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【摘要】小学语文教学原则指的是能够对小学语文的教学产生指导意义的教学方法范畴，任何情况下都不能忽视小学语文教学原则对小学语文教学的影响与指导意义。从一定程度上来说，小学语文的教学原则与教学方法构成了小学语文教学的基本方式，必须进一步明确小学语文的教学原则与教学方法，才能对小学语文的教学产生更大助益。
【关键词】小学语文；教学原则；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文的教学原则
（一）赋予生活意义的教学原则
在小学语文教学中，一般的小学语文知识总是以小学生能够比较恰当地解决一般的生活问题而设置的，这就是说，小学语文的教学目的与教学目标在更深层次的意义上是为了促进小学生解决实际生活中存在的问题为主要追求。这就实际上为小学语文教师提出了生活化的教学原则，亦即小学语文老师要尽最大可能使得小学生在小学语文知识的学习中感受到一种生活文化的气息。实际上，贴近生活的教学原则，也要求小学语文老师在实际教学过程中要积极主动地把生活中遇到的难题能够给予学生，让学生在学习中不断地能够以解决生活中的问题为总出发点与落脚点。教师在平时编写练习题的时候也要注重尽可能地让学生能够解决一定的生活问题为起点，也就是说，教师要在实际的教学实践中把小学语文知识融入学生的日常生活中，同时把生活中遇到的实际问题也逐渐地引入教学中来，这是小学语文老师贴近生活的教学原则。同时，还要明确贴近生活的教学原则必须与学生的实际小学语文学习能力息息相关，如果小学生在实际的学习过程中不能真正很好地解决实际问题，则小学语文老师就必须把控制住习题难度作为一个重要的教学技能。凡是贴近生活的教学方式在很大程度上就要求小学语文教师能够精确地把握小学语文习题的难度。
（二）化繁为简的教学原则
对于小学阶段的学生来说，小学生对于小学语文知识的理解往往比较浅显与具体，小学生的抽象思维能力往往比较弱。相对来说，小学语文阶段的学习抽象性较强，小学生的年龄较小，导致了小学语文学习难度的增大，因而要明确小学生的语文学习能力与教师传授知识的方法与原则须密切相关。小学语文老师应当坚持化抽象为具体的教学原则，指的就是教师在实际教学过程中要把抽象性的语文知识以更加容易理解与感知的形式展示给学生。只有能够真正感知到小學语文知识学习的奥秘与心得后，学生才能实现由一种感性认识上升到理性认识。实际上，小学语文老师只有坚持把抽象的语文知识转化为学生具体可以感知的知识，才能最大化地实现教学目的。小学生对于语文知识的理解必须以具体的、可感知的语文知识为前提，如果对语文知识不能以一种更好的感知形式来学习，始终让知识处于不能理解或者很难理解的学习阶段，那么这在很大程度上就是语文老师不能对小学语文教学进行一种化抽象为具体的缘故，造成小学生语文学习能力的下降。
二、小学语文的教学方法
（一）布置相应学习任务的教学方法
任务型教学方法从根本上是要求教师基于学生学习语文知识的难易程度而布置一定的学习任务，这种任务以教师作为引导。任务型教学方法要求学生有一种团体合作意识，学生与学生之间通过合作与沟通来完成教师所布置的学习任务。实际上，任务型教学方法是为了培养学生的学习兴趣与认知兴趣，从教师引导学生学习到学生自觉学习，这是任务型教学方法的教学目的。换言之，只有学生能够自觉地进行学习，学生的学习能力与学习兴趣才能真正提升上来。任务型教学方法要求教师根据学生的学习情况来有针对性地布置学习任务，也就是说，教师要真正地发挥任务教学法的教学效用，就必须根据学生的学习情况做好充分准备：一方面布置的学习任务要紧紧地与学生的学习实际相结合，另一方面布置的学习任务要紧紧地与学生的合作、沟通能力相结合，这是教师布置学习任务的重要方式与方法。从这个意义上来说，教师的任务布置决定了教学方法的教学效用。
（二）提问相应知识的教学方法
提问型教学方法指的是小学语文老师在实际教学过程中能够依据学生的学习能力以及学习程度设计相应的问题来让学生回答。学生在回答教师所提问题的过程中实际上也就获得了学习知识的方法。首先，教师要以学生能够具体回答的问题作为提问源。只有教师所提的问题在学生可控的知识范围内，提问才具有教学的实践意义与价值。其次，教师在提问过程中也要注意因材施教，即教师要以每一位学生的真实学习能力为基础进行提问，对学生所提问的问题不能千篇一律。因为学生的学习能力与学习天赋是不一样的，教师只有依据学生不同的学习能力，才能更好地对学生进行提问。此外，在提问过程中教师要平等地与学生进行沟通与交流，只有建立在平等沟通与交流的基础上，教师的教学效果与学生的学习效果才能达到最佳，从而真正实现教学相长的教育目的。这在一定意义上来说，教师只有有针对性地提问，才能够真正实现教学目的。归根结底，提问型教学方法是要求学生在教师有意识的提问过程中完成相应的学习任务与教学目的，这是教师有针对性进行教学的一种教学方法。
三、结语
在小学语文教学中，小学语文教师要紧密结合学生的生理与心理特点，并切实注意小学生的认知能力特点，这样才能制定出合乎实际的教学原则与教学方法。教学原则与教学方法的制定一定要紧紧围绕提高学生的学习能力来进行，这是其科学性与合理性的前提。
参考文献
温翠.小学语文教学中如何搞好语文阅读[J].学周刊，2016（26）.
