【摘 要】
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情节是小说阅读与教学的抓手.而在以往的教学中,老师们对于情节的分析过于繁琐,提问过于零碎,导致学生对小说以及小说的理解缺乏整体性和思辨性.本文以统编版小学语文六年级上册《桥》的教学为例,通过熟悉情节,初步分析人物;逆向思维,进一步走近人物;发散思维,争论人物;升华结尾,提升主题等方法设置了四个主问题,让学生一步一步对情节进行思辨与解读,从而获得更深刻的人物形象体会.
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情节是小说阅读与教学的抓手.而在以往的教学中,老师们对于情节的分析过于繁琐,提问过于零碎,导致学生对小说以及小说的理解缺乏整体性和思辨性.本文以统编版小学语文六年级上册《桥》的教学为例,通过熟悉情节,初步分析人物;逆向思维,进一步走近人物;发散思维,争论人物;升华结尾,提升主题等方法设置了四个主问题,让学生一步一步对情节进行思辨与解读,从而获得更深刻的人物形象体会.
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