实地自己动手.但是在这个过程中，学生有不懂的地方可以随时提出，或许甲同学的困惑也是乙同学的难题，这样，教师对自己的教学任务也能有一个良好的评估;在这个过程中，学生可以切身感受到旁观者清，当局者迷的这个道理，因为自己站在这个问题的角度，反而被束缚住了，失去了最佳的思维能力.因此，在小组合作中，教师要完善教学内容，安排合理的教学内容，让每个学生都参与其中，将小组合作教学落到实处.
2.注重教学内容的丰富化和细节化
教学的重点始终是放在教师的教学内容上的，在小组合作学习中也是如此.在初中阶段，数学的题目已经不再是单一解法，同一种问题可以拥有不同的解题思路和解题方法，学生可以根据自己的掌握程度和解题习惯，选择适合自己的解题方法进行深入研究，还可以通过小组合作，学生之间共同交流讨论，就自己擅长的领域和解题方法、解题技巧进行分享，促进学生的多元化思维方式构建.小组合作学习在丰富教学内容的同时，还能够帮助教师掌握学生的整体学习情况，了解学生对知识的掌握程度和理解程度，以便在后续的教学中调整方法，更好地促进学生多元化思维模式的构建，帮助他们更好、更快地掌握解题思路，提升整体教学效果.
比如，小组合作学习不是让学生都学成一个模样，而是要尊重学生的个体差异，在突出学生的个性和长处的基础上，探究如何让学生通过小组活动完善自身的能力，促进思维模式和能力的全面发展，学生既能在小组活动交流中展示自己的思维方法和解题过程，又能学习他人的長处，找到新的学习方法、途径，实现全面发展.例如，在教学“一次函数”时，教师就可以设置小组合作主题，让学生画出（1）y=-7x和y=7x ;（2）y=5x和y=5x 3的图形，并进行分析，得出k值相加等于0有何数学意义以及b值对图像的变动有何影响，再让学生掌握已知直线y=kx b，则k、b的求法以及k、b值对图像的影响，进而帮助学生掌握一次函数的概念、图像变化特点以及函数性质及其应用.教师还可以布置小组课后任务，让学生将一次方程和不等式进行类比分析，增强知识的拓展性和联系性，实现小组合作学习的应用价值.
结 语
总之，求同存异和和而不同是小组合作最经典的概括.学生要在小组合作中把握好自己，勇敢地参与到小组合作中来，第一，学生要正确认识小组合作的概念和意义，要明白小组合作不是“避难所”，是智慧交流与碰撞的一个平台;第二，教师要制定监管条例，不能在提倡了小组合作模式之后，就对学生听之任之;第三，教师要安排合理的教学内容，让每个成员的学习任务不同，让小组合作教学模式成为学生解决问题的平台，而不是偷懒的借口.以上就是我关于如何在初中数学教学中将小组合作教学落到实处的几点看法，希望可以对有需要的学生或是教师有所帮助和启发.
【参考文献】
[1]刘美林.初中数学教学中应用小组合作学习模式的探究[J].新课程（教育学术），2018（8）：141.
[2]张发军.合作学习模式在初中数学教学中有效运用的探究[J].课程教育研究，2019（47）：150.
[3]李鸿剑.小组合作学习模式在初中数学中的应用探究[J].亚太教育，2019（9）：102.
【关键词】初中;数学;小组合作;策略
引 言
小组合作是指几个学生组合为一个整体，大家集思广益，互相提点，互相启发，最后统一想法，得出集合大家想法的答案.真正的小组合作是互相促进，彼此帮助，共同进步，共同成长.但是，一些教师对小组合作认识片面，并且对小组合作的监管不好，运用的教学策略不完善，导致小组合作的效果并不是很理想.下文将从“开展小组合作教学的重要意义”以及“开展小组合作教学的具体措施”两个方面来详细论述如何落实小组合作教学模式.
一、开展小组合作教学的重要意义
常规理解上的小组合作学习模式是指将学生按照座位、成绩、男女或者优缺点互补等原则进行分组，让学生通过小组内的知识交流、问题讨论、学习经验分享等活动，实现生生之间的团结互助，促进学科知识的正向转化和迁移，提高学生的学习效率，提升学科的课堂教学效果和教学质量.一方面，小组合作学习利于在学生之间培养和发展团队合作精神，让他们在发现问题时主动寻求集体的帮助，改善“小王子”“小公主”现象，加强班集体的凝聚力，让学生形成良好的学习习惯，便于班主任的后续管理.另一方面，学科学习之中难免有一些难点问题，“众人拾柴火焰高”，一些难题、难点在大家共同集思广益之下就会变得更容易一些，提高学生的学习成绩，促进学生共同成长.
