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摘 要：让学生熟练掌握维吾尔语专业知识，有效提升听力能力极其重要。本文将喀什大学维吾尔语专业听力课程教学中存在的问题进行归纳、分析、总结，提出合理的教学创新对策，旨在促进听力课教学模式的创新，提高学生的听力水平和听力理解能力。
关键词：维吾尔语专业教学模式;教学方式;教学内容;改革与创新方法
中图分类号：H215 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）31-0119-03
听、说、读、写是语言学习的四个基本能力，维吾尔语言也不例外。维吾尔语词汇和语法的基础知识决定了维吾尔语的听力水平。听力（listening comprehension）是听者运用包括语言专业以及社会百科等知识对所听内容加以判断、预测、推断，并对所听内容进行语言重构的积极能动的过程。很多学者都在进行听力教学的研究，但是在教学模式、教学理念、教学方式等方面仍存在一些问题，如何从根本上解决这些问题还需要进一步研究。维吾尔语专业听力课程是新疆的维吾尔语专业学生必学的一门专业课程，主要以提高学生的维吾尔语听力理解能力为目的。本文以喀什大学维吾尔语专业听力课程教学改革为例，指出教学过程中存在的问题并提出对策。
传统的课堂教学模式中，教师在听力课堂上通过播放大量听力练习资料，并进行师生互动。学生回答问题，有不懂的问题立即向老师提出来，这是维吾尔语听力课教学模式。虽然考试有助于提高广大学生的听力理解能力，但是由于学生的独立思考很少，所以不能真正做到充分发挥学生的学习主观能动性和强烈学习热情。老师和学生的互动时间较少，教师的讲解很难成为学生授课的活动主体，提高学生的维吾尔语听力理解水平较为困难。
由于新冠肺炎疫情，2020年2月开始，高校着手准备网上教学来保障正常的开学准备工作，维吾尔语专业听力课教学模式开始有了新的突破。听力课教师探索多种网络平台，如腾讯会议、雨课堂、超星学习通、腾讯课堂等，改革了传统听力教学模式并结合新颖的教学模式来提升教学质量。在新的教学模式下，教师可通过利用互联网教学平台，丰富多样的教学视频课件和音频教学资料，设计开展多种形式的互动教学内容，提高学生的学习活动兴趣以及教师和在校学生之間的信息交流互动频率，教学质量也会越来越高。
一、听力教学存在的主要问题
维吾尔语的听力课教学模式创新传统教学模式，但教学中存在一些问题。
（一）教学理念传统
通过对疆内高校维吾尔语专业的观察，发现各个高校维吾尔语专业精读课和听力课设置时间存在较大差距。除此之外，维吾尔语听力课的时间不够，给大学生产生了听力不重要的错觉，降低了他们的学习意识。对教师来说，因为上课时间的限制，在上课时只进行具体的授课内容[1]。听力的内容更注重语法结构的讲解，忽略了其他有关生活习惯和思维方式的知识。教师和每个学生之间虽然有多次互动，但大部分时候学生都只是被动地接受所学知识，很少自主地听课，导致学生听力能力提升缓慢，听不懂日常生活中简单的听力及新闻内容。听力课任课教师教学思维依旧传统，缺乏创新思维。
（二）教学方式陈旧
单一而陈旧的教学方法注重灌输知识，忽视了对学生提问等应用沟通能力的培养。很容易打消学生的学习兴趣。随着多媒体时代的到来，教学手段虽然先进，但也存在缺点和不足。有些老师课堂上用多媒体进行听力教学，给学生播放听力材料，制作课件，但教学方式没有根本上的改变。维吾尔语专业听力教学内容与实际语言不同，只在课堂上重复听力资料，有些教师对听力教学的理解不全面，教学形式无法满足学生的需求。上课时的互动不够，降低了学生的学习兴趣，因此，教学方式亟须改革和创新。
（三）教学内容陈旧
听力材料虽然变得多种多样，但是大多数都是由听力课程组教师自编讲义，没有统一的维吾尔语专业听力课教材。自编讲义的教学内容一般过于重视语法、句型结构、词汇等，内容倾向于书面化，与日常对话和交际习惯不符，学生与别人沟通时，听不懂对方的意思。因此，听力教材影响了学生的学习效率，不能保证教学质量。有些听力题过于陈旧，题型单一。听力课教师仍把自编写的讲义内容作为唯一的教学内容，忽视了丰富的教学内容。教师可通过使用各种多媒体视频课件等来体现新的教学内容，给学生创造真实的语言学习环境，激发学生的学习积极性，但多媒体课件内容依然不够丰富多样。
