【摘 要】
：
针对MEO轨道空间粒子辐射对卫星在轨运行时产生的多种辐射效应,在北斗三号导航卫星M15/M16上配置了高能质子及单粒子风险监测载荷.这是国内首次提出在该轨道开展空间高能质子能谱(3～300 MeV)、粒子辐射LET谱(1～100 MeV/(mg/cm2))、典型器件单粒子翻转及辐射剂量(0～2x 106 rad(Si))等多种辐射效应的联合探测,通过该载荷在轨运行获得的探测数据,可用于空间粒子辐射效应的特征和规律研究,有助于从粒子辐射效应的因果链上解决航天器在轨遇到的故障、异常现象等问题.
【机 构】
：
中国科学院国家空间科学中心,北京100190;天基空间环境探测北京市重点实验室,北京100190;航天工程研究所,北京100049;63770部队,西安710000;中国科学院国家空间科学中心,北京1
论文部分内容阅读
针对MEO轨道空间粒子辐射对卫星在轨运行时产生的多种辐射效应,在北斗三号导航卫星M15/M16上配置了高能质子及单粒子风险监测载荷.这是国内首次提出在该轨道开展空间高能质子能谱(3～300 MeV)、粒子辐射LET谱(1～100 MeV/(mg/cm2))、典型器件单粒子翻转及辐射剂量(0～2x 106 rad(Si))等多种辐射效应的联合探测,通过该载荷在轨运行获得的探测数据,可用于空间粒子辐射效应的特征和规律研究,有助于从粒子辐射效应的因果链上解决航天器在轨遇到的故障、异常现象等问题.
其他文献
模块化变电站具有建设周期短、施工效率高等优点,但是对工程造价的影响没有一致的结论,原因在于不同变电站的造价可比性较差.为此,本文选用变电站可比较的施工模块进行分析,给出了模块化施工和非模块化施工的施工流程、造价计算方法,从而得出模块化施工造价低于非模块化施工的条件和理论.同时基于变电站围墙的实证研究得出,模块化和非模块化产品材质相同情况下,模块化施工工程造价一般会低于非模块化施工,如果模块化产品采用成本更高的材质,则结果相反.
结合“深化产教融合”和“人工智能创新”政策方针指导,提出专业课程设置应当主动对接企业业务实际需求,以数据分析可视化工具Tableau为引线,介绍实例教学在机器学习课程中的应用及课程实践,最后采用总结性评价对教学活动进行教学效果评测、分析和总结.
为了解某地下工程氡浓度水平,评估不同人群吸入氡及其子体所致年有效剂量,使用测氡仪对三个区域氡浓度进行了定期监测和连续监测.结果表明:地下工程氡浓度区域分布不均衡,高氡区浓度值约为低氡区的2倍,通风1～2 h后,高氡区氡浓度值下降约三分之一;区域氡浓度呈逐年下降趋势,连续三年剂量评估最大值分别为5.71 mSv、2.72 mSv、2.65 mSv,第一年的剂量评估最大值高于目标剂量限值3 mSv.测量结果可为环境条件改善、人员工作时间优化提供参考.
针对军队院校信息安全专业学生理论与部队实际相脱节状况,分析目前信息安全专业教学模式,提出“线上—线下、理论—技能、模拟—实践、院校—部队”多维一体的靶向型教学模型.以该模型为宗旨,构建以基础引导实验、理论证明实验、工程设计实验、创新拓展实验的综合型实验教学体系.目的是提高学生学习兴趣,培养出适应基层部队实际需求的新型军事人才,为国家信息安全保密事业提供有力保障.
以软件质量保障与测试课程为例,以研究生优质课程建设项目为基础,分析现有教学体系的弊端,提出多师协作教学、模块化教学内容、梯度化实验内容等具体的改革手段,从多角度分析改革成效,指出改革过程中的弱点并提出后续的改进方向.
为实现面向对象程序设计(OOP)课程的培养目标,针对综合实践能力培养,提出以“举一反三”能力作为突破口,用OBE理念指导基于案例的内容重塑和教学设计,形成以“精通基础设计框架、拥有丰富实践经验、具备专业思维能力”为特色的教学实施方案;通过六轮实践的结果分析,说明学生学习的主动性被有效激发,综合设计水平显著提升.
针对现有密码学实践能力培养中存在的诸多问题,提出采用BOPPPS教学模式改革课堂教学,阐述如何运用OBE教学理念,以学生成果产出为导向,反向倒推教学内容,建设实验环境和相关资源的过程,最后通过教学实施效果说明该教学模式可有效促进学员自主学习意识提升和创新能力提高.
针对Linux实践课程学习缺乏监督和实验练习、学习效果缺乏有效的及时评价等问题,聚焦课程优化和课程质量提升、课堂改革和教学质量提升,提出线上线下结合、教学过程与认知学习理论结合、知识学习与记忆规律结合、云计算与实验结合、AI与个性化培养结合等教学模式和手段,分别阐述其教学特点,为改善教学手段,提升教学效果提供参考.
通过实验研究了 X和γ射线空气比释动能率、能量对涂硼电离室的线性、X和γ感应度和补偿特性的影响,研究结果表明:涂硼电离室随X和γ射线空气比释动能率变化在一定范围内保持线性,涂硼电离室的X和γ感应度不仅与射线能量有关,还与射线空气比释动能率有关;涂硼补偿电离室的最佳补偿电压需通过工程实践加以确定.
分析信息安全数学基础课程的特点,根据任务驱动的教学思想,提出基于任务驱动法的信息安全数学基础课程教学改革方案,介绍改革方案在实际教学活动中的实践过程,最后说明教学实践效果.