【摘 要】
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1 引言rn近年来,随着HPM视角下课例研究的深入开展以及一系列相关课例的发表,越来越多的数学教师开始关注HPM的教学理念、教育价值和教学策略.一般说来,数学教学中运用数学史
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院 200062
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1 引言rn近年来,随着HPM视角下课例研究的深入开展以及一系列相关课例的发表,越来越多的数学教师开始关注HPM的教学理念、教育价值和教学策略.一般说来,数学教学中运用数学史料的方式有附加式、复制式、顺应式和重构式[1].除了附加式(介绍数学家的生平轶事、提供数学史阅读材料等)外,其他三种方式都与问题提出息息相关:复制式指的原始材料的直接采用(有时需要进行必要的语言转换),其中最主要的材料之一就是历史上的数学问题;顺应式指的是对数学史料的改编,包括对问题的改编;重构式是指借助一系列由易至难、环环相扣的问题串,再现知识的发生和发展过程.因此,在HPM视角下的数学教学中,数学问题乃是数学史的最重要的载体.
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