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[摘 要] 福建与台湾隔海相望，两地同胞，血脉相连。在全球化背景下，为促进闽台文化教育交流合作，充分利用台湾职业教育的优质资源，提升閩西南职业教育的办学水平，打造闽粤赣边职业教育强校，基于“两岸同源”文化背景下，结合已有的实践经验，对中职的校企合作模式进行了深入分析和研究，以期形成一套可操作、可复制、可推广的校企合作模式，扬长、扬善、扬真，培养符合新时代要求的复合型人才。
[关 键 词] 两岸同源;校企合作;产教融合;人才培养模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0022-02
一、“两岸同源”文化背景
2018年2月，教育部联合六部门印发了《职业学校校企合作促进办法》，其中明确提出：产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键。
当今社会，教育的国际化早已成为必然。拥有五缘优势的福建与台湾隔海相望，两地同胞，血脉相连。两岸文化一脉相传，同根同源，相融相通。武平县地处闽粤赣交界处，具有“一脚踏三省，三省一日还”的特殊区位，在“海峡两岸”文化同根同源同祖的背景下，自2010年始，福建省武平职业中专学校（以下简称学校）与台湾大叶大学加强交流沟通，两校于2011年4月签订了“两校交流协作备忘录”。随着交流合作的不断深入，学校抓住发展机遇，不断从校企合作着手，拓宽人才培养模式。
学校认真贯彻落实“闽台”“武台”交流合作精神，积极推进闽台文化教育交流合作，努力拓展办学空间，提高办学层次，在借鉴台湾职业教育先进经验的基础上，积极探索适合县域校情的校企合作模式，并积累了一些粗浅的经验。
二、中职校企合作模式的探究
（一）订单模型模式
订单模型是校企合作中比较普遍的合作方式。它通常指公司或企业根据其培养人才所需的数量和质量与学校签订合同的一种形式。订单模型在一定程度上实现了毕业后的就业愿景。学校与企业共同制定教学计划、课程内容和培训标准。学校按照企业用人标准及技能要求对学生进行特定的专业设置和技能培训，在该模型下，学校有针对性地对学生培养，把企业用人标准及岗位技能要求深入贯彻到每一个教学过程中，使学生毕业前就已经具备应对企业岗位需求的水平和能力，能顺利通过学校和企业考核的学生被企业优先录用。企业技术人才直接参与课堂的行为，弥补了学校教师实际操作能力不足的局面，同时企业通过与学生面对面的交流增强了学生对企业的认同感与归属感。订单模型缓解了企业招聘难和毕业生就业难的“两难”问题，直接让企业与毕业生手拉手、近距离、零隔阂衔接，达到了双赢的目的，实现了学校招聘与企业招聘、实习与就业的同步并进。
例如，学校旅游服务与管理专业，与ZQRL控股集团高铁学院校企合作，联合招生，开设高铁乘务、城市轨道运行与管理专业订单式培养，采用2+1培养模式，培养高铁、动车优质服务人才，该专业入学需面试，面试合格录取后签订《就业协议书》，保证就业。该专业学生前两年在学校就读，ZQRL控股集团定期派培训讲师到学校授课，学校也定期带学生到企业参观学习，了解就业的现状及前景，第三年学生到企业接受上岗培训。再如，学校的不锈钢加工（机械加工不锈钢方向）专业，与县域内三家不锈钢企业开展“订单式”培养，为武平县打造“全省最大的不锈钢下游产业基地”提供有力的人才保障。
（二）共建实训基地模式
所谓“共建实训基地”模式，是指由学校提供场地、师资、学生，以及其他各种基本设施和服务，企业提供专业设备和技术人员，在校内共同建立实训实习基地，供学生实训用，一方面学校对企业员工进行培训，另一方面企业又为学校师生提供生产实训岗位，同时承担学校部分实训学科的教学。通过共建实训基地模式，学校为企业提供了厂房、技术及工人，降低了企业的生产成本，而学校也为教师获得了参与技术开发的机会，还为学生赢得了顶岗实习的岗位，取得了双赢的局面。
近几年，在县委县政府的大力支持下，学校与企业理念为“服务至上 止于至善”的ZT集团达成了共建实训基地的共识，目前各项工作已经稳步推进。该集团已经为学校大部分专业的学生提供了实习实训机会，同时学校也为企业输送了一批技术人才。
（三）顶岗实习模式
