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摘 要：在初中物理教学过程中老师应当重视学生的解决问题能力，有效地培养学生在物理学习中进行对于问题的分析理解，同时能够有效的应用物理知识内容进行问题的解决，老师在物理教学中应当对于学生的解决思路进行创新，更好的解决所遇到的物理学习中的难点，培养学生自主解决问题的能力，由于转化思想在物理教学中是一种老师经常使用的教学方式，老师应当积极地引导学生进行转化思想的学习方式。
关键词：转化思想;初中物理;应用;策略
由于物理知识内容具有较强的趣味性，学生在刚开始接触初中物理的同时会感觉到物理知识内容难以理解，在学习的过程中对于物理定律和物理应用不够了解，降低了学生的学习积极性，在长期的学习中，学生不能够有效地掌握到物理知识内容，再遇到物理知识问题是不能够有效的解决，学生的解决能力不足，对于问题的思考也不够深刻，老师在针对这样的情况时，应当作出有效的教学方式创新，让学生掌握转化思想的学习模式，更好地将物理知识直观的呈现在学生的面前，同时转化思想主要是将比较复杂的物理知识内容进行简单的知识的理解分析。
一、有利于将抽象的物理知识转化为直观
学生在刚开始学习物理知识时，对于物理定律的理解不够深刻，导致了学生感觉物理知识比较抽象难以理解，学生在学习过程中的思维方式容易受到限制，学习的过程中无法提升积极主动的学习态度，因此，老师在物理教学中应当将物理知识内容转化为让学生容易理解的，能够让学生在不同的角度进行不同的观察，同时能够吸引学生的注意，提高学生学习物理知识的积极性。例如在电生磁的物理知识内容中，学生对于电生磁的物理概念不是很了解，因此老师就可以将抽象的知识内容转换为直观的如：老师，可以将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，同时在小词臣旁边放一条指导线，使导线与电池接触，让学生观察接通电路时，小磁针的方向会发生什么变化？同时，老师应当让学生在通电，断电和改变电流方向时磁针方向发生的变化，让学生能够有效的站在不同角度去理解物理知識内容，在老师进行物理实验的过程中可以让学生进行有效观察，从而提出电流具有磁效应，对于这种生动的实验现象，学生能够更加直观的感受到物理知识内容的有趣性，同时提升学生的学习热情，在学习的过程中有效的提升学生学习的思维，让学生能够清晰的了解到学习物理过程中，掌握转化思想进行物理知识学习的重要性。
二、有利于将隐性的物理知识转化为显性
在初中物理的教学过程中，物理实验是物理学习中主要的学习方式，学生能够通过在实验中直接观察到物理现象，进而有效的提升学生的理解能力，可是在实验过程中对于一些学生不能够直观感受到的物理性质，老师应当进行物理实验中的引导，让学生能够更加深刻的理解隐性的物理知识，通过转化思想将物理实验更加有效的进行，老师在实验过程中也可以让学生进行独立自主的物理实验，通过学生亲身体会更加深刻的理解物理知识。例如在学习电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，学生对于磁性的强弱不能够进行很好的理解，老师就可以根据转化思想的教学方式进行物理实验，通过吸引铁钉的数量多少来判断磁性的强弱，经过学生知道如何判断磁性的强弱可以进行问题的引导，让学生自己进行物理实验并且进行研究，比如老师可以提出影响电磁强弱的因素有哪些？通过学生积极的探究学习，让学生能够了解到电磁铁的主要部件是线圈，让学生通过改变电磁铁线圈的匝数和线圈的形状进行实验，通过有效的实验现象可以将物理知识直观的进行呈现，让学生能够有效的进行理解。
三、有利于将复杂的物理知识转化为简单
学生在物理实验过程中，对于复杂的物理知识，学生的理解不够透彻，掌握的知识内容不足，影响到学生有效的解决复杂的物理知识，因此，老师在进行物理实验教学时应当根据学生的学习情况对于物理过程进行生动的讲解，提升学生的理解能力，有效的提升学生认知复杂的物理知识。例如在学习电阻的测量时，学生知道可以用电流表进行电流的测量和用电压表进行电压的测量，可是在对于电阻的测量时学生并不能直接进行测量，对于测量的方式老师要进行引导，在进行电阻测量时，老师可以根据之前学到的欧姆定律进行指导，让学生用电流和电压进行测量导体的电阻，同时将这种测量电阻的方式称为伏安法测电阻，同时让学生亲自动手进行测量，并根据得到的数据进行分析，老师在指导过程中要让学生进行多次的测量得到测量结果进行数据结果的平均，才能更好地减少误差精确地测出电阻的数值。同时，为了让学生能够更加将复杂的知识内容有效的理解，老师再针对电阻教学内容时可以加强物理实验形式，让学生对于复杂的知识内容能够更加简单的进行学习。
结束语：由此可见，在初中物理教学中进行转化思想的教学方式能够让学生更好的认知物理知识，同时能够让学生掌握转化思想进行物理学习的利用，在物理学习中能够根据自己所学到的物理知识内容进行问题的有效解决，同时能够提升学生将复杂的问题进行简单化的学习，提高学生的理解能力，提升学生的学习兴趣，让学生对于抽象化的物理知识，能够更加直观的进行理解，提升学生学习物理的思维改变，老师在将转化思想进行物理教学时应当重视学生学习过程中的学习情况，让学生在物理学习中更多的进行物理实验，提升学生实践动手能力更好地融入到物理实验学习，提升学生的物理知识内容，同时能够加深学生对物理知识的理解和掌握，有效的培养了学生转化思维的形成，在今后的学习过程中可以进行学习思维的创新。
参考文献：
[1]殷国政. "转化思想"在初中物理教学中的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016， 000（004）：213-213.