二、开展小组合作教学的具体措施
近年来，我国大力进行教育事业改革，努力推动素质教育实施的进程.在此大背景之下，传统的教学模式和方法已经不能满足现如今初中阶段的教学需求.因此，在初中数学学科教学中引入新型教学手段是十分必要的，长期教学实践证明，小组合作学习模式能够有效提升学生的语言表达能力、团队合作意识，能够提升学生的学习成绩，并能够培养学生的自主学习能力、解决问题的能力，有效提升初中数学教学的质量，打造高效的数学课堂.
（一）正确认识小组合作
小组合作不是一种逃避的方式，也不是有些学生想浑水摸鱼的避难所，它是一种高效率的合作方式.但是在有些学生的观念中，他们觉得小组合作就是一些学生窃取小组其他成员的劳动成果，自己不思进取，逃避教师提出的问题，因此，他们从心底里并不赞成小组合作的模式.所以，教师要想在初中数学教学中落实小组合作模式，首要的就是让学生正确地看待小组合作，明确小组合作带给他们的益处，他们才可以知道小组合作的重要性.下文将举例子说明正确认识小组合作的重要性.
例如，在初中数学教学中，学生在学习一些烦琐或比较难的知识时，比如在“三角函数”的学习中，对于一些公式的推导和记忆，他们认为小组合作根本不能精心推导.但是他们忽略了一点，即在推导的过程中，可能会遇到一些困难，自己一个人苦思冥想，不一定会找到解决办法，但是通过小组合作，大家互相提醒一下，很快就会弄明白.所以，教师要想落实小组合作教学模式，一定要让学生正确认识小组合作的意义.
再比如，“全等三角形的证明”是初中的重点学习内容，课标要求学生熟练掌握三角形全等的条件和证明方法，并熟练运用到实际解题中，但是在学习的前期，学生难以一个人全部掌握，这时候教师就可以运用小组合作教学模式，帮助学生顺利度过前期的学习期.
（二）严格监管小组合作模式
在小组合作中，难免有些学生因为不想动脑筋，或是觉得太難了，就等着其他人的答案，拿到现成的结果.这是监管不力造成的.因此，在小组合作教学模式中，教师一定要在监管环节下功夫，让小组合作起到真正的作用.第一，教师可任命一些自控能力强的学生为小组长，起到监督作用，避免浑水摸鱼现象的存在;第二，教师要经常抽查并参与到小组合作中来，让学生有一点压力，不要觉得教师不检查而松懈下来;第三，要实行一定的奖惩措施，激励学生落实小组合作学习.
1.教师要参与到小组合作中来
在运用小组合作的初期，教师要经常参与到学生的小组合作中来，引导学生从正确的角度进行思考和交流讨论，教授学生合作学习的方法与技巧，帮助他们对讨论交流的结果进行整理，让他们最大限度地感受到小组合作的优势，从而促进学生自发地进行小组合作学习，促进初中数学教学效率的提升.
例如，在小组合作教学中，以“三角函数”为例，教师让每个小组内自行推导正弦、余弦、正切等的推导公式，像这种作业，教师应该参与个别组中，尤其是组内平时自律性差的学生，教师更应该在旁边看着或是指导他们，让他们也参与其中，积极发表自己的想法，或是勇敢地提出自己的困惑，然后小组内的成员互相商量，找到最好的推导方式或是解决问题的途径.综上所述，在初中数学教学中，小组合作不只是学生的事，还需要教师多费心力去制订合理的监管计划，确保每个人都可以参与到小组合作中来，确保每个人在每次的小组合作中都有收获.
2.制定制度规范小组合作
合作学习模式的优势就在于，班级内部的同学在教师的科学引导下相互合作，能够实现对重点知识的把握.但是小组合作学习也不能无制度、无规则开展，初中学生的自控能力弱，全面考虑问题的意识不足，需要教师制定一些制度来规范小组活动的开展，比如，小组合作的人员分工不能长期固定一人只做一个工作，小组学习讨论的时间应当控制在10～15分钟为宜，或者可以在课下时间进行，每个学习合作小组要选出一个小组长负责老师和小组成员之间的上传下达工作，在小组成员出现矛盾时，小组长要及时向老师反映并进行调节，实现小组合作的效果最大化. 比如，教师可以根据自己班级情况和所分小组的情况，制定一些规章制度来规范小组成员的学习，尽可能杜绝一些学生偷懒或者不参与小组合作的情况发生，因为规章制度对于初中阶段的学生来讲是十分具有威慑力的，能够有效促使他们按照制度开展合作学习活动.因为是在初中阶段的数学学科上应用小组合作学习模式，教师设置的制度和规范就要符合初中生的心理、思维模式和学习内容，做到有奖有罚，如果学生在小组学习中表现突出、成绩进步迅速、综合能力较强，教师就可以在全班同学面前对其进行表扬，或者予以奖状奖励.如果学生在小组合作中偷懒懈怠、积极性不高，甚至出现给其他同学拖后腿的现象，教师就应当及时与该学生交流，了解情况，帮助他及时纠正错误的思想，让他回归到正确的学习路线上来.
