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《义务教育语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，是提高学生学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
一、激发学生写话的兴趣， 培养乐写心理
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨， 不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此， 写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素， 把重点放在培养写作的兴趣和自信上， 让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力， 学生一旦对写话产生了兴趣， 就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
不受限制， 让学生敞开自己的心扉， 这是培养写话兴趣的第一步。一年级的学生有了一定的识字量后， 就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言， 教师要顺应儿童这一心理规律， 一开始得给他们充分的自由， 不要作任何的限制：学生喜欢写什么， 就让他写什么， 喜欢怎样写， 就让他怎样写，能写多少就写多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励， 让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。给学生写话的自由权， 并不意味着放任自流。如果放任自流， 那么， 学生原有的写话兴趣就很难持续， 甚至有可能枯竭，如何培养学生写话的兴趣呢？
1.启发和鼓励学生写想象中的事物
语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的， 有时会在观察的基础上展开想象， 有时会奇思妙想， 要想培养写话兴趣，理应发挥儿童的这一心理优势。学了《小小的船》这篇课文后， 有个学生写道： 晚上， 我做了个梦， 我梦见自己飞出了地球， 飞到了月亮上， 看到了美丽的嫦娥和玉兔。我抓住机会立即表扬，让孩子感受到了写作带来的快乐。
2.适当降低要求
培养学生的写作能力， 应当从低年级开始。首先要让小学生知道， 写作就是把自己特别想说的话写下来， 人人都能做到， 人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣， 使这种浓厚的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字的那天起， 就鼓励他们写话， 不会写的字可以问别人， 可以用拼音， 甚至可以用图画代替。
二、模仿文本，为学生写话铺设桥梁
著名语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”模仿文本练习写话，不仅可以让学生在潜移默化中增加自己的语言积累，还能感受作者表情达意、遣词造句的方法，从而锻炼自己的表达能力。模仿文本写话，也降低了写话的难度，能让学生更轻松地摘到“果子”，提高他们写话的兴趣。如：在讲授《乡下孩子》一课时，让学生模仿第二、三小节写一写乡下孩子其他有趣的活动，通过看图和联系生活实际，学生有的写：撒一把米粒，乐坏了馋嘴的鸡鸭；割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。有的写：摘一束野花，能编织美丽的花环；捉一只蟋蟀，能组织激烈的比赛。学生纯真稚嫩的话语借助课文句式呈现出来，竟成了一首首精美的小诗。由此可见，模仿文本练习在低年级写话教学中有着重要的作用，它为学生写话铺设桥梁，学生再不必摸着石头过河了。
又如在教学二年级上册《识字5》后，我让学生运用词串写一写“美丽的冬天”。很多学生结合课堂上对冬天的认识，能准确地用词串写话：一股寒流袭来，冬爷爷悄悄地来到了人间，于是，整个大地白茫茫的一片，一朵朵雪花如同一片片羽毛从空中飘落下来。北风呼呼地吹着，雪越下越大，雪花落在蜡梅树上，像给蜡梅树披上了雪白的婚纱。翠竹和苍松在雪地里站得笔直笔直的，远远望去，像裹上了银色的冬衣。蟒蛇和刺猬可以美美地睡上一觉了，蚂蚁早已准备好了过冬的食物。小朋友们有的在雪地上滑雪，有的溜冰，还有的跳绳，雪地里回荡着小朋友们纯洁的笑声……冬天真美，我爱冬天！ 总之，要提高低年级写话教学的有效性，必须依托教材，开展多种形式的训练，同时关注学生生活，做到课内与课外紧密结合，这样才能让学生踏实走好写话第一步。
