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独立学院会计实践教学存在教学内容单一、教学环节仿真性差、经费投入少、实践教学环境差等综合问题，构建独立学院会计实践教学模式，除了改善以上薄弱环节外，更应该明确发展方向，即服务于区域经济发展的需求，又以培养应用型会计人才为目标，结合区域经济发展特点构建独立学院会计实践教学模式。
区域经济 独立学院
会计实践教学 教学模式
独立学院会计实践教学
第一，服务区域经济发展。独立学院教学目标定位为应用型本科教育，独立学院会计实践教学应结合自身所在地理位置和所处的经济区域，建立适合本区域经济发展的会计实践教学模式，根据市场需求为导向，服务于区域经济发展建设，重点培养应用型会计人才。
第二，培養应用型高级会计人才。2014年6月李克强总理在全国第三次职教工作会议上强调：“要加快培养高素质劳动者和技能人才，为推动经济发展和保持比较充分的就业提供支持，因此独立学院要培养应用型高级会计人才，社会对会计学这个成熟的管理专业需求量也较大，应用型高级会计人才能较快的适应会计工作岗位。
独立学院会计实践教学现状分析
会计是一门应用性很强的管理学科，仅有理论知识不能满足会计工作的需要，提高会计实践教学建设，加强会计学生动手的能力、培养具有会计专业技能，能综合处理经济业务问题，进行实际操作的应用型会计人才是很多高校的发展方向。独立学院由于自身办学制度等原因导致实践教学存在以下几个问题。
第一，会计实践教学内容单一。（1）课程设置内容单一且缺乏连贯性。独立学院会计实践教学主要以《基础会计》《财务会计》《会计电算化》《ERP》课程进行单一的实训课程，各个实训课程之间缺乏联系；针对《财务管理》《审计》《成本会计》《纳税筹划》等没有进行实训的练习。（2）会计实践环节仿真性差。会计实践环节从原始凭证的取得到填制记账凭证等凭证的传递过程无法体现，较多的原始凭证都是实训课本已经印刷好的，造成学生毕业后不会开具发票；大部分会计实践从凭证填制、登记账簿、结账、出报表由一人独立完成，没有体现岗位的分工。
第二，缺乏财政经费投入，会计实践教学环境较差。由于独立学院办学体制和办学成本的原因，一些独立学院经费有限，且部分学费上交母体学校，资金受到母体学校的控制，针对会计实践教学的投入较少，没有建立完善的会计实践教学相应的实验室，更多的是在图书馆阅览室和教室进行，没有达到预期的教学效果，企业会计技能仿真性较差。
第三，会计教师实践经验不足。独立学院师资力量较差，会计专职教师承担教学工作量较多，没有时间外出学习；针对会计教师技能培训的投入不足，进修机会较少。
立学院会计实践教学改进措施
第一，丰富会计实践教学内容。（1）校内实践。构建会计实践教学平台，引入前沿的会计实践教学软件，将企业从经济业务开始接受建立、初建、建厂房、买设备、接订单、生产、销售、报表分析等一系列真实的经济业务相联系，综合进行实践练习，将账项处理、成本核算、报表分析、到月末结账报税、及相应审计业务等整合为仿真性较强的会计实践教学内容。在实践教学中引入多引入案例教学，可校企合作关系，组织专业教师去企业收编案例，模拟企业真实会计业务，同时分析企业单位账务处理和教材账务处理的差别，逐步提高学生的动手能力，增进对会计专业知识的理解。（2）校外实践。进企业进行观摩，建立多行业会计实践教学基地，如会计师事务所、银行、金融机构、知名制造加工业等，安排学时让学生定期去实践教学基地进行顶岗实习。聘请优秀企业会计人员走进课堂，为学生讲解企业真实经济业务，传递会计经验。
第二，加大实践教学经费投入，改善实践教学环境。进一步规划独立学院和其母体学校的利益关系，将资金更大程度的投入会计实践教学中。独立学院需寻求新发展，寻求实践教学经费来源，搭建优质会计实践教学平台。