（三）完善教学内容
在小组合作中，有一个比较新颖的教学方式，就是求同存异，即在不同中找到共同点，在共同点中又求差异.在很多人眼中，小组合作就是教师提出一个相同的问题，小组内的所有成员围绕这一个问题进行思考，找出问题的答案.
1.布置不同的任务
教师给予小组内的每个成员的问题不一样，大家先各自思考各自的问题，如果有什么困难，可以在小组内提出来，大家共同商量，这种做法有两方面的用处：一是巧妙避免了有些学生不劳而获的现象发生;二是可以使学生学习知识的效率提高，站在不同的角度，看待问题或许会有新的启发.
例如，在小组合作教学中，教师可以给组内的每个成员布置不同的任务，让甲同学推导正弦公式，让乙同学推导余弦公式，让丙同学推导正切公式……每个人面对不同的任务，只能老老实实地自己动手.但是在这个过程中，学生有不懂的地方可以随时提出，或许甲同学的困惑也是乙同学的难题，这样，教师对自己的教学任务也能有一个良好的评估;在这个过程中，学生可以切身感受到旁观者清，当局者迷的这个道理，因为自己站在这个问题的角度，反而被束缚住了，失去了最佳的思维能力.因此，在小组合作中，教师要完善教学内容，安排合理的教学内容，让每个学生都参与其中，将小组合作教学落到实处.
2.注重教学内容的丰富化和细节化
教学的重点始终是放在教师的教学内容上的，在小组合作学习中也是如此.在初中阶段，数学的题目已经不再是单一解法，同一种问题可以拥有不同的解题思路和解题方法，学生可以根据自己的掌握程度和解题习惯，选择适合自己的解题方法进行深入研究，还可以通过小组合作，学生之间共同交流讨论，就自己擅长的领域和解题方法、解题技巧进行分享，促进学生的多元化思维方式构建.小组合作学习在丰富教学内容的同时，还能够帮助教师掌握学生的整体学习情况，了解学生对知识的掌握程度和理解程度，以便在后续的教学中调整方法，更好地促进学生多元化思维模式的构建，帮助他们更好、更快地掌握解题思路，提升整体教学效果.
比如，小组合作学习不是让学生都学成一个模样，而是要尊重学生的个体差异，在突出学生的个性和长处的基础上，探究如何让学生通过小组活动完善自身的能力，促进思维模式和能力的全面发展，学生既能在小组活动交流中展示自己的思维方法和解题过程，又能学习他人的長处，找到新的学习方法、途径，实现全面发展.例如，在教学“一次函数”时，教师就可以设置小组合作主题，让学生画出（1）y=-7x和y=7x ;（2）y=5x和y=5x 3的图形，并进行分析，得出k值相加等于0有何数学意义以及b值对图像的变动有何影响，再让学生掌握已知直线y=kx b，则k、b的求法以及k、b值对图像的影响，进而帮助学生掌握一次函数的概念、图像变化特点以及函数性质及其应用.教师还可以布置小组课后任务，让学生将一次方程和不等式进行类比分析，增强知识的拓展性和联系性，实现小组合作学习的应用价值.
结 语
总之，求同存异和和而不同是小组合作最经典的概括.学生要在小组合作中把握好自己，勇敢地参与到小组合作中来，第一，学生要正确认识小组合作的概念和意义，要明白小组合作不是“避难所”，是智慧交流与碰撞的一个平台;第二，教师要制定监管条例，不能在提倡了小组合作模式之后，就对学生听之任之;第三，教师要安排合理的教学内容，让每个成员的学习任务不同，让小组合作教学模式成为学生解决问题的平台，而不是偷懒的借口.以上就是我关于如何在初中数学教学中将小组合作教学落到实处的几点看法，希望可以对有需要的学生或是教师有所帮助和启发.
【参考文献】
[1]刘美林.初中数学教学中应用小组合作学习模式的探究[J].新课程（教育学术），2018（8）：141.
[2]张发军.合作学习模式在初中数学教学中有效运用的探究[J].课程教育研究，2019（47）：150.
[3]李鸿剑.小组合作学习模式在初中数学中的应用探究[J].亚太教育，2019（9）：102.