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【摘要】翻转课堂教学与传统的教学模式存在着很大的不同，翻转课堂更加注重学生的主动学习，需要教师培养学生的自主学习能力，掌握并能熟练运用现代化信息技术，将教学内容集中在小视频中。英语教师在使用翻转课堂实施教学过程中，需要准确转变自身的角色，提升自身的教学能力，从而为学生提供高质量的翻转课堂教学材料。
【关键词】翻转课堂 英语教师 角色转变及能力提升
随着信息技术的进步和人们观念的转变，教学模式也随之发生改变，在教学中教师重视使用信息技术，结合先进的教学理念，颠覆传统的教学模式，为学生营造完全不同的学习环境。翻转课堂是信息技术发展而来的新型教学模式，转变教师与学生的角色。本文详细分析翻转课堂教学中，英语教师需要作出角色转变和能力提升。
一、翻转课堂实施中英语教师的角色转变
翻转课堂的教学模式改变教师的角色定位，将教师由原本的教学主讲地位转变为激发学生学习动机，为学生筛选学习资料等角色。在英语教学中实施翻课堂教学，教师要正确认识到自身地位的转变。首先，英语教师要通过翻转课堂教学激发学生的学习动机，使其认真对待英语教学。学生学习动机与学生的学习过程、学习效果之间存在直接的联系，学生的动机越是强烈、明确，其自主学习的过程越好，学习效果越好；反之，学生的英语成绩越好，就越是喜欢学习英语，学习动机也越加的强烈。可见，在英语翻转课堂教学中，教师的重要任务之一是激发学生的学习动机，使学生在原动力充足的情况下学习英语。其次，教师在教学中有着不可替代的作用，即便在翻转课堂教学中，教师也需要结合自身的教学经验、能力、以及掌握的教学资源等，为学生筛选出适合在翻转课堂中使用的教学资源。英语教师需要根据不同班级、学生的不同学习能力等选择与学生学习需求和能力相符的学习资料。信息时代学生可以通过网络自行查找学习资料，但在众多的资料中存在着部分不适合学生学习的资料，需要教师对学生查找的资料进行筛选，避免资料的不适合影响学生学习英语。此外，教师要认识到，自身不仅是教师，更需要与学生成为朋友，增加彼此之间的沟通交流。现代信息技术为师生之间沟通提供方便的渠道，不需要在受到教师少、学生多的限制，影响师生之间的沟通。只有师生建立和谐的关系，才能提升翻转课堂教学的有效性。由上述内容可知，英语教师在翻转课堂教学中，转变自身的角色是教学的必然要求，更是落实翻转课堂的重要措施。
二、翻转课堂实施中英语教师的能力提升
1.转变自身的教学理念。翻转课堂教学模式从教学形式和教学结构两个方面改变传统教学，英语教师要及时转变自身的教学理念，完成自身角色的转换，从而在教学中落实翻转课堂。翻转课堂教学重视满足不同学生的学习需求和学习能力，充分体现出差异性教学。翻转课堂教学要求学生自主学习新知识，而在课堂教学中考，教师则针对学生无法理解的教学内容作出讲解，且在自主学习的过程中，学生可以根据自身的能力以及学习情况，自主安排学习时间和学习的次数，可以反复观看教师录制的教学视频。在实际教学中，翻转课堂赋予教师不同的角色，增加教学难度的同时，也为教师提供更为广阔的教学空间，教师可以结合学生的情况和教学内容自由发挥，有利于发挥教师的个性，实施教师的个性化教学。不同的教师对教学内容有着不同的理解和讲解方式，翻转课堂不再限制教师的授课方式，使教师可以按照自身的习惯选择教学模式，与学生共同成长。