（四）学生学习效果不明显
学生很快遗忘课堂上所听的内容，不能辨别所听出的单词，能理解单个的词，却不能理解它的隐含意思，无法理解听力材料中的同义替换内容，同样的内容，若改变语音、语言、语调后，就不能理解，缺乏词汇量，从而影响听力理解能力。在课堂上，学生因集中注意力听听力资料，听力练习时间长而感到疲惫。听播放的听力资料，做题时间过长，导致不能集中注意力，降低学习效率。
大部分维吾尔语专业学生都是零起点学习维吾尔语专业知识，所以，维吾尔语基础知识不足。在听力课上，学生听不懂文章和单词，失去了学习的积极性。维吾尔语学习需要大量的词汇、丰富的语法知识和大量的练习。维吾尔语专业的听力课时间有限，一般一周只上一次听力课，导致学生的听力学习效果不明显。
二、教学模式的改革与创新方法的思考及建议
虽然疆内高校维吾尔语专业听力课教学模式有了大幅度的提高，但仍存在很多问题。下面将从教学理念、教学方式、教学内容、提高学生学习效果四个方面对维吾尔语专业听力课改革与创新进行研究及探讨。
（一）创新教学理念
1. 与时俱进地树立先进的教学理念
高校维吾尔语专业听力课教师不仅要改变教学理念，树立正确的教学观念，还要了解先进的教育观念，从基础阶段的语言技能训练转变为综合能力训练，从“以教师为中心”的教育理念转变为“以学生为中心”的教育理念，需要重新把握师生关系。从“重视听力”的传统教学理念转弯为充分认识维吾尔语专业听力教学重要性的教学理念。课后，要多层次征求全体学生的反馈意见，及时反思并认真总结本次听力班的课堂教学，与时俱进地树立先进的教学理念。 2. 树立重视教学与科学研究的观念
教师仅靠教学能力很难激发学生的学习热情。教师不加强自身学习就不能理解学生的学习规律，教师要提高理论与学习、工作能力和科研能力。培养语言教学与开展科研工作并重的创新观念，高校维吾尔语专业教师应当牢固树立自己终身学习的理念，保持读书学习与科学研究的习惯。
（二）创新听力课程教学方式
在维吾尔语专业听力课上，为在读语言学科专业课的学生自身创造良好的维吾尔语听力环境是很重要的。靠良好的语言学习环境和靠自学才能成为优秀人才[2]。学生可通过接触语言环境，大量使用维吾尔语言。听力训练主要靠后天的努力，语言和学生输入的大部分信息仍然是母语。教师一定要尽量充分利用有限的授课时间，为学生创造良好的语言学习环境。
教师应结合学生的特点和兴趣，利用多媒体网络，找出易懂的维吾尔语报纸等听力资料，在课堂上播放。在播放听力资料之前，先讲解相关主题和新单词等背景知识。将有效的信息融入教育，提高学生的听力和综合素质。
教师应该因地制宜地不断探索维吾尔语听力教学方式，在教学方式上勇于创新，敢于实践。培养学生自发学习的积极性，打破维吾尔语专业听力学习的固有时间和空间限制，引导学生在课堂上和课余时间进入维吾尔语语言环境，提倡合作学习和参加式教育，融合教学内容和日常生活知识[3]。
（三）更新听力内容，编写新颖教材
教师们还要充分把握理解维吾尔语专业听力课程与其他维吾尔语专业课程基础知识相关联的基本特征，根据其他专业课程的教学进度，根据每个学生的维吾尔语听力水平，安排专业听力课的教学内容，除了听力练习之外，教师们还应在阅读听力教学资料等其他教学内容中及时提出新的热点问题。即寻找一些与语言课堂学习内容密切相关的课外练习材料，整理后引导学生进行练习，让其在迅速巩固已有所學语言知识的同时能尽快适应各种语音、语速。教学内容需要多样化、实用化、知识化和趣味性。根据青年学生维吾尔语使用水平和实际学习需求，编写出一本语言生动、新颖、有趣且十分贴近实际社会生活的新颖维吾尔语教材[4]。
（四）提高学生学习效果
教师应积极帮助广大学生提高自主学习效果。例如在语言教学实践过程中，教师首先要让学生充分认识感受到维吾尔语言学专业对自己未来人生职业发展的重要性和影响，让学生具有坚定的语言学习理想信念，充分调动学生的积极学习性和主观能动性，提高学生的综合自主性和语言学习理论实践能力，开阔视野，培养广大学生的语言综合应用表达能力和结合日常生活中的实践应用知识。要想有效提高广大学生的综合学习效果，可用以下几种教学方法：