第三，提高教师实践能力、积极引进“双师型”教师。定期为会计教师提供培训进修的机会，以学校为桥梁，引荐专业教师进企业、会计师事务所等挂职或接受培训，引进企业高学历或具有高级会计师资格、注册会计师资格的会计人员担任会计实践教学的指导专家或实践教学顾问，进一步提高教师会计实践教学能力，同时丰富会计实践教学师资构成元素。
以区域经济发展为导向，构建独立学院会计实践教学模式
第一，以应用型会计人才为培养目标。以区域经济内就业为导向，会计能力为本位，培养会计人才，将会计实践课程与理论课程相结合，在会计专业培养方案中引入会计从业资格证书或会计职业等级证书教育。
第二，完善会计实践教学内容。对区域经济内企业做好市场调研和市场预测，了解区域内行业种类和分布，调研行业内所需会计人才标准。独立学院毕业的学生大多数在学院所处的区域就业，做好区域经济发展所需会计人才标准非常重要。根据区域经济所需，开展如服装企业、施工企业、石油化工企业等行业性质显著的会计实践课程，提高学生行业会计能力，缩短会计学生毕业上岗磨合期。
第三，丰富会计实践教学形式。首先改变教学的方法，多启用启发式教学法，不要采用注入式教学方法；其次除了传统的课堂、实验室教学形式外，鼓励、大力支持学生走出校园，积极参加或观摩区域经济内优秀企业协办的会计相关竞赛活动，进一步将会计理论教学与会计实践教学相结合。
第四，完善会计实践教学考核评价标准。建立完善会计实践考核平台。要求考核内容多层次，考核方法多样化。考核标准方面，调研区域经济内企业在会计相关人事考核的规定，结合教学大纲的要求，制定会计实践教学评价标准，如银行前台柜员点钞速度、企业网上报税人员的操作能力、月末会计人员合并报表、出具报表分析的能力等，与真实企业接轨，进一步提高应用型会计人才的培养。
考核方法方面，闭卷考试与实践报告、实习报告相结合，获取会计专业资格证书、会计竞赛获奖证书等适当调实践教学考核分数。
[1]薛媛.独立学院会计专业实践教学体系创新探索[J].经济研究导刊，2012（6）
[2]徐永凡.高校会计专业实践教学模式创新研究[J].廊坊师范学院学报，2010（4）
[3]孙济惠.独立学院会计专业教学模式的探讨[J].教育在线，2010（7）
[4]何存花.高校会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011（3）
区域经济 独立学院
会计实践教学 教学模式
独立学院会计实践教学
第一，服务区域经济发展。独立学院教学目标定位为应用型本科教育，独立学院会计实践教学应结合自身所在地理位置和所处的经济区域，建立适合本区域经济发展的会计实践教学模式，根据市场需求为导向，服务于区域经济发展建设，重点培养应用型会计人才。
第二，培養应用型高级会计人才。2014年6月李克强总理在全国第三次职教工作会议上强调：“要加快培养高素质劳动者和技能人才，为推动经济发展和保持比较充分的就业提供支持，因此独立学院要培养应用型高级会计人才，社会对会计学这个成熟的管理专业需求量也较大，应用型高级会计人才能较快的适应会计工作岗位。
独立学院会计实践教学现状分析
会计是一门应用性很强的管理学科，仅有理论知识不能满足会计工作的需要，提高会计实践教学建设，加强会计学生动手的能力、培养具有会计专业技能，能综合处理经济业务问题，进行实际操作的应用型会计人才是很多高校的发展方向。独立学院由于自身办学制度等原因导致实践教学存在以下几个问题。
第一，会计实践教学内容单一。（1）课程设置内容单一且缺乏连贯性。独立学院会计实践教学主要以《基础会计》《财务会计》《会计电算化》《ERP》课程进行单一的实训课程，各个实训课程之间缺乏联系；针对《财务管理》《审计》《成本会计》《纳税筹划》等没有进行实训的练习。（2）会计实践环节仿真性差。会计实践环节从原始凭证的取得到填制记账凭证等凭证的传递过程无法体现，较多的原始凭证都是实训课本已经印刷好的，造成学生毕业后不会开具发票；大部分会计实践从凭证填制、登记账簿、结账、出报表由一人独立完成，没有体现岗位的分工。
