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摘 要：作文是学生综合运用语文知识、表情达意能力的表现，是语文教学的一个重要方面。很多学生都讨厌上作文课，每次都觉得无话可说，更不知如何去写。为提高学生写作能力，我们可以从学生的兴趣入手，教好学生如何观察和如何积累写作材料，并且在教学过程中注意培养学生的写作能力。
关键词：兴趣 观察 写作能力 作文教学
语文大纲要求：听、说、读、写是语文学科的四种基本能力。读写是学习和工作的重要条件，必须着力培养。作文是学生综合运用语文知识、表情达意能力的表现，是语文教学的一个重要方面。
那么应该如何提高学生的写作能力呢？我认为可以从以下方面入手：
一、激发兴趣，培养学生写作的积极性
“兴趣是最好的老师”，著名的科学家爱因斯坦这样说过：“激发学生的学习兴趣，就产生了学习的动力，也就为确立学生成才和提高学习质量奠定了坚实的基础。”兴趣可以使学生从黯淡中看到光明、从平淡中发现伟大，能让学生获得跃跃欲试的最佳心态，从而爱写、想写、会写。创设情境是激发学生兴趣、提高写作水平的一个重要途径。通过创设一定的情境，能让学生在情境中产生共鸣、想象，激发写作灵感。像作文竞赛、演讲会、组织学生创办报刊等，在班级与班级、年级与年级之间开展竞争，都可以激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。
二、培养学生观察和思考的习惯，提高写作水平
教育心理学家认为：“观察是作文的前提，掌握了观察的本领，犹如挖掘了写作的源头，否则，提高写作能力便成了无源之水、无本之木。”在教学中，要鼓励和教育学生留意观察身边的事物、周围的人和发生在自己周围的事情，积累题材。正如前面所说，学生不会写作文、怕写作文，主要是因为没有可用的写作材料。“巧妇难为无米之炊”讲的就是这个道理。在写作文上，学生只要仔细观察身边的现实生活，留意每一个细节，认真思考，善于从生活中提取素材，充分利用自己的感官，活用自己的头脑，做生活的有心人，就会“下笔如有神”。还要注意培养学生良好的学习习惯，注意摘抄、背诵一些名言、妙语、佳词，以此提高学生的表达能力，规范学生的语言，发展学生的思维。同时，写日记对写作的提高也有很大的帮助。
三、改变教法，是提高学生写作能力的保障
首先，要解决“写什么”即写作内容的问题。而内容的核心就是材料。所谓材料就是作者从生活中搜集、摄取的为写文章服务的一系列的事实或论据。例如，我们读过的文章有写人的、写事的、状物的和写景的，所有这些人、事、物、景等，就是文章的材料。那么，材料从何而来呢？材料源自生活，我们日常所接触的各类人物、遇到的各种事情都可以成为写作时的直接材料，而读过的书、文章等还可以为我们提供一些间接材料。只要我们能事事留心，眼勤手快，注意搜集、记录各种写作材料，特别是你的亲身经历，那么，日积月累，它就会成为你写作的“材料库”。
在作文教学中，教师要力求改变过去陈旧的教法。以往，教师只注意指导学生“怎样写”，而忽视了“写什么”，于是把精力放在了给学生讲一些“审题”、“拟提纲”、“开头和结尾的过渡”等作文写作技巧上，而不去开启学生写作的源泉之门。教师可利用所教的语文课，对于所讲文章，要求学生用心阅读。“写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才能写得好。”阅读教学方法不对，作文教学就会走弯路。而语文教师往往忽略了语文课中阅读课的教学。另一方面，教师对学生作文的讲评要重视起来。讲评时既要讲优点，又要讲缺点，而最重要的是要有激励意识。每个学生只要有一点点的进步，就要给予肯定和表扬。对一篇好的习作，教师可在讲评课上宣读，并让学生发表发表自己的看法和对文章的评价。
其次，在解决了“写什么”的问题后，还要帮助学生解决“怎样写”的问题。这就要指导学生理清思路、合理结构了，也就是要指导学生对文章的整体构思进行梳理，如怎样开头、承接、过渡、照应、结尾等，使之条理化。这一系列的思索、谋划，即是理顺思路的工作。而理顺思路了，还要指导学生采用一种最合适的结构形式。当然，须让学生掌握一些诸如“纵向式”、“横向式”、“纵横结合式”和“蒙太奇式”、“意识流”等结构知识，且指导学生依据表现主旨的需要来确定采用什么结构形式。教学是一种调动的艺术。作文教学更要讲究调动艺术，能够通过作文课的教学，激发起学生的写作热情，改变学生怕写作文的现状，能够写出他们真实的感受。达到这一点，你的作文教学就成功了。
四、要在課文教学中体现作文教学
课本上的每一篇文章都可以说是典型的习作例文。教师在分析课文时，要注意引导学生学习课文的写法。例如《醉人的春夜》，这篇课文中有这样一句话：“她觉得今天晚上的路灯格外的亮，亮得耀眼；空气中也仿佛有种纯美的甜美。”这句话的作用是什么呢？通过分析，学生明白了，原来是她（陈静）的心情好而感受到的。世间事物也好，我们学生也罢，“当你心情好的时候和坏的时候，对听到的或看到的事物的感受是否相同呢？”学生就此纷纷发表见解。经过训练，学生在写作时都注意到了景物的渲染作用，因而文章内容不再单调。