1. 给广大维吾尔语专业学生充分发挥营造良好语言学习环境和良好应用语言的氛围，采用灵活的维吾尔语教学模式方法，激发广大维吾尔语专业学生学习维吾尔语的热情。
2. 加强听力训练。教师在课堂上，进行听辨音、听辨词语等练习，培养学生迅速辨的能力。听力训练是技能课，应用正确的方法指导技能的形成和提高，并反复训练。
3.教师指导学生不断加强课外维吾尔语听力技能训练，开发和利用有效资源，提高学生的听力水平。这就要求学生要有较强的自主学习能力，能在课外主动从线上课程或者广播中获取维吾尔语视听学习资源拓宽知识面，多渠道高强度的练习才能取得较好的学习效果。让学生在课余时间听维吾尔广播和新闻，经常根据听到的内容向学生提问，培养学生不断提高对声音、语调、语感、语感的理解，实现了维吾尔语听力的新飞跃[5]。
三、结语
本文从维吾尔语专业听力课程教学理念、教学方式、教学内容和如何提高学生学习效果等四个方面，研究了喀什大学维吾尔语专业听力课教学模式的改革。为了培养出善于日常交际的应用型高校维吾尔语专业听力人才，高校维吾尔语专业听力教学课程的教师在听力教学上必须做到以下几点：第一，清醒认识到维吾尔语专业听力课程教学的重要性，改变传统的“重视精读课，忽视听力课”的听力教学方式理念;第二，在听力教学方式上积极进行理论革新和教学实践;第三，教学内容应具有多样性、实践性、知识性;第四，应采取具体措施，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1] 谭睿. 大学日语听力教学改革研究[J]. 山东农业工程学院学报，2018，35（02）：109-110.
[2] 张建军. 初中英语听力课堂教学的方法探究[J]. 读与写，2017（09）：78-88.
[3] 李晓琪. 对外汉语听力教学研究[M]. 北京：商务印书馆，2006.
[4] 张本楠. 中文听力教学导论[M]. 北京：北京语言大学出版社，2008.
[5] 迪丽拜尔·米吉提，刘鉴勋. 浅谈维吾尔语专业视听说课教学方法对比和改进——以新疆师范大学和昌吉学院为例[J]. 科教文汇（上旬刊），2014（12）：57-58+65.
（荐稿人：张美涛，喀什大学副教授）
（责任编辑：汪旦旦）
关键词：维吾尔语专业教学模式;教学方式;教学内容;改革与创新方法
中图分类号：H215 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）31-0119-03
听、说、读、写是语言学习的四个基本能力，维吾尔语言也不例外。维吾尔语词汇和语法的基础知识决定了维吾尔语的听力水平。听力（listening comprehension）是听者运用包括语言专业以及社会百科等知识对所听内容加以判断、预测、推断，并对所听内容进行语言重构的积极能动的过程。很多学者都在进行听力教学的研究，但是在教学模式、教学理念、教学方式等方面仍存在一些问题，如何从根本上解决这些问题还需要进一步研究。维吾尔语专业听力课程是新疆的维吾尔语专业学生必学的一门专业课程，主要以提高学生的维吾尔语听力理解能力为目的。本文以喀什大学维吾尔语专业听力课程教学改革为例，指出教学过程中存在的问题并提出对策。
传统的课堂教学模式中，教师在听力课堂上通过播放大量听力练习资料，并进行师生互动。学生回答问题，有不懂的问题立即向老师提出来，这是维吾尔语听力课教学模式。虽然考试有助于提高广大学生的听力理解能力，但是由于学生的独立思考很少，所以不能真正做到充分发挥学生的学习主观能动性和强烈学习热情。老师和学生的互动时间较少，教师的讲解很难成为学生授课的活动主体，提高学生的维吾尔语听力理解水平较为困难。
由于新冠肺炎疫情，2020年2月开始，高校着手准备网上教学来保障正常的开学准备工作，维吾尔语专业听力课教学模式开始有了新的突破。听力课教师探索多种网络平台，如腾讯会议、雨课堂、超星学习通、腾讯课堂等，改革了传统听力教学模式并结合新颖的教学模式来提升教学质量。在新的教学模式下，教师可通过利用互联网教学平台，丰富多样的教学视频课件和音频教学资料，设计开展多种形式的互动教学内容，提高学生的学习活动兴趣以及教师和在校学生之間的信息交流互动频率，教学质量也会越来越高。