所谓顶岗实习模式，是指中职学校学生在规定的学时内，在学校完成全部通识教育课程，学习完成专业标准要求的专业课程以后，学校安排学生进入实习岗位的一种方式。这种模式是让学生完全进入实际工作岗位，严格要求学生遵守职业道德及企业规章制度，与企业正式员工同工同酬，按时按量完成公司生产任务，通过一段时间的顶岗实习来提高学生的操作能力。在职实习采用“ 2.5 + 0.5”的培训方法，即两年半在学校完成必修和选修课的理论学习，最后半年进入专业对口企业进行实践学习。在实习过程中，学生相当于公司的全职员工，他们需要完成公司分配给自己的任务，及时进行总结和反馈，不断提高自身的实践水平，并为毕业做好实际准备。学生的实习期结束后，公司需要对学生在实习期的表现进行全面评估。学生可以通过公司的评估发现自己的优点和缺点，并为将来进入实际工作做更完善的准备。
为了使学生尽快适应岗位，学校与多家企业校企合作，定期开展顶岗实习，并在日常教学中不定期开展企业文化进校园、进课堂活动，让学生提前对企业的文化、理念、经营、管理等有初步的了解。如，电子商务专业与深圳YYT集团公司、ZSD（福建）信息技术股份有限公司泉州分公司、县电商协会、县闽粤赣边物流产业园校企合作，为学生提供了顶岗实习平台;计算机应用专业与福建省HYJYKJ有限公司、县LSGGDK有限公司、县QSDN有限公司校企合作，成立“虚拟现实（VR）技术培训中心”，为学生提供真实的顶岗实习环境;电子电工及数控技术专业与佛山市HD制冷设备有限公司、厦门市HY电梯有限公司、厦门XLX电子科技有限公司、NJL科技有限公司、FL电子（龙岩）有限公司、SZ电梯有限公司、JSY电子有限公司等校企合作，为学生提供了优质的顶岗实习机会;学前教育专业，与县YC幼儿园、县JPG幼儿园、县DFC幼儿园等县域内大型幼儿园校企合作，为大批学前教育专业学生提供了顶岗实习的机会，也为社会输送了具有企业实践经验的技能型人才。 （四）“引企入校”模式
所谓的“引企入校”模式，是指学校与企业通过共同商讨达成共识，学校依托企业专业特长，成立以企业名称或双方均认可的名称来命名的企业，以达到共同管理与培训学生的目的。在该模式下，企业主动性强、积极性高，能积极配合校方工作，如制定教学计划、教学目标、教学时段安排、开展实训活动内容和形式等，把企业文化及岗位需求深入贯彻到学校日常教学的各个环节，该种模式能让学生在校期间就清晰地了解企业岗位需求，对该企业认同感增强、接受性高，“引企入校”模式的建立为企业的发展储备了大量的人才。
如：为响应“大众创业，万众创新”的号召，中专院校要突出专业特色，加强学校电子商务专业学生专业知识学习与训练，提高电子商务专业学生的创新创业能力。2018年4月，学校与厦门PS电子商务有限公司成立了电子商务实训基地，名字为“创客有你”，由学校负责提供实训基地所需的场地、货架、水电、网络等设施，学生是实训基地的主要管理者，企业和学校实训处共同负责监管创客站的实训管理、运营模式、商品质量等。“创客有你”秉持着为全校师生提供生活学习便利的原则，不以盈利为目的，坚持严格遵循有关法律法规和学校的各项规章制度，坚持货源正规、品质过关、物美价廉的原则，实训基地人员讲诚实、重信用、求公正、有良知。“创客有你”为电子商务班学生走上社会、服务社会打下了坚实的基础。
近年来，学校围绕县域内三大工业园区企业的用工需要，设置相关专业，开展工学结合，有力地支持了企业的用工需要。特别是对台资企业，学校更是尽全校甚至全县之力，如与县域内的台资企业FL电子有限公司开展联合办学，签订联办协议，到目前，学校共为该企业培养技术工人600余人，顶岗实习700余人，免费举办夜校1000余人，为企业的发展提供了技术人力支持。
三、结语
为全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、加强校企合作，学校坚持企业文化进校园，企业管理进课堂，生产经营进基地的原则，以行业为中心办学，以企业为中心开设课程，以岗位为中心提高实训技能，加强校企合作，实现学校、企业、学生三方共赢，提高人才培养质量。
近几年来，学校虽然在校企合作方面积累了一些不错的经验，但是与有着60多年发展历史的台湾职业教育相比，大陆的校企合作经验与快速发展的台湾仍然有较大差距。台湾职业教育的校企合作模式有其悠久的历史文化底蕴，许多先进的做法颇值得我们大陆的学习和研究，相信在不久的未来，两岸通过不断交流、学习和走访，大陆中职学校特别是县域中职学校的校企合作工作一定能走深、走实、走远。
参考文献：
[1]崔妮，葛仲琛.校企合作人才培养评价体系研究[J].发现，2018（25）：2.
[2]蒋梦.海峡两岸高职院校校企合作比較研究[D].桂林：广西师范大学，2018.
[3]郭晓霞.对高职艺术设计专业实训基地建设模式的探索[J].教育与职业，2012（33）：163-164.
