论文部分内容阅读
摘要：随着大众传媒的广泛性应用，人们意识到小学生安全问题原来一直存在且越发严重，不仅关乎着千家万户的温馨和睦，而且更关乎着国家的安定和睦。因小学班主任与小学生接触的时间比较长，这就需要小学班主任密切研究当下小学生安全教育方面存在的问题，比如心理安全、食品卫生、玩具安全和人身安全，并针对这些问题采取有效教育措施并给予化解。
关键词：小学班主任;安全教育
无论是思维认知抑或实践经验，小学生都非常浅薄和欠缺，这就使小学生很容易成为安全问题的受害者。反观当下的安全问题，人们认识到小学生安全问题越发频繁且严重化，这就使小学生的安全教育问题提上日程。而小学生安全教育工作是小学生班主任日常性工作之一，为此，小学班主任要充分发挥其工作职责，善于了解当下小学生群体存在的安全隐患问题，并针对安全隐患问题一一对学生进行教育引导。那么，小学生的学校安全教育工作就能够与家庭和社会形成联合互动，为小学生的健康成长建筑一道道安全防护网。
一、当下存在的小学生安全教育问题
（一）心理安全问题
就目前来说，绝大部分小学生都来自于独生子女家庭，这就造成了几个大人围绕着一个孩子转的家庭生活现象常态化，大人对孩子过度疼爱和娇惯，包办了一切孩子的事情，且极大化地满足孩子的一切需求。这就使绝大部分小学生在心理上具有很大的优越感，长此以往，他们形成了唯我独尊、自私自利、个人主义盛行和敏感的心理状态，一旦自己的需求得不到他人满足和回应时，就会产生强烈的心理落差，导致情绪波动大，会形成沮丧、悲观、抱怨、愤怒、孤僻等不良心理，最终不利于小学生身心健康成长。
（二）食品卫生玩具安全问题
随着我国市场经济的发展及科技的创新发展，针对儿童的许多食品接踵而来，然而一些食品企业忘却了自己的应有社会责任，在经济利益面前牺牲社会效益大肆追求企业经济利益，比如偷工减料、以次充好、以假充真、生产条件糟糕、卫生缺乏监管，导致很多儿童食品不达标隐藏着重大的食品卫生安全隐患。而小学生社会阅历尝浅，根本不能够对儿童食品进行一定的分析和判断，就可能产生一些小学生在放学回家的路途中消费不合格的食品行为，进而因食品卫生安全问题对小学生的身体造成不同程度的伤害，乃至威胁生命。同时，一些儿童玩具生产者不遵从儿童身心成长规律，为了追求更多的经济利益，儿童玩具生产缺乏安全考虑，且一些儿童玩具比较倾向于成人化、暴力化和刺激化，小学生本身好奇心比较重，很容易被新奇的不符合安全标准的玩具所吸引，一不小心就会引发安全隐患，对自己或者他人身体造成一定伤害。
（三）人身安全问题
小学生处于儿童成长阶段，这决定了他们的体力和防抗力都比较弱，很容易成为犯罪份子侵犯的对象。尤其是近年来，比如儿童拐卖、儿童伤害、儿童人身侵犯等事件层出不穷，日益成为社会的焦点问题，也成为众多家长担忧的问题。此外，成长阶段的小学生，他们比较好奇、好动且玩性大，上学路途上不可避免地存在着一些安全隐患，比如高坡、深坑、水塘、高建筑等，如果小学生没有安全防范意识和安全知识在这些地方逗留，就可能触发潜在的不安全因素，也就会使小学生人身遭受一定程度的伤害。
二、小学班主任强化安全教育工作的策略
（一）强化心理疏导
首先，班主任在日常教育教学工作中，密切关注学生的一言一行，一旦发现学生的言行出现倪端或者反常现象，就要走访周围的其他学生了解该生的心理动态，并与该生进行私下交流沟通，从心理症结方面着手循序渐进地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，对于心理障碍极大严重的学生，班主任要及时地上报给学校，并反馈给家长，协同学校和家长建构学生心理安全的防护网。班主任还应求助于一定的心理专家及学校心理教师，从专业角度对学生进行长期心理跟踪、引导和疏通，以便于帮助孩子走出心理障碍误区形成健康积极的心理。
（二）强化食品卫生玩具安全宣传讲授和治理