2.提高信息技术的掌握和运用能力。大多数的英语教师了解并可以运用信息技术展开教学，但翻转课堂教学需要进一步提升教师使用信息技术的能力，提高翻转课堂教学质量，实现翻课堂教学的实际价值。例如：培训教师熟练运用幻灯片。幻灯片的功能可以满足教师使用不同教学方式的需求，但教师在翻转课堂中使用幻灯片，一般只是使用比较常用的几种功能，长久之下学生对教师制作的幻灯片失去兴趣，自然对英语学习失去兴趣，不利于教师使用翻转课堂。而若是教师掌握幻灯片更多的功能，每次的幻灯片中都运用不同的形式实施教学，增加幻灯片的新鲜感，提高学生的好奇心，有助于翻转课堂发挥作用。掌握和运用信息技术的能力，是教师落实翻转课堂教学模式的必要条件。
3.提高教学内容设计能力。翻转课堂要求英语教师综合各方面因素，合理设计教学内容。翻转课堂通常是教师将教学内容录制成视频或是制作成幻灯片等教学材料，学生可以在电脑或是手机上学习，但任何一种形式都要求教师将时间控制在十五分钟左右，若是时间过长，学生的注意力会分散，不利于学习。而教师需要在十几分钟的时间内将整节课的教学内容表述清楚，需要其对教学内容与合理的设计。如：教师需要在课件中表述课文内容和语法知识，则需要对二者进行合理的安排，从二者之间选择出教学的重点，突出表示，使学生明确本节课的教学内容，对此进行重点学习。合理设计教学内容是翻转课堂中，英语教师的必备能力。
三、总结
本文主要针对于翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升进行了相关方面的分析和探讨，英语教师在落实翻转课堂教学中，只有转变自身的角色，转变教学理念，才能提升自身運用翻转课堂的能力，从而提高英语的课堂教学效率。教师的能力直接影响学生的学习效果，因此，翻转课堂对英语教师提出较高的要求，需要教师不断学习，提升自身的综合素养。
参考文献：
[1]张永锋.英语教师在翻转课堂中角色转换之初探[J].新课程研究（下旬刊），2017，（04）：120-121.
[2]杨晶晶，莫淑坤.翻转课堂中教师能力提升的有效实施策略[J].内蒙古电大学刊，2017，（03）：83-86.
[3]苏超华.翻转课堂下的外语教师职业能力发展[J].语文学刊（外语教育教学），2016，（06）：109-110.
【关键词】翻转课堂 英语教师 角色转变及能力提升
随着信息技术的进步和人们观念的转变，教学模式也随之发生改变，在教学中教师重视使用信息技术，结合先进的教学理念，颠覆传统的教学模式，为学生营造完全不同的学习环境。翻转课堂是信息技术发展而来的新型教学模式，转变教师与学生的角色。本文详细分析翻转课堂教学中，英语教师需要作出角色转变和能力提升。
一、翻转课堂实施中英语教师的角色转变
翻转课堂的教学模式改变教师的角色定位，将教师由原本的教学主讲地位转变为激发学生学习动机，为学生筛选学习资料等角色。在英语教学中实施翻课堂教学，教师要正确认识到自身地位的转变。首先，英语教师要通过翻转课堂教学激发学生的学习动机，使其认真对待英语教学。学生学习动机与学生的学习过程、学习效果之间存在直接的联系，学生的动机越是强烈、明确，其自主学习的过程越好，学习效果越好；反之，学生的英语成绩越好，就越是喜欢学习英语，学习动机也越加的强烈。可见，在英语翻转课堂教学中，教师的重要任务之一是激发学生的学习动机，使学生在原动力充足的情况下学习英语。其次，教师在教学中有着不可替代的作用，即便在翻转课堂教学中，教师也需要结合自身的教学经验、能力、以及掌握的教学资源等，为学生筛选出适合在翻转课堂中使用的教学资源。英语教师需要根据不同班级、学生的不同学习能力等选择与学生学习需求和能力相符的学习资料。信息时代学生可以通过网络自行查找学习资料，但在众多的资料中存在着部分不适合学生学习的资料，需要教师对学生查找的资料进行筛选，避免资料的不适合影响学生学习英语。此外，教师要认识到，自身不仅是教师，更需要与学生成为朋友，增加彼此之间的沟通交流。现代信息技术为师生之间沟通提供方便的渠道，不需要在受到教师少、学生多的限制，影响师生之间的沟通。只有师生建立和谐的关系，才能提升翻转课堂教学的有效性。由上述内容可知，英语教师在翻转课堂教学中，转变自身的角色是教学的必然要求，更是落实翻转课堂的重要措施。
