一、合作学习的概念综述
　　我们所说的合作学习，也就是学生通过一定标准和比例的划分，分成不同的学习合作小组，尽量保持不同小组间水平的平衡。通过组内成员各司其职，团结协作来达到设定的学习目标，并且在学习协作的同时相互帮助。由于越来越多的教师和学校应用了合作学习，因此也就累积了大量的经验和技巧。通过对于合作学习近年来的实验与实践的研究，我们也得到了以下结论：第一，通过合作学习这一方法可以促进小组成员间有意义的交流，并且这样也更加有利于搭建学生与教师之间的桥梁，也使得学生与教师之间的交流更加简单有效。第二，合作学习也有利于小组成员间相互学习，欣赏彼此的优点，传递正能量。第三，有助于学生间的学习经验的交流和分享。第四，通过合作学习小组成员间无论是情感还是知识都得到了很大的提升，这样也更有助于提高学生的自尊心和自信心。
　　二、在高中信息技术教学中为何要利用合作学习
　　在高中学校，合作学习这一手段在教学中的运用少之又少；在语文、数学、英语等所谓的主流课程上，利用合作学习这一手段教学也不是非常普遍的现象，对于信息技术课程来说这就令人陌生了。传统观念中信息技术课堂中学生人手一台电脑，自己操作互不打扰，所以合作学习也就没有被接受。但是作为高中学生来说，传统的教学方法只能提高他们的个人能力，无法满足这个多元化社会的多样需求。所以利用合作学习不光会充实他们的个人能力，还会提高他们的团队协作能力。
　　我们逐渐发现原有教育手段的缺陷，其并没有将学生作为中心。所以在新的学习理论和方法建设中，我们需要摒弃原有的老旧思想，要意识到不能让学习者在学习过程中处于被动地位，更需要积极主动地建立自己的知识体系，了解自己的优势和劣势，了解自己知识系统理所欠缺的，通过新旧经验的交流和互动，更新自己的知识库，丰富充实自己的知识经验。而传统的教学方法恰恰就是将学生在学习过程中处于被动的地位，他们在学习过程中没有动力和激情，这样就必然降低了学习效率和学习质量。
　　在合作学习中，学生化被动为主动，将学习知识建立在自己原有知识基础和学习经验基础之上，提高了学生的主观能动性。课堂上教师发挥着自己的引导作用，学生顺着教师的引导突破一个又一个的学习难题，完成学习任务。
　　三、合作学习手段的运用
　　第一，正所谓“知己知彼，百战百胜”，既然让合作学习在信息技术课程中发挥作用，首先需要了解信息技术课程和高中教学方式的特点。
　　第二，要培养学生终身学习的意识，我们常说二十一世纪是一个信息爆炸的时代，知识的更新速度非常的快，曾有科学网站就表达过，几分钟或者十几秒钟的时间里就会有一个我们曾经认为是正确的理论被推翻，只有具有终身学习这种能力才能让学生不被这个高速运转的世界抛下，这也将提高他们独立思考和独立解决问题的能力
　　第三，我们常听说“兴趣是最好的老师”，在发达的网络世界里几乎没有人可以离开信息技术了。但是学习的过程总是充满孤单和乏味，如何克服这个难题？就是提高学生的学习兴趣，努力保持他们的热情。通过合作学习让他们在组内各司其职，让他们在学习知识的同时进行合作技巧的积累。在合作学习中最重要的一点，莫过于对小组的划分，良好的划分会有积极的作用，而错误的划分会造成恶性循环，所以这里就推荐二种分组方法：
　　1.根据学习小组成绩划分
　　这个方法简单有效，以word文档使用这一课程为例。首先需要确定该课程的活动时间，如：四课时，小组由五人组成，成员在成绩、性别、性格等方面都要具有代表性。第一课时由教师讲解word文档的具体使用方法；第二课时由小组内部成员进行查漏补缺；第三课时进行小组内部成员的测试，观察每位成员的学习成果并且将之前学习成果进行对比；第四课时进行小组的认可评定，成员的分数相加将变成小组的总成绩，得分最高的小组可以得到相应的奖励。
　　2.进行小组间的游戏竞赛
　　这个方法与第一个方法类似，时间由课时换成了一周，同样是四个人一组，教师在讲课的时候同时提出不同的问题，让学生进行抢答，答对的就可以为自己的队伍积分，在最后清点分数的时候得分最高的一组就会得到越多的奖励。
　　对于高中学校来说，无论是教学模式还是基础设施都应及时更新。通过合作学习的方式，从多方面提高学生的自身素养和实力水平。尽管我国的高中教育还有很多的问题需要解决，但是合作学习却为我们提供了一个非常有新意的解决方法。