首先，班主任借助于一切教育教学渠道，比如以主题班会、讨论会、辩论会、演讲等形式，以生动的食品卫生玩具安全实例、辩论和研究学习，向学生宣传讲授不安全不卫生食品玩具造成的危害，提高学生甄别不良食品的眼力和分辨力;聘请食品卫生玩具安全方面的专家、学者，及工作人员走进班级走进课堂向学生讲解专业食品卫生玩具安全知识，提升学生的食品卫生玩具安全认知。此外，班主任还要对学校周围出售的食品和玩具店进行深入走访调查，针对存在着重大安全食品和玩具危害的商家，班主任要积极上报学校有关部门，并联合学校一起向有关食品玩具安全监管部门提出汇报和申请，要求对校园周围的不安全不卫生儿童食品销售行为进行整顿、管理和查处，从而切断对学生人身造成伤害的食品玩具来源。
（三）强化人身安全知识认知
首先，班主任要借助于班会、家长会、日常性学科教学活动等途径不遗余力地向学生和家长灌输和讲解一定的人身安全知识，以此提高家长和学生的人身安全意识和防范意识。也可以发动学生以人身安全为主题开展多元化课外实践活动，比如人身安全知识竞赛、征文比赛、防范人身安全小故事讲解、人身安全自我做起游戏活动等，引导学生积极参与和体验人身安全问题，从内心深处使学生们重视人身安全问题，且提高人身安全防范知识，学会保护自己。此外，班主任还可以联合儿童人身安全方面的社会机构、社会团体和管理部门的工作人员，及专家和学者对学生们开展人身安全专题讲解、谈论和交流活动，引导学生走进入身安全问题第一线，切实地感受到针对儿童方面的人身安全现象和问题，进而不再忽略人身安全问题，愿意学习人身安全防范知识去保护自己及身边的小伙伴。
结语
毋庸置疑，小学班主任注重研究当下小学生的安全教育问题，并针对存在的问题采取有效教育策略给予解决，是小学学校教育教学工作保持可持续性发展的现实性要求，也是小学班主任履行自身本质工作职责的重要体现，更是小学教育教学工作保持可持续性发展的保障。只有小学班主任切实强化了安全教育工作，才能够引导学生提升安全防護意识，才能够确保学生茁壮健康成长。
参考文献
[1]屠书梅.小学班主任如何做好学生安全教育工作[J].新课程导学，2016，（36）：97.
[2]严永玉.浅谈班主任对安全教育工作的几点策略[J].速读（下旬），2014，（9）：218-219，220.
关键词：小学班主任;安全教育
无论是思维认知抑或实践经验，小学生都非常浅薄和欠缺，这就使小学生很容易成为安全问题的受害者。反观当下的安全问题，人们认识到小学生安全问题越发频繁且严重化，这就使小学生的安全教育问题提上日程。而小学生安全教育工作是小学生班主任日常性工作之一，为此，小学班主任要充分发挥其工作职责，善于了解当下小学生群体存在的安全隐患问题，并针对安全隐患问题一一对学生进行教育引导。那么，小学生的学校安全教育工作就能够与家庭和社会形成联合互动，为小学生的健康成长建筑一道道安全防护网。
一、当下存在的小学生安全教育问题
（一）心理安全问题
就目前来说，绝大部分小学生都来自于独生子女家庭，这就造成了几个大人围绕着一个孩子转的家庭生活现象常态化，大人对孩子过度疼爱和娇惯，包办了一切孩子的事情，且极大化地满足孩子的一切需求。这就使绝大部分小学生在心理上具有很大的优越感，长此以往，他们形成了唯我独尊、自私自利、个人主义盛行和敏感的心理状态，一旦自己的需求得不到他人满足和回应时，就会产生强烈的心理落差，导致情绪波动大，会形成沮丧、悲观、抱怨、愤怒、孤僻等不良心理，最终不利于小学生身心健康成长。
（二）食品卫生玩具安全问题
随着我国市场经济的发展及科技的创新发展，针对儿童的许多食品接踵而来，然而一些食品企业忘却了自己的应有社会责任，在经济利益面前牺牲社会效益大肆追求企业经济利益，比如偷工减料、以次充好、以假充真、生产条件糟糕、卫生缺乏监管，导致很多儿童食品不达标隐藏着重大的食品卫生安全隐患。而小学生社会阅历尝浅，根本不能够对儿童食品进行一定的分析和判断，就可能产生一些小学生在放学回家的路途中消费不合格的食品行为，进而因食品卫生安全问题对小学生的身体造成不同程度的伤害，乃至威胁生命。同时，一些儿童玩具生产者不遵从儿童身心成长规律，为了追求更多的经济利益，儿童玩具生产缺乏安全考虑，且一些儿童玩具比较倾向于成人化、暴力化和刺激化，小学生本身好奇心比较重，很容易被新奇的不符合安全标准的玩具所吸引，一不小心就会引发安全隐患，对自己或者他人身体造成一定伤害。