[4]张旭翔，王钧铭.推进校企合作的实践与思考[J].中国职业技术教育，2008（1）：15-16.
[5]张健，朱学超，陆春元，等.高职院校校企合作改革实践[J].轻工科技，2019（4）：195-196.
编辑 薛直艳
[关 键 词] 两岸同源;校企合作;产教融合;人才培养模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0022-02
一、“两岸同源”文化背景
2018年2月，教育部联合六部门印发了《职业学校校企合作促进办法》，其中明确提出：产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键。
当今社会，教育的国际化早已成为必然。拥有五缘优势的福建与台湾隔海相望，两地同胞，血脉相连。两岸文化一脉相传，同根同源，相融相通。武平县地处闽粤赣交界处，具有“一脚踏三省，三省一日还”的特殊区位，在“海峡两岸”文化同根同源同祖的背景下，自2010年始，福建省武平职业中专学校（以下简称学校）与台湾大叶大学加强交流沟通，两校于2011年4月签订了“两校交流协作备忘录”。随着交流合作的不断深入，学校抓住发展机遇，不断从校企合作着手，拓宽人才培养模式。
学校认真贯彻落实“闽台”“武台”交流合作精神，积极推进闽台文化教育交流合作，努力拓展办学空间，提高办学层次，在借鉴台湾职业教育先进经验的基础上，积极探索适合县域校情的校企合作模式，并积累了一些粗浅的经验。
二、中职校企合作模式的探究
（一）订单模型模式
订单模型是校企合作中比较普遍的合作方式。它通常指公司或企业根据其培养人才所需的数量和质量与学校签订合同的一种形式。订单模型在一定程度上实现了毕业后的就业愿景。学校与企业共同制定教学计划、课程内容和培训标准。学校按照企业用人标准及技能要求对学生进行特定的专业设置和技能培训，在该模型下，学校有针对性地对学生培养，把企业用人标准及岗位技能要求深入贯彻到每一个教学过程中，使学生毕业前就已经具备应对企业岗位需求的水平和能力，能顺利通过学校和企业考核的学生被企业优先录用。企业技术人才直接参与课堂的行为，弥补了学校教师实际操作能力不足的局面，同时企业通过与学生面对面的交流增强了学生对企业的认同感与归属感。订单模型缓解了企业招聘难和毕业生就业难的“两难”问题，直接让企业与毕业生手拉手、近距离、零隔阂衔接，达到了双赢的目的，实现了学校招聘与企业招聘、实习与就业的同步并进。
例如，学校旅游服务与管理专业，与ZQRL控股集团高铁学院校企合作，联合招生，开设高铁乘务、城市轨道运行与管理专业订单式培养，采用2+1培养模式，培养高铁、动车优质服务人才，该专业入学需面试，面试合格录取后签订《就业协议书》，保证就业。该专业学生前两年在学校就读，ZQRL控股集团定期派培训讲师到学校授课，学校也定期带学生到企业参观学习，了解就业的现状及前景，第三年学生到企业接受上岗培训。再如，学校的不锈钢加工（机械加工不锈钢方向）专业，与县域内三家不锈钢企业开展“订单式”培养，为武平县打造“全省最大的不锈钢下游产业基地”提供有力的人才保障。
（二）共建实训基地模式
所谓“共建实训基地”模式，是指由学校提供场地、师资、学生，以及其他各种基本设施和服务，企业提供专业设备和技术人员，在校内共同建立实训实习基地，供学生实训用，一方面学校对企业员工进行培训，另一方面企业又为学校师生提供生产实训岗位，同时承担学校部分实训学科的教学。通过共建实训基地模式，学校为企业提供了厂房、技术及工人，降低了企业的生产成本，而学校也为教师获得了参与技术开发的机会，还为学生赢得了顶岗实习的岗位，取得了双赢的局面。
近几年，在县委县政府的大力支持下，学校与企业理念为“服务至上 止于至善”的ZT集团达成了共建实训基地的共识，目前各项工作已经稳步推进。该集团已经为学校大部分专业的学生提供了实习实训机会，同时学校也为企业输送了一批技术人才。
（三）顶岗实习模式
所谓顶岗实习模式，是指中职学校学生在规定的学时内，在学校完成全部通识教育课程，学习完成专业标准要求的专业课程以后，学校安排学生进入实习岗位的一种方式。这种模式是让学生完全进入实际工作岗位，严格要求学生遵守职业道德及企业规章制度，与企业正式员工同工同酬，按时按量完成公司生产任务，通过一段时间的顶岗实习来提高学生的操作能力。在职实习采用“ 2.5 + 0.5”的培训方法，即两年半在学校完成必修和选修课的理论学习，最后半年进入专业对口企业进行实践学习。在实习过程中，学生相当于公司的全职员工，他们需要完成公司分配给自己的任务，及时进行总结和反馈，不断提高自身的实践水平，并为毕业做好实际准备。学生的实习期结束后，公司需要对学生在实习期的表现进行全面评估。学生可以通过公司的评估发现自己的优点和缺点，并为将来进入实际工作做更完善的准备。
