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摘 要 在小学教育中，语文是基础性学科。按照新课改要求，小学语文教学中要注重小学生综合素质的培养，这意味着语文教师要改变原有的教学模式并进行教学创新。从学生的角度而言，小学教育是认知能力教育，小学生不仅要获得知识，还要能够灵活应用所学知识。语文教师要提高语文教学水平，就要在创新语文课程教学的同时，还要着重于对小学生的知识创新能力加以培养。本论文针对新课改下小学语文教学中培养学生的创新能力进行探究。
关键词 新课改 小学语文教学 创新能力
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.048
0 前言
创新是发展的动力，中国的发展需要具有较高创新能力的人才。小学则是创新人才培养的基础阶段。在小学教育中，语文是基础性学科。丰富的语文教学内容可以激发小学生的想象力，还可以指导小学生的各种言行，让小学生通过学习语文而提高综合素养。小学语文教师在开展语文教学的时候，就要基于语文教学内容而构建素质教育模式，让小学生通过学习语文而提高创新能力。
1 小学语文教学中注重学生创新能力培养的必要性
1.1 培养小学生的独立思考能力以提高其竞争力
小学生由于领会知识的能力有限，加之社会阅历浅，在学习上主要依赖于教师。在传统的语文教学模式中，虽然语文教师为了活跃课堂氛围而与小学生充分互动，但是，其目的并不是激发小学生的独立思考能力并提出创新性的见解，而是将课堂教学知识传授给小学生，以完成课堂教学任务。小学生在学习中，都是以教材为核心，教师的指导为脉络，被动接受所学知识，而没有主动进行探索研究。因此，在小学语文教学中，就要注重小学生独立思考能力的培养，让他们能够运用自己所学知识来思考问题、解决问题，并创新解决问题的方法。比如，在小学语文教学中，可以围绕着教学内容对小学生提出问题，让学生自主思考；还可以让学生在教学过程中，针对所不解的问题大胆地提出来，或者针对某些问题提出自己的观点。小学生只有主动地思考，才能够提高对知识的理解能力，并更好地掌握知识，同时还有助于培养小学生的终身学习能力。因此，小学语文教学中，注重创新能力的培养，对提高小学生的独立思考能力以及竞争力非常有益。
1.2 培养小学生的创新思维以激发其自主学习
小学生拥有丰富的想象力，而且会对新鲜事物都充满好奇心，并有一探究竟的欲望。语文教师要着力小学生创新能力的培养，就要充分了解小学生的个性特点，并充分利用这些特点。这就需要语文教师在平时与小学生沟通的时候，要注意观察，以充分挖掘小学生的创新潜力。语文教师要注重对小学生的思维进行引导，让他们对不理解的知识采用合理的探索方法，让他们学会利用创新思维解决各种问题。小学生发现问题的过程，也是思考的过程，而解决问题的过程中，也会不断地产生质疑，由此小学生的创新思维能力得以培养，使小学生能够积极主动地参与学习。
2 新课改下小学语文教学中培养小学生创新能力的策略
2.1 语文教师要积极转变教学观念，培养小学生的质疑精神
传统的小学语文教学中，教师所传授的语文知识是毋庸置疑的，小学生只能够接受知识而不可以提出质疑。语文教师在课堂教学中，仅是围绕着教材内容而展开教学。事实上，教师可以借鉴教材内容，但是在课堂教学上要能够结合小学生的知识需求而对语文教学内容加以合理利用与调整。如果依然采用传统的小学教学模式，就难以构建平等和谐的课堂教学环境，不利于小学生素质教育的开展。
