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说实话，真的非常喜欢深圳市龙岗区教育局组织的学习培训。因为每一次的学习，都能让我们在短短的几天或十几天里，在数名专家、学者的引领下，荡涤着心灵的尘埃，启迪着教育的智慧，沉浸在为人师者的幸福感、自豪感和沉甸甸的责任感中。这一次也不例外，在刚刚迎来十年课改总结和新课标开始试行之际，龙岗区教研员专题学习培训，让我深刻感受到新课标的启动吹来了“以生为本”的春风，即将吹开的是孩子们的笑脸。我，也由衷地笑了。
一、“天才”们被“教”得“平庸”了
不得不说的是，十年来，我们的课堂走了些太过注重形式的弯路，而我们付出的代价是，直接影响了一代的孩子。部分的孩子不喜欢课堂，不喜欢老师；性格扭曲的现象依然存在；孩子们天生的创造力被扼杀，“天才”们被“教”得“平庸”了，一个人一生中最重要的学习时光被荒废了。作为教师这样一份职业，通过孩子的今天能透视他未来的人格；能透视国家和社会未来接班人的状态。看着这一切，有良知的心，会很痛。
二、拒绝教师“一言堂”
值得庆幸的是，这次学习培训的专家、学者们都卖力地引领着大家走向“以生为本”的道路。专家里最特别的是一位较年轻的硕士生导师，他的那这堂课令我很是难忘。因为例来专家讲课，多数是“一言堂”，专家坐在主席台，一杯水加一台笔记本电脑，一口气说上两、三个小时。而这位老师不满足于一人言，总是邀请大家发言，不断鼓励师生间的交流、互动、提问和分享。虽然部分学员有些抵触，提了些反问的题目，反而暴露了年轻的硕士生导师自己的知识缺陷，但他仍然笑着说一句“教学相长”又继续请大家发言。整节课磕磕绊绊，上得年轻的硕士生导师出了一身的汗，而学员们也在紧张地、不停地思考着他的问题，甚至没时间走神，或者用手机发个短信。
正面地看，我想这位导师向我们示范的，正是我们中小学老师十分需要的一种重要的“以生为本”的教学形式。一位专家说过：学生本身就是很好的教学资源，教师需要好好地挖掘。学生在课堂上的提问，未必一定要由老师来回答，其他同学可能回答得更加精彩，而这堂课正是达到了这样的效果。从这点上看，或许咱们还应该欣赏和感谢这位敢吃螃蟹的老师吧。如果能激励我们中小学的老师们追求这样的精神，或许有助于我们解决关于教师的职业倦怠问题吧。俗话说“有压力才有动力”，因此而刺激到部分惰性的、年年照着一本教参背的老师，去面对新问题，从而继续成长，为教育教学事业乐此不疲地追求，是否就没时间去倦怠了呢。如果中小学老师都这样亲切地与孩子交流，拉近和孩子的距离，从而少一些照本宣科的话，“以生为本”的意义就更落到实处了。古人云“亲其师，信其道”，看来，拉进教师和孩子之间的距离是“以生为本”必要迈出的重要和关键的一步。
三、“请教师慎用课件”
云南师范大学的张承明教授讲了一个案例，也令我印象深刻。在九十年代多媒体教学风靡全国之时，北京复旦四中却要求语文课不能使用课件上课。因为他们认为，过量使用课件方便的是老师的教，而不是学生的学。当老师和学生一起被课件牵着鼻子走的时候，孩子们失去的是对课堂内容的思考和反思的时间和能力。被过多的画面粉饰后充满了形式美的课堂，变成了天天的电影院。学生是否学有所得？更有部分不动脑筋的教师，为了方便自己教学，直接把书本内容复制在课件上，孩子上课不用带书，都看着课件。这样使用多媒体，不仅没有真正发挥课件作为教学补充的作用，反而损害（下转10页）（上接8页）了孩子尚未发育良好的视力。因此，张教授沉重地向我们呼吁：一定要慎用多媒体，慎用课件，不必每堂课都用，而是要让它为孩子、为内容服务。当我们从“以生为本”的角度思考问题的时候，我们要问问自己，它对学生今天的所学有没有帮助，学生今天收获了什么。而不是给评委们看我这堂课有什么看点，或是否精彩。
四、“以生为本”起于对学生的尊重
还记得2009年我第一次参加北京班主任德育培训期间，最令我感动的一件事。那是我们第一天走进课堂，看见的是每张课桌上摆着一张姓名牌，上面是用毛笔手写的每位学员的姓名。当我走到写有自己姓名的课桌前时，心中暖意顿生。这一刻，我仿佛已然明了德育的真正内涵：在于尊重学生。在15天的学习过程中，和15位专家的所谓“头脑风暴”式的思想碰撞交流中，我收获颇丰，笔记都能写成一本书。但全部的思想却都可以凝聚在这张小小的姓名牌上，因为每天上课走到它的面前，我的心中就会漾起暖暖的感动。培训结束时，我十分珍惜地把它带回了家。
无独有偶，我脑中浮现出另一则，出现在深圳市龙岗区清林小学的相似现象。清林小学每个班的教室讲台上，都放着两个可爱的杯子。一个杯中放的是数根竹签，每支竹签上写了一位学生的姓名，全班同学都在这里。班主任老师告诉我：每次有一位同学回答过一次问题后，她就会把写了他姓名的竹签放到另一个杯中。以此保证每一位同学都有均等的被老师提问的机会。
这时我想，“以生为本”的第一步，应起于对学生的尊重吧。
五、愿常见孩子的笑脸