[2]桑晓斌. 谈"转化思想"在初中物理教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017， 000（040）：161.
关键词：转化思想;初中物理;应用;策略
由于物理知识内容具有较强的趣味性，学生在刚开始接触初中物理的同时会感觉到物理知识内容难以理解，在学习的过程中对于物理定律和物理应用不够了解，降低了学生的学习积极性，在长期的学习中，学生不能够有效地掌握到物理知识内容，再遇到物理知识问题是不能够有效的解决，学生的解决能力不足，对于问题的思考也不够深刻，老师在针对这样的情况时，应当作出有效的教学方式创新，让学生掌握转化思想的学习模式，更好地将物理知识直观的呈现在学生的面前，同时转化思想主要是将比较复杂的物理知识内容进行简单的知识的理解分析。
一、有利于将抽象的物理知识转化为直观
学生在刚开始学习物理知识时，对于物理定律的理解不够深刻，导致了学生感觉物理知识比较抽象难以理解，学生在学习过程中的思维方式容易受到限制，学习的过程中无法提升积极主动的学习态度，因此，老师在物理教学中应当将物理知识内容转化为让学生容易理解的，能够让学生在不同的角度进行不同的观察，同时能够吸引学生的注意，提高学生学习物理知识的积极性。例如在电生磁的物理知识内容中，学生对于电生磁的物理概念不是很了解，因此老师就可以将抽象的知识内容转换为直观的如：老师，可以将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，同时在小词臣旁边放一条指导线，使导线与电池接触，让学生观察接通电路时，小磁针的方向会发生什么变化？同时，老师应当让学生在通电，断电和改变电流方向时磁针方向发生的变化，让学生能够有效的站在不同角度去理解物理知識内容，在老师进行物理实验的过程中可以让学生进行有效观察，从而提出电流具有磁效应，对于这种生动的实验现象，学生能够更加直观的感受到物理知识内容的有趣性，同时提升学生的学习热情，在学习的过程中有效的提升学生学习的思维，让学生能够清晰的了解到学习物理过程中，掌握转化思想进行物理知识学习的重要性。
二、有利于将隐性的物理知识转化为显性
在初中物理的教学过程中，物理实验是物理学习中主要的学习方式，学生能够通过在实验中直接观察到物理现象，进而有效的提升学生的理解能力，可是在实验过程中对于一些学生不能够直观感受到的物理性质，老师应当进行物理实验中的引导，让学生能够更加深刻的理解隐性的物理知识，通过转化思想将物理实验更加有效的进行，老师在实验过程中也可以让学生进行独立自主的物理实验，通过学生亲身体会更加深刻的理解物理知识。例如在学习电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，学生对于磁性的强弱不能够进行很好的理解，老师就可以根据转化思想的教学方式进行物理实验，通过吸引铁钉的数量多少来判断磁性的强弱，经过学生知道如何判断磁性的强弱可以进行问题的引导，让学生自己进行物理实验并且进行研究，比如老师可以提出影响电磁强弱的因素有哪些？通过学生积极的探究学习，让学生能够了解到电磁铁的主要部件是线圈，让学生通过改变电磁铁线圈的匝数和线圈的形状进行实验，通过有效的实验现象可以将物理知识直观的进行呈现，让学生能够有效的进行理解。
三、有利于将复杂的物理知识转化为简单
学生在物理实验过程中，对于复杂的物理知识，学生的理解不够透彻，掌握的知识内容不足，影响到学生有效的解决复杂的物理知识，因此，老师在进行物理实验教学时应当根据学生的学习情况对于物理过程进行生动的讲解，提升学生的理解能力，有效的提升学生认知复杂的物理知识。例如在学习电阻的测量时，学生知道可以用电流表进行电流的测量和用电压表进行电压的测量，可是在对于电阻的测量时学生并不能直接进行测量，对于测量的方式老师要进行引导，在进行电阻测量时，老师可以根据之前学到的欧姆定律进行指导，让学生用电流和电压进行测量导体的电阻，同时将这种测量电阻的方式称为伏安法测电阻，同时让学生亲自动手进行测量，并根据得到的数据进行分析，老师在指导过程中要让学生进行多次的测量得到测量结果进行数据结果的平均，才能更好地减少误差精确地测出电阻的数值。同时，为了让学生能够更加将复杂的知识内容有效的理解，老师再针对电阻教学内容时可以加强物理实验形式，让学生对于复杂的知识内容能够更加简单的进行学习。
结束语：由此可见，在初中物理教学中进行转化思想的教学方式能够让学生更好的认知物理知识，同时能够让学生掌握转化思想进行物理学习的利用，在物理学习中能够根据自己所学到的物理知识内容进行问题的有效解决，同时能够提升学生将复杂的问题进行简单化的学习，提高学生的理解能力，提升学生的学习兴趣，让学生对于抽象化的物理知识，能够更加直观的进行理解，提升学生学习物理的思维改变，老师在将转化思想进行物理教学时应当重视学生学习过程中的学习情况，让学生在物理学习中更多的进行物理实验，提升学生实践动手能力更好地融入到物理实验学习，提升学生的物理知识内容，同时能够加深学生对物理知识的理解和掌握，有效的培养了学生转化思维的形成，在今后的学习过程中可以进行学习思维的创新。
参考文献：
[1]殷国政. "转化思想"在初中物理教学中的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016， 000（004）：213-213.
[2]桑晓斌. 谈"转化思想"在初中物理教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017， 000（040）：161.