随着新课程改革不断深入，小学语文教学就要改变原有的课堂教学模式，让语文教学围绕着学生而展开，教师与学生之间平等共处，针对语文知识方面的问题平等沟通探讨，在和谐的课堂氛围中，小学生可以放松自己，让自己的思维活跃起来，充分发挥自己的想象力，与教师和同学分享自己的观点。学生在语文课堂上能够畅所欲言，就意味着对语文教学内容非常感兴趣，教师不断地引导和启发小学生，即便是小学生的看法是错误的，语文教师也要予以鼓励，并针对其中的错误之处提出问题，与小学生共同分析讨论，最终让小学生自己认识到错误而主动寻求正确的答案。从发现问题到解决问题，小学生都会充满乐趣，整个语文课堂也会因此而充满活力。随着小学生的求知意识和创造意识被激发出来，就会形成質疑精神。
教师在语文课堂教学中，要给学生提出质疑创造机会。教师要引导学生积极地配合教师教学，让小学生针对课堂知识提出自己的见解和主张。例如，成语是小学生需要掌握的重要知识板块，而对于小学生而言，多音字却是一个难点问题。为了能够深化小学生对多音字的理解，如果仅仅是让小学生死记硬背是行不通的，而是要采用生动有趣的课堂教学模式让小学生印象深刻，同时也能提高学习效果。“叶公好龙”中的“好”就是多音字，在成语中读四声“h€鄌”，但是，在阅读的时候，教师就刻意将“好”读成了三声“h€#3o”。此时，一些学生就会窃窃私语，说教师把成语读错了。教师就可以让学生大胆地说出自己的想法。当有学生站起来说，“叶公好龙”中的“好”应该读四声“h€鄌”而不是第三声“h€#3o”的时候，教师就可以请学生讲述对成语的理解，并对这名学生提出表扬，让其他的学生要向这名学生学习，懂得善于发现问题，而不是一味地盲从权威，正所谓“吾爱吾师，吾更爱真理”。同时还要让小学生明白，教学活动就是师生之间相互学习的过程。至此，小学生就会在语文课堂中认真听讲，针对其中的不解问题还会与教师探讨，小学生的知识面得到不断扩展。
2.2 营造良好的语文课堂氛围，为小学生创造想象空间
为了培养小学生的创新思维能力，就要在教学方法上做到推陈出新，让小学生对语文课堂教学永远都会持有新鲜感。相应地，小学生思维更为开放，并发挥自己的想象力来展开语文学习。随着小学生的想象空间逐渐得到拓展，就会对语文产生浓厚兴趣，小学生的学习积极性得以激发，为小学生创新能力的培养奠定了基础。
关键词 新课改 小学语文教学 创新能力
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.048
0 前言
创新是发展的动力，中国的发展需要具有较高创新能力的人才。小学则是创新人才培养的基础阶段。在小学教育中，语文是基础性学科。丰富的语文教学内容可以激发小学生的想象力，还可以指导小学生的各种言行，让小学生通过学习语文而提高综合素养。小学语文教师在开展语文教学的时候，就要基于语文教学内容而构建素质教育模式，让小学生通过学习语文而提高创新能力。
1 小学语文教学中注重学生创新能力培养的必要性
1.1 培养小学生的独立思考能力以提高其竞争力
小学生由于领会知识的能力有限，加之社会阅历浅，在学习上主要依赖于教师。在传统的语文教学模式中，虽然语文教师为了活跃课堂氛围而与小学生充分互动，但是，其目的并不是激发小学生的独立思考能力并提出创新性的见解，而是将课堂教学知识传授给小学生，以完成课堂教学任务。小学生在学习中，都是以教材为核心，教师的指导为脉络，被动接受所学知识，而没有主动进行探索研究。因此，在小学语文教学中，就要注重小学生独立思考能力的培养，让他们能够运用自己所学知识来思考问题、解决问题，并创新解决问题的方法。比如，在小学语文教学中，可以围绕着教学内容对小学生提出问题，让学生自主思考；还可以让学生在教学过程中，针对所不解的问题大胆地提出来，或者针对某些问题提出自己的观点。小学生只有主动地思考，才能够提高对知识的理解能力，并更好地掌握知识，同时还有助于培养小学生的终身学习能力。因此，小学语文教学中，注重创新能力的培养，对提高小学生的独立思考能力以及竞争力非常有益。
