摘 要：初中语文教学方法主要有自读式、教读式、练习式、复读式等。应从具体的教学目标出发，从教学内容和课文特点出发，从学生的特征和学习需要出发进行选择，才能有效提高课堂教学效率。
　　关键词：语文；教学；方法；思考
　　教学方法的选择是设计教学方案非常重要的环节，教学方法科学、合理与否，直接影响教学效率和教学效果。
　　一、初中语文教学方法
　　语文教学方法有许多种，主要包括讲授法、问答法、讨论法、练习法等。具体到语文内容，又可按阅读教学、写作教学、口语交际这几方面划分为一些具体的教学方法。阅读教学主要有：美读法、语境感悟法、开拓想象法、比较阅读法、欣赏评价法等；写作教学方法主要有：问题引路法、发散求异法、集体作文法、互批互改法等。口语交际教学方法主要有：讨论法、复述法、听记法、演讲法等。
　　“三主四式”导读法是钱梦龙在总结教学经验的基础上，在20世纪80年代初提出的语文教学方法。
　　（1）自读式。这是以培养学生独立阅读能力为主的训练形式。自读大致主要有三种情况：一是先教后读。教师先教给学生阅读方法，学生进行自读。二是先读后教。学生先自读，在教师的引导下加深理解，领悟阅读方法。三是边教边读。教师边指导，学生边自读。
　　（2）教读式。这是教师指导学生进行的阅读训练的方式。教读必须与自读同步进行。教读集中体现了教师的主导作用，教师主要应做好以下几项的工作：一是激发学生的阅读兴趣；二是教给学生阅读的方法；三是帮助学生克服阅读中的困难。
　　（3）练习式。设计练习要举一反三、学以致用。主要练习类型有：以记诵或积累知识为主的练习；以消化知识为主的练习；以应用为主的练习；评价性作业。
　　（4）复读式。复读是一种复习性的阅读训练形式。指导学生的读、想、议、练。复读一般分为以下几种：一是以知识归类为目的的复读，帮助学生形成一定的知识结构。主要方法是将复读课文中的知识点按类别加以归纳、整理，可采用图表、纲要的形式概括，方便记忆。二是以比较异同为目的的复读。通过比较或求异、或求同，可以在文体特点、布局谋篇、遣词造句等方面发现特点、探索规律。三是以求得规律性知识为目的的阅读。要求学生以一组文章提供的事实为材料，寻求支配这些事实的规律，引导学生在归纳比较的基础上，训练学习抽象思维能力。
　　二、选择语文教学方法的依据和出发点
　　（1）从具体的教学目标出发。语文教学的目标不同，采用的教学方法也就不同。如果师生需共同学习、掌握语文基础知识，就应采用讲授法；如果语文教师要提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，就需要创设一定的情境，采用探究法；如果语文教师要培养学生良好的语感，就应采用美读法和默读法等。
　　（2）从教学内容或课文特点出发。教学内容也是选择教学方法的重要依据。其中，课文特点对选择教学方法的影响很大。课文是教师对学生传授知识、培养能力、陶冶情操的依据。因文体不同，教法也不同。即使同一文体，也有各自的巧妙构思与语言风格。在教学中，教师应调动学生的想象力，激发学生主动融入文本，体会作品的艺术美。
　　（3）从学生的特征和学习需要出发。语文教师必须针对学生的具体实际需要。新课程改革积极倡导以学生为本的教育理念，在语文课堂中师生要共同活动，开创“以学定教、学教相长”的局面。
　　语文教师在选择教学方法时，需要注意以下两个层面的工作。一是要采用有效的教学方法，促进学生自主学习。在语文教学中开展自主学习，使学生的学习活动由被动转为主动，不仅要开发他们的学习潜能，而且要培养他们的学习责任感。二是对学生进行有效的学法指导，让学生学会学习。语文教师要教给学生一些有效的学习方法，让他们不仅“要学”，而且“能学”、“会学”。
　　语文教师在设计教学方案时，要依据教学目标、课文特点、学生需要来选择教学方案。
　　参考文献：
　　[1]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].北京：高等教育
　　出版社，2011.
　　[2]谢广田.聚焦课改决胜课堂——新课程改革论文荟萃[M].杭州：
　　浙江大学出版社，2010.
　　（黑龙江七台河市教育研究院）