阅读和写作是信息交流的过程，缺一不可。高中语文教学应注重以读促写，通过阅读品味文章的语言，分析艺术特色，唤醒学生的写作冲动，调动学生自动学习的积极性，解决教师难教、学生难学的问题。
　　一、当前高中语文教学的难点
　　当前的高中语文，教师普遍认为难教，难在学生缺乏学习兴趣，不愿学语文，教师的劳动付出没有回报；学生认为难学，难在学习成绩提高不明显，想获得高分更是难上加难。按常理说，学生经过小学、初中九年的语文学习，汉语识字关已过，已经打下一定的读写基础，高中语文学习不但不应该存在困难，而且应该成为学生的一种需要。根据马斯洛的需要层次理论，最根本的生存需要得到满足之后，精神的需要和满足就应该成为迫切的需要了，这是人的需要的基本规律。
　　基础教育的高中阶段，师生难以跨越的鸿沟就是高考。教师苦教，学生苦学，大都是为了获取高分。这本无可厚非。以全国课标语文高考试题为例，一张试卷：现代文阅读35分，古诗文阅读35分；语言文字应用20分，其中成语、句子等的检测几乎都和写相關，至少是写的基础；作文60分。可见，整张试卷检测的基本上都是读和写的能力。高考作文测量目标是考查学生处理信息的方法的有效性。教师在语文教学中，要有意识地培养学生对文章信息的筛选能力，并提醒学生，阅读文章就是和作者进行交流。
　　因此，在日常教学中，只要真正解决了读和写的问题，学生就很可能获得高分。显然，读和写的练习是高中语文教学的根本，读写结合是突破当前高中语文教学难点的关键。
　　二、读写结合，突破教学难点
　　既然高考主要考查学生的读和写，那么高中语文教学自然就不能不面对这个事实。什么是语文的核心素养？为什么高考要这样考？培养和考查学生的听、说、读、写能力应该是答案之一。其实，从信息论的角度来看，读文章就是和作者进行信息交流。作者对自然、社会、人生的认识和把握，运用一定的艺术技巧，通过文字的形式写成文章，完成信息的输出；读者通过阅读文章，对信息进行理解和吸收，完成信息的输入。若要与作者进行信息交流，少不了要表达自己的见解，那么就必然要采用写的形式，所以读和写理应结合起来。
　　怎样把读和写结合在一起呢？首先在阅读的时候，与作者同悲同喜，不管他隐藏多深，或者采用什么形式，我们都可以从文章的字里行间感受得到。通过阅读使心灵得到洗涤，最终达到陶冶情操、立德树人之目的。这就是为什么我们倡导大家多读经典作品，除了可以培养纯正、浓厚的审美趣味外，还可以强化精神力量，以从容面对人生旅途上的种种困厄与险境。
　　高中语文教学，就是要通过对文章的学习，汲取古今中外文学的精华，经受文化的熏陶，筑造学生的精神家园，为他们的终身发展奠定坚实基础。掌握了这些文学精华，写作也会轻松不少，读书破万卷，下笔如有神，这句话就是告诉我们读写结合的好处。在高中语文教学中阅读和写作被割裂成了两个相互独立的板块。阅读课注重文章的结构、修辞、主旨及写作特点。到了写作课又变成另起炉灶，用另外的一套作文高分理论来指导。这种割裂是人为的，导致学生无法在阅读过程中从经典文章中获得创作上的启示。所以教师在教学中既要让学生在阅读中获得写作的章法、语言的处理方法，又要在写作中进行有意的实践，在教学中既提高学生的语文水平也提高学生的写作能力
　　阅读是信息的输入，写作则是信息的输出。缺少任何一方，信息交流就会中断，文章则没有实际意义。
　　如何处理教材中的文章？最有效的办法应该是把课文当成例子，教给学生阅读各类文章的方法。以学生为主体，在教师的引导下，真正把每一篇文章读懂品透，再进行模仿写作，最后达到“吾手写吾心”的境界。从听、说、读、写四种能力来看，听和说是口头表达，读和写则是书面表达，一个正常人一天能离开听和说吗？同理，读和写也应该成为每天不可缺少的东西。
　　我在教完《游褒禅山记》后，设置了一道问题：学完课文你有何启示？请用自己的话写出来。得益于之前对文句、词语的处理和对文章内容的讨论，学生都能写出像模像样的“文章”，有的甚至把“小事”和“大理”联系起来，认为小事件中寓有大道理，很有见地。在学完《祝福》之后，又提出了一个问题：你有什么办法避免第二个祥林嫂的出现？请用自己的话写出来。学生想了很多办法，有的甚至触及“知识改变命运”这一严肃话题，收获不小。在学习课文《林黛玉进贾府》时，对“早被他外祖母一把搂入怀中”的“搂入”怎么理解？学生回答：这一词淋漓尽致地表达了贾母的思亲之情。可见，只要教师善于诱导，从文章词句、段落到篇章，从语言、艺术技巧到思想情感和学生一道分析和讨论，那么，千万不要使学生轻松，他们一定有话可说，有话可写。学生有了学习的兴趣，教学还难吗？
　　总之，高中语文教学必须注重引导学生读，在读的基础之上，鼓励学生发表自己的看法，大胆写。读写结合可以激发学生学习语文的兴趣，符合语言运用规律，是突破高中语文教学难点，提高教学质量行之有效的办法。
　　作者单位：云南省屏边高级中学（661200）