一、听力教学存在的主要问题
维吾尔语的听力课教学模式创新传统教学模式，但教学中存在一些问题。
（一）教学理念传统
通过对疆内高校维吾尔语专业的观察，发现各个高校维吾尔语专业精读课和听力课设置时间存在较大差距。除此之外，维吾尔语听力课的时间不够，给大学生产生了听力不重要的错觉，降低了他们的学习意识。对教师来说，因为上课时间的限制，在上课时只进行具体的授课内容[1]。听力的内容更注重语法结构的讲解，忽略了其他有关生活习惯和思维方式的知识。教师和每个学生之间虽然有多次互动，但大部分时候学生都只是被动地接受所学知识，很少自主地听课，导致学生听力能力提升缓慢，听不懂日常生活中简单的听力及新闻内容。听力课任课教师教学思维依旧传统，缺乏创新思维。
（二）教学方式陈旧
单一而陈旧的教学方法注重灌输知识，忽视了对学生提问等应用沟通能力的培养。很容易打消学生的学习兴趣。随着多媒体时代的到来，教学手段虽然先进，但也存在缺点和不足。有些老师课堂上用多媒体进行听力教学，给学生播放听力材料，制作课件，但教学方式没有根本上的改变。维吾尔语专业听力教学内容与实际语言不同，只在课堂上重复听力资料，有些教师对听力教学的理解不全面，教学形式无法满足学生的需求。上课时的互动不够，降低了学生的学习兴趣，因此，教学方式亟须改革和创新。
（三）教学内容陈旧
听力材料虽然变得多种多样，但是大多数都是由听力课程组教师自编讲义，没有统一的维吾尔语专业听力课教材。自编讲义的教学内容一般过于重视语法、句型结构、词汇等，内容倾向于书面化，与日常对话和交际习惯不符，学生与别人沟通时，听不懂对方的意思。因此，听力教材影响了学生的学习效率，不能保证教学质量。有些听力题过于陈旧，题型单一。听力课教师仍把自编写的讲义内容作为唯一的教学内容，忽视了丰富的教学内容。教师可通过使用各种多媒体视频课件等来体现新的教学内容，给学生创造真实的语言学习环境，激发学生的学习积极性，但多媒体课件内容依然不够丰富多样。
（四）学生学习效果不明显
学生很快遗忘课堂上所听的内容，不能辨别所听出的单词，能理解单个的词，却不能理解它的隐含意思，无法理解听力材料中的同义替换内容，同样的内容，若改变语音、语言、语调后，就不能理解，缺乏词汇量，从而影响听力理解能力。在课堂上，学生因集中注意力听听力资料，听力练习时间长而感到疲惫。听播放的听力资料，做题时间过长，导致不能集中注意力，降低学习效率。
大部分维吾尔语专业学生都是零起点学习维吾尔语专业知识，所以，维吾尔语基础知识不足。在听力课上，学生听不懂文章和单词，失去了学习的积极性。维吾尔语学习需要大量的词汇、丰富的语法知识和大量的练习。维吾尔语专业的听力课时间有限，一般一周只上一次听力课，导致学生的听力学习效果不明显。
二、教学模式的改革与创新方法的思考及建议
虽然疆内高校维吾尔语专业听力课教学模式有了大幅度的提高，但仍存在很多问题。下面将从教学理念、教学方式、教学内容、提高学生学习效果四个方面对维吾尔语专业听力课改革与创新进行研究及探讨。
（一）创新教学理念
1. 与时俱进地树立先进的教学理念
高校维吾尔语专业听力课教师不仅要改变教学理念，树立正确的教学观念，还要了解先进的教育观念，从基础阶段的语言技能训练转变为综合能力训练，从“以教师为中心”的教育理念转变为“以学生为中心”的教育理念，需要重新把握师生关系。从“重视听力”的传统教学理念转弯为充分认识维吾尔语专业听力教学重要性的教学理念。课后，要多层次征求全体学生的反馈意见，及时反思并认真总结本次听力班的课堂教学，与时俱进地树立先进的教学理念。 2. 树立重视教学与科学研究的观念
教师仅靠教学能力很难激发学生的学习热情。教师不加强自身学习就不能理解学生的学习规律，教师要提高理论与学习、工作能力和科研能力。培养语言教学与开展科研工作并重的创新观念，高校维吾尔语专业教师应当牢固树立自己终身学习的理念，保持读书学习与科学研究的习惯。
（二）创新听力课程教学方式