如果我拿孩子的笑脸做比喻的话，那么，当我们在课堂上看到的是孩子们的笑脸，而不再是一副无奈的表情的时候，或许，我们就可以真正地说，我们已经以生为本了。那就让我们以此作为激励自己的目标吧，庆幸我们国家的教育教学开始踏上了“以生为本”的征程。感谢专家学者们，在冲锋的阵地上鸣响了“以生为本”的号角。
一、“天才”们被“教”得“平庸”了
不得不说的是，十年来，我们的课堂走了些太过注重形式的弯路，而我们付出的代价是，直接影响了一代的孩子。部分的孩子不喜欢课堂，不喜欢老师；性格扭曲的现象依然存在；孩子们天生的创造力被扼杀，“天才”们被“教”得“平庸”了，一个人一生中最重要的学习时光被荒废了。作为教师这样一份职业，通过孩子的今天能透视他未来的人格；能透视国家和社会未来接班人的状态。看着这一切，有良知的心，会很痛。
二、拒绝教师“一言堂”
值得庆幸的是，这次学习培训的专家、学者们都卖力地引领着大家走向“以生为本”的道路。专家里最特别的是一位较年轻的硕士生导师，他的那这堂课令我很是难忘。因为例来专家讲课，多数是“一言堂”，专家坐在主席台，一杯水加一台笔记本电脑，一口气说上两、三个小时。而这位老师不满足于一人言，总是邀请大家发言，不断鼓励师生间的交流、互动、提问和分享。虽然部分学员有些抵触，提了些反问的题目，反而暴露了年轻的硕士生导师自己的知识缺陷，但他仍然笑着说一句“教学相长”又继续请大家发言。整节课磕磕绊绊，上得年轻的硕士生导师出了一身的汗，而学员们也在紧张地、不停地思考着他的问题，甚至没时间走神，或者用手机发个短信。
正面地看，我想这位导师向我们示范的，正是我们中小学老师十分需要的一种重要的“以生为本”的教学形式。一位专家说过：学生本身就是很好的教学资源，教师需要好好地挖掘。学生在课堂上的提问，未必一定要由老师来回答，其他同学可能回答得更加精彩，而这堂课正是达到了这样的效果。从这点上看，或许咱们还应该欣赏和感谢这位敢吃螃蟹的老师吧。如果能激励我们中小学的老师们追求这样的精神，或许有助于我们解决关于教师的职业倦怠问题吧。俗话说“有压力才有动力”，因此而刺激到部分惰性的、年年照着一本教参背的老师，去面对新问题，从而继续成长，为教育教学事业乐此不疲地追求，是否就没时间去倦怠了呢。如果中小学老师都这样亲切地与孩子交流，拉近和孩子的距离，从而少一些照本宣科的话，“以生为本”的意义就更落到实处了。古人云“亲其师，信其道”，看来，拉进教师和孩子之间的距离是“以生为本”必要迈出的重要和关键的一步。
三、“请教师慎用课件”
云南师范大学的张承明教授讲了一个案例，也令我印象深刻。在九十年代多媒体教学风靡全国之时，北京复旦四中却要求语文课不能使用课件上课。因为他们认为，过量使用课件方便的是老师的教，而不是学生的学。当老师和学生一起被课件牵着鼻子走的时候，孩子们失去的是对课堂内容的思考和反思的时间和能力。被过多的画面粉饰后充满了形式美的课堂，变成了天天的电影院。学生是否学有所得？更有部分不动脑筋的教师，为了方便自己教学，直接把书本内容复制在课件上，孩子上课不用带书，都看着课件。这样使用多媒体，不仅没有真正发挥课件作为教学补充的作用，反而损害（下转10页）（上接8页）了孩子尚未发育良好的视力。因此，张教授沉重地向我们呼吁：一定要慎用多媒体，慎用课件，不必每堂课都用，而是要让它为孩子、为内容服务。当我们从“以生为本”的角度思考问题的时候，我们要问问自己，它对学生今天的所学有没有帮助，学生今天收获了什么。而不是给评委们看我这堂课有什么看点，或是否精彩。
四、“以生为本”起于对学生的尊重
还记得2009年我第一次参加北京班主任德育培训期间，最令我感动的一件事。那是我们第一天走进课堂，看见的是每张课桌上摆着一张姓名牌，上面是用毛笔手写的每位学员的姓名。当我走到写有自己姓名的课桌前时，心中暖意顿生。这一刻，我仿佛已然明了德育的真正内涵：在于尊重学生。在15天的学习过程中，和15位专家的所谓“头脑风暴”式的思想碰撞交流中，我收获颇丰，笔记都能写成一本书。但全部的思想却都可以凝聚在这张小小的姓名牌上，因为每天上课走到它的面前，我的心中就会漾起暖暖的感动。培训结束时，我十分珍惜地把它带回了家。
无独有偶，我脑中浮现出另一则，出现在深圳市龙岗区清林小学的相似现象。清林小学每个班的教室讲台上，都放着两个可爱的杯子。一个杯中放的是数根竹签，每支竹签上写了一位学生的姓名，全班同学都在这里。班主任老师告诉我：每次有一位同学回答过一次问题后，她就会把写了他姓名的竹签放到另一个杯中。以此保证每一位同学都有均等的被老师提问的机会。
这时我想，“以生为本”的第一步，应起于对学生的尊重吧。
五、愿常见孩子的笑脸
如果我拿孩子的笑脸做比喻的话，那么，当我们在课堂上看到的是孩子们的笑脸，而不再是一副无奈的表情的时候，或许，我们就可以真正地说，我们已经以生为本了。那就让我们以此作为激励自己的目标吧，庆幸我们国家的教育教学开始踏上了“以生为本”的征程。感谢专家学者们，在冲锋的阵地上鸣响了“以生为本”的号角。