为了使学生尽快适应岗位，学校与多家企业校企合作，定期开展顶岗实习，并在日常教学中不定期开展企业文化进校园、进课堂活动，让学生提前对企业的文化、理念、经营、管理等有初步的了解。如，电子商务专业与深圳YYT集团公司、ZSD（福建）信息技术股份有限公司泉州分公司、县电商协会、县闽粤赣边物流产业园校企合作，为学生提供了顶岗实习平台;计算机应用专业与福建省HYJYKJ有限公司、县LSGGDK有限公司、县QSDN有限公司校企合作，成立“虚拟现实（VR）技术培训中心”，为学生提供真实的顶岗实习环境;电子电工及数控技术专业与佛山市HD制冷设备有限公司、厦门市HY电梯有限公司、厦门XLX电子科技有限公司、NJL科技有限公司、FL电子（龙岩）有限公司、SZ电梯有限公司、JSY电子有限公司等校企合作，为学生提供了优质的顶岗实习机会;学前教育专业，与县YC幼儿园、县JPG幼儿园、县DFC幼儿园等县域内大型幼儿园校企合作，为大批学前教育专业学生提供了顶岗实习的机会，也为社会输送了具有企业实践经验的技能型人才。 （四）“引企入校”模式
所谓的“引企入校”模式，是指学校与企业通过共同商讨达成共识，学校依托企业专业特长，成立以企业名称或双方均认可的名称来命名的企业，以达到共同管理与培训学生的目的。在该模式下，企业主动性强、积极性高，能积极配合校方工作，如制定教学计划、教学目标、教学时段安排、开展实训活动内容和形式等，把企业文化及岗位需求深入贯彻到学校日常教学的各个环节，该种模式能让学生在校期间就清晰地了解企业岗位需求，对该企业认同感增强、接受性高，“引企入校”模式的建立为企业的发展储备了大量的人才。
如：为响应“大众创业，万众创新”的号召，中专院校要突出专业特色，加强学校电子商务专业学生专业知识学习与训练，提高电子商务专业学生的创新创业能力。2018年4月，学校与厦门PS电子商务有限公司成立了电子商务实训基地，名字为“创客有你”，由学校负责提供实训基地所需的场地、货架、水电、网络等设施，学生是实训基地的主要管理者，企业和学校实训处共同负责监管创客站的实训管理、运营模式、商品质量等。“创客有你”秉持着为全校师生提供生活学习便利的原则，不以盈利为目的，坚持严格遵循有关法律法规和学校的各项规章制度，坚持货源正规、品质过关、物美价廉的原则，实训基地人员讲诚实、重信用、求公正、有良知。“创客有你”为电子商务班学生走上社会、服务社会打下了坚实的基础。
近年来，学校围绕县域内三大工业园区企业的用工需要，设置相关专业，开展工学结合，有力地支持了企业的用工需要。特别是对台资企业，学校更是尽全校甚至全县之力，如与县域内的台资企业FL电子有限公司开展联合办学，签订联办协议，到目前，学校共为该企业培养技术工人600余人，顶岗实习700余人，免费举办夜校1000余人，为企业的发展提供了技术人力支持。
三、结语
为全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、加强校企合作，学校坚持企业文化进校园，企业管理进课堂，生产经营进基地的原则，以行业为中心办学，以企业为中心开设课程，以岗位为中心提高实训技能，加强校企合作，实现学校、企业、学生三方共赢，提高人才培养质量。
近几年来，学校虽然在校企合作方面积累了一些不错的经验，但是与有着60多年发展历史的台湾职业教育相比，大陆的校企合作经验与快速发展的台湾仍然有较大差距。台湾职业教育的校企合作模式有其悠久的历史文化底蕴，许多先进的做法颇值得我们大陆的学习和研究，相信在不久的未来，两岸通过不断交流、学习和走访，大陆中职学校特别是县域中职学校的校企合作工作一定能走深、走实、走远。
参考文献：
[1]崔妮，葛仲琛.校企合作人才培养评价体系研究[J].发现，2018（25）：2.
[2]蒋梦.海峡两岸高职院校校企合作比較研究[D].桂林：广西师范大学，2018.
[3]郭晓霞.对高职艺术设计专业实训基地建设模式的探索[J].教育与职业，2012（33）：163-164.
[4]张旭翔，王钧铭.推进校企合作的实践与思考[J].中国职业技术教育，2008（1）：15-16.
[5]张健，朱学超，陆春元，等.高职院校校企合作改革实践[J].轻工科技，2019（4）：195-196.
编辑 薛直艳