三、依托教材，创设写的情境
苏教版国标本教材一年级上册为我们提供“借铅笔”“打电话”“悄悄告诉他”“我们来讨论”“听故事讲故事”等口语交际的内容，重在培养学生学会表达、学会倾听、学会辨别等能力；二年级上册为我们提供“学会祝贺”“学会请求”“问路”“买文具”“看望生病的同学”“学会待客”等口语交际的内容。在实际教学中，我们要从孩子的生活实际出发，将生活与教学紧密结合，并利用教材中有限的内容，联想到实际生活，从而深入挖掘生活教材，为孩子打开生活教材空间，教材中每一个练习都给孩子提供一幅生动有趣的画面，我们充分利用每组练习的画面，为孩子提供直观的教具，激发孩子的写话兴趣。首先教师借助挂图让孩子学会观图，观图要仔细，有顺序，要看清周围的事物，人物的动作、表情、穿着、打扮等；其次，说图，观图后会表达。把图说清，能够围绕中心去说，并展开丰富想象，把内容说得生动，富有童趣。第三，写图，打破常规，孩子可将不会写的生字用拼音代替。开始写可从一两句话开始，但要求语句通顺，表达清晰，句子完整。语句通顺、表达明白是写话宗旨。
四、开展活动，为学生搭建写话舞台
学生每天的生活是丰富的，他们有很多新的知识、新的内容需要学习，可同时他们的生活也是单一的，每天都在教室、老师、家长之间徘徊，怎样为他们的生活注入新鲜的血液，让学生感到有什么可说、有什么可写是至关重要的。因此，除了正常的教学活动外，我们还组织了多种多样的活动：迎六一大联欢，参观自来水公司，与消防支队联谊，故事会，给小树挂牌等活动。这些活动犹如一朵朵浪花，激起了学生的写话热情。让学生在活动中丰富生活经验，同时积累写话素材，又能让他们切实地体会到写话与生活密不可分。
五、评议激励，享受写的乐趣
刚开始学写话，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账；有的只写了一两句话，错别字还很多。但这却是学生一生中朝写作迈出的第一步。作为教师，我们应该多鼓励他们，哪怕是不成文的句子，也要予以表扬，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完话，要让他们大声朗读自己的作品，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事，然后，师生共同评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主，通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。
作者简介：江苏省南京市高淳区淳溪中心小学语文教师。
（责任编辑：郭根福）
一、激发学生写话的兴趣， 培养乐写心理
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨， 不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此， 写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素， 把重点放在培养写作的兴趣和自信上， 让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力， 学生一旦对写话产生了兴趣， 就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
不受限制， 让学生敞开自己的心扉， 这是培养写话兴趣的第一步。一年级的学生有了一定的识字量后， 就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言， 教师要顺应儿童这一心理规律， 一开始得给他们充分的自由， 不要作任何的限制：学生喜欢写什么， 就让他写什么， 喜欢怎样写， 就让他怎样写，能写多少就写多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励， 让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。给学生写话的自由权， 并不意味着放任自流。如果放任自流， 那么， 学生原有的写话兴趣就很难持续， 甚至有可能枯竭，如何培养学生写话的兴趣呢？
1.启发和鼓励学生写想象中的事物
语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的， 有时会在观察的基础上展开想象， 有时会奇思妙想， 要想培养写话兴趣，理应发挥儿童的这一心理优势。学了《小小的船》这篇课文后， 有个学生写道： 晚上， 我做了个梦， 我梦见自己飞出了地球， 飞到了月亮上， 看到了美丽的嫦娥和玉兔。我抓住机会立即表扬，让孩子感受到了写作带来的快乐。
2.适当降低要求