当然，提高学生写作能力的途径还很多，在此不再赘述。总之，只要充满爱心、充满激情，结合学生的特点下功夫，就一定能让学生写出高质量的作文来。
关键词：兴趣 观察 写作能力 作文教学
语文大纲要求：听、说、读、写是语文学科的四种基本能力。读写是学习和工作的重要条件，必须着力培养。作文是学生综合运用语文知识、表情达意能力的表现，是语文教学的一个重要方面。
那么应该如何提高学生的写作能力呢？我认为可以从以下方面入手：
一、激发兴趣，培养学生写作的积极性
“兴趣是最好的老师”，著名的科学家爱因斯坦这样说过：“激发学生的学习兴趣，就产生了学习的动力，也就为确立学生成才和提高学习质量奠定了坚实的基础。”兴趣可以使学生从黯淡中看到光明、从平淡中发现伟大，能让学生获得跃跃欲试的最佳心态，从而爱写、想写、会写。创设情境是激发学生兴趣、提高写作水平的一个重要途径。通过创设一定的情境，能让学生在情境中产生共鸣、想象，激发写作灵感。像作文竞赛、演讲会、组织学生创办报刊等，在班级与班级、年级与年级之间开展竞争，都可以激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。
二、培养学生观察和思考的习惯，提高写作水平
教育心理学家认为：“观察是作文的前提，掌握了观察的本领，犹如挖掘了写作的源头，否则，提高写作能力便成了无源之水、无本之木。”在教学中，要鼓励和教育学生留意观察身边的事物、周围的人和发生在自己周围的事情，积累题材。正如前面所说，学生不会写作文、怕写作文，主要是因为没有可用的写作材料。“巧妇难为无米之炊”讲的就是这个道理。在写作文上，学生只要仔细观察身边的现实生活，留意每一个细节，认真思考，善于从生活中提取素材，充分利用自己的感官，活用自己的头脑，做生活的有心人，就会“下笔如有神”。还要注意培养学生良好的学习习惯，注意摘抄、背诵一些名言、妙语、佳词，以此提高学生的表达能力，规范学生的语言，发展学生的思维。同时，写日记对写作的提高也有很大的帮助。
三、改变教法，是提高学生写作能力的保障
首先，要解决“写什么”即写作内容的问题。而内容的核心就是材料。所谓材料就是作者从生活中搜集、摄取的为写文章服务的一系列的事实或论据。例如，我们读过的文章有写人的、写事的、状物的和写景的，所有这些人、事、物、景等，就是文章的材料。那么，材料从何而来呢？材料源自生活，我们日常所接触的各类人物、遇到的各种事情都可以成为写作时的直接材料，而读过的书、文章等还可以为我们提供一些间接材料。只要我们能事事留心，眼勤手快，注意搜集、记录各种写作材料，特别是你的亲身经历，那么，日积月累，它就会成为你写作的“材料库”。
在作文教学中，教师要力求改变过去陈旧的教法。以往，教师只注意指导学生“怎样写”，而忽视了“写什么”，于是把精力放在了给学生讲一些“审题”、“拟提纲”、“开头和结尾的过渡”等作文写作技巧上，而不去开启学生写作的源泉之门。教师可利用所教的语文课，对于所讲文章，要求学生用心阅读。“写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才能写得好。”阅读教学方法不对，作文教学就会走弯路。而语文教师往往忽略了语文课中阅读课的教学。另一方面，教师对学生作文的讲评要重视起来。讲评时既要讲优点，又要讲缺点，而最重要的是要有激励意识。每个学生只要有一点点的进步，就要给予肯定和表扬。对一篇好的习作，教师可在讲评课上宣读，并让学生发表发表自己的看法和对文章的评价。
其次，在解决了“写什么”的问题后，还要帮助学生解决“怎样写”的问题。这就要指导学生理清思路、合理结构了，也就是要指导学生对文章的整体构思进行梳理，如怎样开头、承接、过渡、照应、结尾等，使之条理化。这一系列的思索、谋划，即是理顺思路的工作。而理顺思路了，还要指导学生采用一种最合适的结构形式。当然，须让学生掌握一些诸如“纵向式”、“横向式”、“纵横结合式”和“蒙太奇式”、“意识流”等结构知识，且指导学生依据表现主旨的需要来确定采用什么结构形式。教学是一种调动的艺术。作文教学更要讲究调动艺术，能够通过作文课的教学，激发起学生的写作热情，改变学生怕写作文的现状，能够写出他们真实的感受。达到这一点，你的作文教学就成功了。
四、要在課文教学中体现作文教学
课本上的每一篇文章都可以说是典型的习作例文。教师在分析课文时，要注意引导学生学习课文的写法。例如《醉人的春夜》，这篇课文中有这样一句话：“她觉得今天晚上的路灯格外的亮，亮得耀眼；空气中也仿佛有种纯美的甜美。”这句话的作用是什么呢？通过分析，学生明白了，原来是她（陈静）的心情好而感受到的。世间事物也好，我们学生也罢，“当你心情好的时候和坏的时候，对听到的或看到的事物的感受是否相同呢？”学生就此纷纷发表见解。经过训练，学生在写作时都注意到了景物的渲染作用，因而文章内容不再单调。
当然，提高学生写作能力的途径还很多，在此不再赘述。总之，只要充满爱心、充满激情，结合学生的特点下功夫，就一定能让学生写出高质量的作文来。