1.2 培养小学生的创新思维以激发其自主学习
小学生拥有丰富的想象力，而且会对新鲜事物都充满好奇心，并有一探究竟的欲望。语文教师要着力小学生创新能力的培养，就要充分了解小学生的个性特点，并充分利用这些特点。这就需要语文教师在平时与小学生沟通的时候，要注意观察，以充分挖掘小学生的创新潜力。语文教师要注重对小学生的思维进行引导，让他们对不理解的知识采用合理的探索方法，让他们学会利用创新思维解决各种问题。小学生发现问题的过程，也是思考的过程，而解决问题的过程中，也会不断地产生质疑，由此小学生的创新思维能力得以培养，使小学生能够积极主动地参与学习。
2 新课改下小学语文教学中培养小学生创新能力的策略
2.1 语文教师要积极转变教学观念，培养小学生的质疑精神
传统的小学语文教学中，教师所传授的语文知识是毋庸置疑的，小学生只能够接受知识而不可以提出质疑。语文教师在课堂教学中，仅是围绕着教材内容而展开教学。事实上，教师可以借鉴教材内容，但是在课堂教学上要能够结合小学生的知识需求而对语文教学内容加以合理利用与调整。如果依然采用传统的小学教学模式，就难以构建平等和谐的课堂教学环境，不利于小学生素质教育的开展。
随着新课程改革不断深入，小学语文教学就要改变原有的课堂教学模式，让语文教学围绕着学生而展开，教师与学生之间平等共处，针对语文知识方面的问题平等沟通探讨，在和谐的课堂氛围中，小学生可以放松自己，让自己的思维活跃起来，充分发挥自己的想象力，与教师和同学分享自己的观点。学生在语文课堂上能够畅所欲言，就意味着对语文教学内容非常感兴趣，教师不断地引导和启发小学生，即便是小学生的看法是错误的，语文教师也要予以鼓励，并针对其中的错误之处提出问题，与小学生共同分析讨论，最终让小学生自己认识到错误而主动寻求正确的答案。从发现问题到解决问题，小学生都会充满乐趣，整个语文课堂也会因此而充满活力。随着小学生的求知意识和创造意识被激发出来，就会形成質疑精神。
教师在语文课堂教学中，要给学生提出质疑创造机会。教师要引导学生积极地配合教师教学，让小学生针对课堂知识提出自己的见解和主张。例如，成语是小学生需要掌握的重要知识板块，而对于小学生而言，多音字却是一个难点问题。为了能够深化小学生对多音字的理解，如果仅仅是让小学生死记硬背是行不通的，而是要采用生动有趣的课堂教学模式让小学生印象深刻，同时也能提高学习效果。“叶公好龙”中的“好”就是多音字，在成语中读四声“h€鄌”，但是，在阅读的时候，教师就刻意将“好”读成了三声“h€#3o”。此时，一些学生就会窃窃私语，说教师把成语读错了。教师就可以让学生大胆地说出自己的想法。当有学生站起来说，“叶公好龙”中的“好”应该读四声“h€鄌”而不是第三声“h€#3o”的时候，教师就可以请学生讲述对成语的理解，并对这名学生提出表扬，让其他的学生要向这名学生学习，懂得善于发现问题，而不是一味地盲从权威，正所谓“吾爱吾师，吾更爱真理”。同时还要让小学生明白，教学活动就是师生之间相互学习的过程。至此，小学生就会在语文课堂中认真听讲，针对其中的不解问题还会与教师探讨，小学生的知识面得到不断扩展。
2.2 营造良好的语文课堂氛围，为小学生创造想象空间
为了培养小学生的创新思维能力，就要在教学方法上做到推陈出新，让小学生对语文课堂教学永远都会持有新鲜感。相应地，小学生思维更为开放，并发挥自己的想象力来展开语文学习。随着小学生的想象空间逐渐得到拓展，就会对语文产生浓厚兴趣，小学生的学习积极性得以激发，为小学生创新能力的培养奠定了基础。