二、翻转课堂实施中英语教师的能力提升
1.转变自身的教学理念。翻转课堂教学模式从教学形式和教学结构两个方面改变传统教学，英语教师要及时转变自身的教学理念，完成自身角色的转换，从而在教学中落实翻转课堂。翻转课堂教学重视满足不同学生的学习需求和学习能力，充分体现出差异性教学。翻转课堂教学要求学生自主学习新知识，而在课堂教学中考，教师则针对学生无法理解的教学内容作出讲解，且在自主学习的过程中，学生可以根据自身的能力以及学习情况，自主安排学习时间和学习的次数，可以反复观看教师录制的教学视频。在实际教学中，翻转课堂赋予教师不同的角色，增加教学难度的同时，也为教师提供更为广阔的教学空间，教师可以结合学生的情况和教学内容自由发挥，有利于发挥教师的个性，实施教师的个性化教学。不同的教师对教学内容有着不同的理解和讲解方式，翻转课堂不再限制教师的授课方式，使教师可以按照自身的习惯选择教学模式，与学生共同成长。
2.提高信息技术的掌握和运用能力。大多数的英语教师了解并可以运用信息技术展开教学，但翻转课堂教学需要进一步提升教师使用信息技术的能力，提高翻转课堂教学质量，实现翻课堂教学的实际价值。例如：培训教师熟练运用幻灯片。幻灯片的功能可以满足教师使用不同教学方式的需求，但教师在翻转课堂中使用幻灯片，一般只是使用比较常用的几种功能，长久之下学生对教师制作的幻灯片失去兴趣，自然对英语学习失去兴趣，不利于教师使用翻转课堂。而若是教师掌握幻灯片更多的功能，每次的幻灯片中都运用不同的形式实施教学，增加幻灯片的新鲜感，提高学生的好奇心，有助于翻转课堂发挥作用。掌握和运用信息技术的能力，是教师落实翻转课堂教学模式的必要条件。
3.提高教学内容设计能力。翻转课堂要求英语教师综合各方面因素，合理设计教学内容。翻转课堂通常是教师将教学内容录制成视频或是制作成幻灯片等教学材料，学生可以在电脑或是手机上学习，但任何一种形式都要求教师将时间控制在十五分钟左右，若是时间过长，学生的注意力会分散，不利于学习。而教师需要在十几分钟的时间内将整节课的教学内容表述清楚，需要其对教学内容与合理的设计。如：教师需要在课件中表述课文内容和语法知识，则需要对二者进行合理的安排，从二者之间选择出教学的重点，突出表示，使学生明确本节课的教学内容，对此进行重点学习。合理设计教学内容是翻转课堂中，英语教师的必备能力。
三、总结
本文主要针对于翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升进行了相关方面的分析和探讨，英语教师在落实翻转课堂教学中，只有转变自身的角色，转变教学理念，才能提升自身運用翻转课堂的能力，从而提高英语的课堂教学效率。教师的能力直接影响学生的学习效果，因此，翻转课堂对英语教师提出较高的要求，需要教师不断学习，提升自身的综合素养。
参考文献：
[1]张永锋.英语教师在翻转课堂中角色转换之初探[J].新课程研究（下旬刊），2017，（04）：120-121.
[2]杨晶晶，莫淑坤.翻转课堂中教师能力提升的有效实施策略[J].内蒙古电大学刊，2017，（03）：83-86.
[3]苏超华.翻转课堂下的外语教师职业能力发展[J].语文学刊（外语教育教学），2016，（06）：109-110.