培养学生的写作能力， 应当从低年级开始。首先要让小学生知道， 写作就是把自己特别想说的话写下来， 人人都能做到， 人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣， 使这种浓厚的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字的那天起， 就鼓励他们写话， 不会写的字可以问别人， 可以用拼音， 甚至可以用图画代替。
二、模仿文本，为学生写话铺设桥梁
著名语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”模仿文本练习写话，不仅可以让学生在潜移默化中增加自己的语言积累，还能感受作者表情达意、遣词造句的方法，从而锻炼自己的表达能力。模仿文本写话，也降低了写话的难度，能让学生更轻松地摘到“果子”，提高他们写话的兴趣。如：在讲授《乡下孩子》一课时，让学生模仿第二、三小节写一写乡下孩子其他有趣的活动，通过看图和联系生活实际，学生有的写：撒一把米粒，乐坏了馋嘴的鸡鸭；割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。有的写：摘一束野花，能编织美丽的花环；捉一只蟋蟀，能组织激烈的比赛。学生纯真稚嫩的话语借助课文句式呈现出来，竟成了一首首精美的小诗。由此可见，模仿文本练习在低年级写话教学中有着重要的作用，它为学生写话铺设桥梁，学生再不必摸着石头过河了。
又如在教学二年级上册《识字5》后，我让学生运用词串写一写“美丽的冬天”。很多学生结合课堂上对冬天的认识，能准确地用词串写话：一股寒流袭来，冬爷爷悄悄地来到了人间，于是，整个大地白茫茫的一片，一朵朵雪花如同一片片羽毛从空中飘落下来。北风呼呼地吹着，雪越下越大，雪花落在蜡梅树上，像给蜡梅树披上了雪白的婚纱。翠竹和苍松在雪地里站得笔直笔直的，远远望去，像裹上了银色的冬衣。蟒蛇和刺猬可以美美地睡上一觉了，蚂蚁早已准备好了过冬的食物。小朋友们有的在雪地上滑雪，有的溜冰，还有的跳绳，雪地里回荡着小朋友们纯洁的笑声……冬天真美，我爱冬天！ 总之，要提高低年级写话教学的有效性，必须依托教材，开展多种形式的训练，同时关注学生生活，做到课内与课外紧密结合，这样才能让学生踏实走好写话第一步。
三、依托教材，创设写的情境
苏教版国标本教材一年级上册为我们提供“借铅笔”“打电话”“悄悄告诉他”“我们来讨论”“听故事讲故事”等口语交际的内容，重在培养学生学会表达、学会倾听、学会辨别等能力；二年级上册为我们提供“学会祝贺”“学会请求”“问路”“买文具”“看望生病的同学”“学会待客”等口语交际的内容。在实际教学中，我们要从孩子的生活实际出发，将生活与教学紧密结合，并利用教材中有限的内容，联想到实际生活，从而深入挖掘生活教材，为孩子打开生活教材空间，教材中每一个练习都给孩子提供一幅生动有趣的画面，我们充分利用每组练习的画面，为孩子提供直观的教具，激发孩子的写话兴趣。首先教师借助挂图让孩子学会观图，观图要仔细，有顺序，要看清周围的事物，人物的动作、表情、穿着、打扮等；其次，说图，观图后会表达。把图说清，能够围绕中心去说，并展开丰富想象，把内容说得生动，富有童趣。第三，写图，打破常规，孩子可将不会写的生字用拼音代替。开始写可从一两句话开始，但要求语句通顺，表达清晰，句子完整。语句通顺、表达明白是写话宗旨。
四、开展活动，为学生搭建写话舞台
学生每天的生活是丰富的，他们有很多新的知识、新的内容需要学习，可同时他们的生活也是单一的，每天都在教室、老师、家长之间徘徊，怎样为他们的生活注入新鲜的血液，让学生感到有什么可说、有什么可写是至关重要的。因此，除了正常的教学活动外，我们还组织了多种多样的活动：迎六一大联欢，参观自来水公司，与消防支队联谊，故事会，给小树挂牌等活动。这些活动犹如一朵朵浪花，激起了学生的写话热情。让学生在活动中丰富生活经验，同时积累写话素材，又能让他们切实地体会到写话与生活密不可分。
五、评议激励，享受写的乐趣
刚开始学写话，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账；有的只写了一两句话，错别字还很多。但这却是学生一生中朝写作迈出的第一步。作为教师，我们应该多鼓励他们，哪怕是不成文的句子，也要予以表扬，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完话，要让他们大声朗读自己的作品，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事，然后，师生共同评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主，通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。
作者简介：江苏省南京市高淳区淳溪中心小学语文教师。
（责任编辑：郭根福）