作者简介：娄丽英，女，1974年生，辽宁营口人，大石桥市钢都管理区新民小学教师。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学原则；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文的教学原则
（一）赋予生活意义的教学原则
在小学语文教学中，一般的小学语文知识总是以小学生能够比较恰当地解决一般的生活问题而设置的，这就是说，小学语文的教学目的与教学目标在更深层次的意义上是为了促进小学生解决实际生活中存在的问题为主要追求。这就实际上为小学语文教师提出了生活化的教学原则，亦即小学语文老师要尽最大可能使得小学生在小学语文知识的学习中感受到一种生活文化的气息。实际上，贴近生活的教学原则，也要求小学语文老师在实际教学过程中要积极主动地把生活中遇到的难题能够给予学生，让学生在学习中不断地能够以解决生活中的问题为总出发点与落脚点。教师在平时编写练习题的时候也要注重尽可能地让学生能够解决一定的生活问题为起点，也就是说，教师要在实际的教学实践中把小学语文知识融入学生的日常生活中，同时把生活中遇到的实际问题也逐渐地引入教学中来，这是小学语文老师贴近生活的教学原则。同时，还要明确贴近生活的教学原则必须与学生的实际小学语文学习能力息息相关，如果小学生在实际的学习过程中不能真正很好地解决实际问题，则小学语文老师就必须把控制住习题难度作为一个重要的教学技能。凡是贴近生活的教学方式在很大程度上就要求小学语文教师能够精确地把握小学语文习题的难度。
（二）化繁为简的教学原则
对于小学阶段的学生来说，小学生对于小学语文知识的理解往往比较浅显与具体，小学生的抽象思维能力往往比较弱。相对来说，小学语文阶段的学习抽象性较强，小学生的年龄较小，导致了小学语文学习难度的增大，因而要明确小学生的语文学习能力与教师传授知识的方法与原则须密切相关。小学语文老师应当坚持化抽象为具体的教学原则，指的就是教师在实际教学过程中要把抽象性的语文知识以更加容易理解与感知的形式展示给学生。只有能够真正感知到小學语文知识学习的奥秘与心得后，学生才能实现由一种感性认识上升到理性认识。实际上，小学语文老师只有坚持把抽象的语文知识转化为学生具体可以感知的知识，才能最大化地实现教学目的。小学生对于语文知识的理解必须以具体的、可感知的语文知识为前提，如果对语文知识不能以一种更好的感知形式来学习，始终让知识处于不能理解或者很难理解的学习阶段，那么这在很大程度上就是语文老师不能对小学语文教学进行一种化抽象为具体的缘故，造成小学生语文学习能力的下降。
二、小学语文的教学方法
（一）布置相应学习任务的教学方法
任务型教学方法从根本上是要求教师基于学生学习语文知识的难易程度而布置一定的学习任务，这种任务以教师作为引导。任务型教学方法要求学生有一种团体合作意识，学生与学生之间通过合作与沟通来完成教师所布置的学习任务。实际上，任务型教学方法是为了培养学生的学习兴趣与认知兴趣，从教师引导学生学习到学生自觉学习，这是任务型教学方法的教学目的。换言之，只有学生能够自觉地进行学习，学生的学习能力与学习兴趣才能真正提升上来。任务型教学方法要求教师根据学生的学习情况来有针对性地布置学习任务，也就是说，教师要真正地发挥任务教学法的教学效用，就必须根据学生的学习情况做好充分准备：一方面布置的学习任务要紧紧地与学生的学习实际相结合，另一方面布置的学习任务要紧紧地与学生的合作、沟通能力相结合，这是教师布置学习任务的重要方式与方法。从这个意义上来说，教师的任务布置决定了教学方法的教学效用。
（二）提问相应知识的教学方法
提问型教学方法指的是小学语文老师在实际教学过程中能够依据学生的学习能力以及学习程度设计相应的问题来让学生回答。学生在回答教师所提问题的过程中实际上也就获得了学习知识的方法。首先，教师要以学生能够具体回答的问题作为提问源。只有教师所提的问题在学生可控的知识范围内，提问才具有教学的实践意义与价值。其次，教师在提问过程中也要注意因材施教，即教师要以每一位学生的真实学习能力为基础进行提问，对学生所提问的问题不能千篇一律。因为学生的学习能力与学习天赋是不一样的，教师只有依据学生不同的学习能力，才能更好地对学生进行提问。此外，在提问过程中教师要平等地与学生进行沟通与交流，只有建立在平等沟通与交流的基础上，教师的教学效果与学生的学习效果才能达到最佳，从而真正实现教学相长的教育目的。这在一定意义上来说，教师只有有针对性地提问，才能够真正实现教学目的。归根结底，提问型教学方法是要求学生在教师有意识的提问过程中完成相应的学习任务与教学目的，这是教师有针对性进行教学的一种教学方法。
三、结语
在小学语文教学中，小学语文教师要紧密结合学生的生理与心理特点，并切实注意小学生的认知能力特点，这样才能制定出合乎实际的教学原则与教学方法。教学原则与教学方法的制定一定要紧紧围绕提高学生的学习能力来进行，这是其科学性与合理性的前提。
参考文献
温翠.小学语文教学中如何搞好语文阅读[J].学周刊，2016（26）.
作者简介：娄丽英，女，1974年生，辽宁营口人，大石桥市钢都管理区新民小学教师。
（编辑：龙贤东）