交互式电子白板的资源库是一个区别于其他教育教学软件的实用性很强的资源共享平台。伴随着电子白板在思想品德课教学中的应用，我对资源库的认识也越来越深刻。
　　◇整合多种优质教学资源，多元归一
　　教师备课本身是一个整合优质资源的过程。资源整合是对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源，予以识别与选择、汲取与配置、激活与融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新资源的一个复杂的动态过程。电子白板资源库能有效地支持这个动态过程。
　　电子白板具有能直接打开doc格式、ppt格式等常用文档的强大功能，能给教师们带来不少便利。当然，电子白板也不是万能的，因为它并不能同时打开两个白板文件，所以不能把doc、ppt文件中的内容同时整合到一个白板课件里，而这种整合对于教学应用来讲又是特别需要的。此时，资源库就能发挥作用了。我们可以将ppt文件中有价值的那些页面存放到资源库里，再打开doc练习题，将有价值的部分存放到资源库里。上课的时候根据需要，随机从资源库里提取即可。这不但省去了打开多个文件的麻烦，还真正实现了以生为本的“非线性”教学。
　　◇记录课堂瞬间，捕捉思维火花
　　课堂教学过程中，学生的质疑、学生出现的错误、学生的差异、师生或生生瞬间思维的碰撞等都是很重要的生成性资源，而这些却很容易被我们忽视或遗忘，如果能将其保存下来，将是一笔很重要的资源和财富。
　　在学习《行为不同，结果不同》这一课时，我让学生在白板上画出这一节课的思维导图(图1)。图上的每个字、每条连线都反映了学生思维的发展，这是很值得保存的学习资源。如果是以前，画在黑板上的思维导图早就随着板擦的游走而流失了。现在，资源库可以将其完整地保存下来，用在复习的时候回放这一页，就连先写什么、后写什么都能重新呈现出来。这样的复习就变成了一种生动的情景再现，给枯燥的复习增添了几分趣味。
　　教授多个教学班的教师常有这样的体会：个别班某一教学瞬间或因为一个巧妙的思路，或因为一个独到的见解，令整个教学活动闪耀出智慧的火花。面对这些具有交流示范价值的原生态资源，教师很想在其他班演示出来加以共享，但由于没有有效的工具支持，仅靠教师口述，效果不理想，我也经常为此感到遗憾。现在，有了电子白板的资源库，不但可以在本年级共享这些灵光闪过的瞬间，而且可以在以后的教学年级中交流分享。
　　
　　
　　◇有效支持“非线性”教学
　　在以往的教学中，教师与学生多呈现的是一种线性关系，整个教学过程都是在教师的安排下按部就班地推进，学生的学习也呈现为一种知识的简单叠加。这种将学生当做被动接受的机器的做法完全抹杀了学生的主动性，教学效果自然难以提高。当前的课堂教学改革要求建立一种以生为本的教学模式，教学过程要建立在学生的知识基础上，因此，教师就应该打破以往那种线性的教师演讲模式，改用“非线性”的教学设计。这种非线性的教学设计需要一种非“PPT式”的信息化教学工具来支持，而电子白板的资源库就能满足这种需要。
　　在学习《加强法制建设，健全法律监督》一课时，我给学生的自主学习设计了两个表格作为学习支架(图2、图3)。学生以此展开自主学习和小组合作学习，之后在班级交流中，他们提出了很多问题，如有法可依的主体除了全国人民代表大会是否还有其他机构、立法监督和执法监督的主体是否包括每位公民、怎么才能执法必严，等等。根据学生的提问，我引导他们了解我国各个国家机构的职权、行政法规的制定及地位、公民监督权的行使及意义。事先，我根据学生可能提出的问题来预设，将答案存放到资源库里，上课时依据学生的提问情况，再从资源库里提取出来，师生共同探究。学生因生疑而学习，又因学习而成长。因为有了资源库的支持，此时的课堂才是真正高效的课堂。
　　◇师生共建资源库
　　新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。资源库的创建完全体现了这样的发展理念。一个人的智慧始终是有限的，单单依靠教师一个人的智慧开展教学，必定会限制课堂的容量，既不利于提高课堂效率，也不利于调动学生的参与积极性。教师完全可以将一些学生比较感兴趣的问题放手交给学生，师生一起来丰富学科资源库。在和学生共建资源库的过程中，教师要身体力行地引导学生学会如何对知识进行有效分类和管理，形成一个细致、优化的智慧成果。
　　伴随着课堂教学改革和教育信息化的不断推进，电子白板的资源库功能由于能够有效支持师生互动、生生互动，有效支持以生为本的“非线性”教学，愈来愈显现出它独特的魅力。它作为资源存储的工具、师生交互共享的舞台，与课堂教学如双生花一般，有效结合，互相映衬，在课堂中演绎着并蒂莲花别样红的精彩。
　　(作者单位：山东淄博市周村区城北中学)