（三）人身安全问题
小学生处于儿童成长阶段，这决定了他们的体力和防抗力都比较弱，很容易成为犯罪份子侵犯的对象。尤其是近年来，比如儿童拐卖、儿童伤害、儿童人身侵犯等事件层出不穷，日益成为社会的焦点问题，也成为众多家长担忧的问题。此外，成长阶段的小学生，他们比较好奇、好动且玩性大，上学路途上不可避免地存在着一些安全隐患，比如高坡、深坑、水塘、高建筑等，如果小学生没有安全防范意识和安全知识在这些地方逗留，就可能触发潜在的不安全因素，也就会使小学生人身遭受一定程度的伤害。
二、小学班主任强化安全教育工作的策略
（一）强化心理疏导
首先，班主任在日常教育教学工作中，密切关注学生的一言一行，一旦发现学生的言行出现倪端或者反常现象，就要走访周围的其他学生了解该生的心理动态，并与该生进行私下交流沟通，从心理症结方面着手循序渐进地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，对于心理障碍极大严重的学生，班主任要及时地上报给学校，并反馈给家长，协同学校和家长建构学生心理安全的防护网。班主任还应求助于一定的心理专家及学校心理教师，从专业角度对学生进行长期心理跟踪、引导和疏通，以便于帮助孩子走出心理障碍误区形成健康积极的心理。
（二）强化食品卫生玩具安全宣传讲授和治理
首先，班主任借助于一切教育教学渠道，比如以主题班会、讨论会、辩论会、演讲等形式，以生动的食品卫生玩具安全实例、辩论和研究学习，向学生宣传讲授不安全不卫生食品玩具造成的危害，提高学生甄别不良食品的眼力和分辨力;聘请食品卫生玩具安全方面的专家、学者，及工作人员走进班级走进课堂向学生讲解专业食品卫生玩具安全知识，提升学生的食品卫生玩具安全认知。此外，班主任还要对学校周围出售的食品和玩具店进行深入走访调查，针对存在着重大安全食品和玩具危害的商家，班主任要积极上报学校有关部门，并联合学校一起向有关食品玩具安全监管部门提出汇报和申请，要求对校园周围的不安全不卫生儿童食品销售行为进行整顿、管理和查处，从而切断对学生人身造成伤害的食品玩具来源。
（三）强化人身安全知识认知
首先，班主任要借助于班会、家长会、日常性学科教学活动等途径不遗余力地向学生和家长灌输和讲解一定的人身安全知识，以此提高家长和学生的人身安全意识和防范意识。也可以发动学生以人身安全为主题开展多元化课外实践活动，比如人身安全知识竞赛、征文比赛、防范人身安全小故事讲解、人身安全自我做起游戏活动等，引导学生积极参与和体验人身安全问题，从内心深处使学生们重视人身安全问题，且提高人身安全防范知识，学会保护自己。此外，班主任还可以联合儿童人身安全方面的社会机构、社会团体和管理部门的工作人员，及专家和学者对学生们开展人身安全专题讲解、谈论和交流活动，引导学生走进入身安全问题第一线，切实地感受到针对儿童方面的人身安全现象和问题，进而不再忽略人身安全问题，愿意学习人身安全防范知识去保护自己及身边的小伙伴。
结语
毋庸置疑，小学班主任注重研究当下小学生的安全教育问题，并针对存在的问题采取有效教育策略给予解决，是小学学校教育教学工作保持可持续性发展的现实性要求，也是小学班主任履行自身本质工作职责的重要体现，更是小学教育教学工作保持可持续性发展的保障。只有小学班主任切实强化了安全教育工作，才能够引导学生提升安全防護意识，才能够确保学生茁壮健康成长。
参考文献
[1]屠书梅.小学班主任如何做好学生安全教育工作[J].新课程导学，2016，（36）：97.
[2]严永玉.浅谈班主任对安全教育工作的几点策略[J].速读（下旬），2014，（9）：218-219，220.