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在认知迁移理论的支持下，基础知识对应用型人才培养的作用得到了认可。目前我国工科院校基础课程的主要问题在于学生学习兴趣不高，简单重复记忆知识以及教师忽视对学生提供相关指导。要促进基础知识向专业知识、实践情景迁移，基础课程内容应适当引入工程背景与实践知识，改革教学方法，重视理论与实践的深度融合。
以促进知识迁移为目标的工科院校基础课程改革探析
【摘 要】
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在认知迁移理论的支持下，基础知识对应用型人才培养的作用得到了认可。目前我国工科院校基础课程的主要问题在于学生学习兴趣不高，简单重复记忆知识以及教师忽视对学生提供相关
【机 构】
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桂林电子科技大学高教研究中心
【出 处】
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教育评论
【发表日期】
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2014年6期
【基金项目】
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本文系全国教育科学“十一五”规划2010年课题“地方工科院校工程应用型人才培养模式探索及实践”（编号FFB108161）的研究成果.
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