在维吾尔语专业听力课上，为在读语言学科专业课的学生自身创造良好的维吾尔语听力环境是很重要的。靠良好的语言学习环境和靠自学才能成为优秀人才[2]。学生可通过接触语言环境，大量使用维吾尔语言。听力训练主要靠后天的努力，语言和学生输入的大部分信息仍然是母语。教师一定要尽量充分利用有限的授课时间，为学生创造良好的语言学习环境。
教师应结合学生的特点和兴趣，利用多媒体网络，找出易懂的维吾尔语报纸等听力资料，在课堂上播放。在播放听力资料之前，先讲解相关主题和新单词等背景知识。将有效的信息融入教育，提高学生的听力和综合素质。
教师应该因地制宜地不断探索维吾尔语听力教学方式，在教学方式上勇于创新，敢于实践。培养学生自发学习的积极性，打破维吾尔语专业听力学习的固有时间和空间限制，引导学生在课堂上和课余时间进入维吾尔语语言环境，提倡合作学习和参加式教育，融合教学内容和日常生活知识[3]。
（三）更新听力内容，编写新颖教材
教师们还要充分把握理解维吾尔语专业听力课程与其他维吾尔语专业课程基础知识相关联的基本特征，根据其他专业课程的教学进度，根据每个学生的维吾尔语听力水平，安排专业听力课的教学内容，除了听力练习之外，教师们还应在阅读听力教学资料等其他教学内容中及时提出新的热点问题。即寻找一些与语言课堂学习内容密切相关的课外练习材料，整理后引导学生进行练习，让其在迅速巩固已有所學语言知识的同时能尽快适应各种语音、语速。教学内容需要多样化、实用化、知识化和趣味性。根据青年学生维吾尔语使用水平和实际学习需求，编写出一本语言生动、新颖、有趣且十分贴近实际社会生活的新颖维吾尔语教材[4]。
（四）提高学生学习效果
教师应积极帮助广大学生提高自主学习效果。例如在语言教学实践过程中，教师首先要让学生充分认识感受到维吾尔语言学专业对自己未来人生职业发展的重要性和影响，让学生具有坚定的语言学习理想信念，充分调动学生的积极学习性和主观能动性，提高学生的综合自主性和语言学习理论实践能力，开阔视野，培养广大学生的语言综合应用表达能力和结合日常生活中的实践应用知识。要想有效提高广大学生的综合学习效果，可用以下几种教学方法：
1. 给广大维吾尔语专业学生充分发挥营造良好语言学习环境和良好应用语言的氛围，采用灵活的维吾尔语教学模式方法，激发广大维吾尔语专业学生学习维吾尔语的热情。
2. 加强听力训练。教师在课堂上，进行听辨音、听辨词语等练习，培养学生迅速辨的能力。听力训练是技能课，应用正确的方法指导技能的形成和提高，并反复训练。
3.教师指导学生不断加强课外维吾尔语听力技能训练，开发和利用有效资源，提高学生的听力水平。这就要求学生要有较强的自主学习能力，能在课外主动从线上课程或者广播中获取维吾尔语视听学习资源拓宽知识面，多渠道高强度的练习才能取得较好的学习效果。让学生在课余时间听维吾尔广播和新闻，经常根据听到的内容向学生提问，培养学生不断提高对声音、语调、语感、语感的理解，实现了维吾尔语听力的新飞跃[5]。
三、结语
本文从维吾尔语专业听力课程教学理念、教学方式、教学内容和如何提高学生学习效果等四个方面，研究了喀什大学维吾尔语专业听力课教学模式的改革。为了培养出善于日常交际的应用型高校维吾尔语专业听力人才，高校维吾尔语专业听力教学课程的教师在听力教学上必须做到以下几点：第一，清醒认识到维吾尔语专业听力课程教学的重要性，改变传统的“重视精读课，忽视听力课”的听力教学方式理念;第二，在听力教学方式上积极进行理论革新和教学实践;第三，教学内容应具有多样性、实践性、知识性;第四，应采取具体措施，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1] 谭睿. 大学日语听力教学改革研究[J]. 山东农业工程学院学报，2018，35（02）：109-110.
[2] 张建军. 初中英语听力课堂教学的方法探究[J]. 读与写，2017（09）：78-88.
[3] 李晓琪. 对外汉语听力教学研究[M]. 北京：商务印书馆，2006.
[4] 张本楠. 中文听力教学导论[M]. 北京：北京语言大学出版社，2008.
[5] 迪丽拜尔·米吉提，刘鉴勋. 浅谈维吾尔语专业视听说课教学方法对比和改进——以新疆师范大学和昌吉学院为例[J]. 科教文汇（上旬刊），2014（12）：57-58+65.
（荐稿人：张美涛，喀什大学副教授）
（责任编辑：汪旦旦）