第二，缺乏财政经费投入，会计实践教学环境较差。由于独立学院办学体制和办学成本的原因，一些独立学院经费有限，且部分学费上交母体学校，资金受到母体学校的控制，针对会计实践教学的投入较少，没有建立完善的会计实践教学相应的实验室，更多的是在图书馆阅览室和教室进行，没有达到预期的教学效果，企业会计技能仿真性较差。
第三，会计教师实践经验不足。独立学院师资力量较差，会计专职教师承担教学工作量较多，没有时间外出学习；针对会计教师技能培训的投入不足，进修机会较少。
立学院会计实践教学改进措施
第一，丰富会计实践教学内容。（1）校内实践。构建会计实践教学平台，引入前沿的会计实践教学软件，将企业从经济业务开始接受建立、初建、建厂房、买设备、接订单、生产、销售、报表分析等一系列真实的经济业务相联系，综合进行实践练习，将账项处理、成本核算、报表分析、到月末结账报税、及相应审计业务等整合为仿真性较强的会计实践教学内容。在实践教学中引入多引入案例教学，可校企合作关系，组织专业教师去企业收编案例，模拟企业真实会计业务，同时分析企业单位账务处理和教材账务处理的差别，逐步提高学生的动手能力，增进对会计专业知识的理解。（2）校外实践。进企业进行观摩，建立多行业会计实践教学基地，如会计师事务所、银行、金融机构、知名制造加工业等，安排学时让学生定期去实践教学基地进行顶岗实习。聘请优秀企业会计人员走进课堂，为学生讲解企业真实经济业务，传递会计经验。
第二，加大实践教学经费投入，改善实践教学环境。进一步规划独立学院和其母体学校的利益关系，将资金更大程度的投入会计实践教学中。独立学院需寻求新发展，寻求实践教学经费来源，搭建优质会计实践教学平台。
第三，提高教师实践能力、积极引进“双师型”教师。定期为会计教师提供培训进修的机会，以学校为桥梁，引荐专业教师进企业、会计师事务所等挂职或接受培训，引进企业高学历或具有高级会计师资格、注册会计师资格的会计人员担任会计实践教学的指导专家或实践教学顾问，进一步提高教师会计实践教学能力，同时丰富会计实践教学师资构成元素。
以区域经济发展为导向，构建独立学院会计实践教学模式
第一，以应用型会计人才为培养目标。以区域经济内就业为导向，会计能力为本位，培养会计人才，将会计实践课程与理论课程相结合，在会计专业培养方案中引入会计从业资格证书或会计职业等级证书教育。
第二，完善会计实践教学内容。对区域经济内企业做好市场调研和市场预测，了解区域内行业种类和分布，调研行业内所需会计人才标准。独立学院毕业的学生大多数在学院所处的区域就业，做好区域经济发展所需会计人才标准非常重要。根据区域经济所需，开展如服装企业、施工企业、石油化工企业等行业性质显著的会计实践课程，提高学生行业会计能力，缩短会计学生毕业上岗磨合期。
第三，丰富会计实践教学形式。首先改变教学的方法，多启用启发式教学法，不要采用注入式教学方法；其次除了传统的课堂、实验室教学形式外，鼓励、大力支持学生走出校园，积极参加或观摩区域经济内优秀企业协办的会计相关竞赛活动，进一步将会计理论教学与会计实践教学相结合。
第四，完善会计实践教学考核评价标准。建立完善会计实践考核平台。要求考核内容多层次，考核方法多样化。考核标准方面，调研区域经济内企业在会计相关人事考核的规定，结合教学大纲的要求，制定会计实践教学评价标准，如银行前台柜员点钞速度、企业网上报税人员的操作能力、月末会计人员合并报表、出具报表分析的能力等，与真实企业接轨，进一步提高应用型会计人才的培养。
考核方法方面，闭卷考试与实践报告、实习报告相结合，获取会计专业资格证书、会计竞赛获奖证书等适当调实践教学考核分数。
[1]薛媛.独立学院会计专业实践教学体系创新探索[J].经济研究导刊，2012（6）
[2]徐永凡.高校会计专业实践教学模式创新研究[J].廊坊师范学院学报，2010（4）
[3]孙济惠.独立学院会计专业教学模式的探讨[J].教育在线，2010（7）
[4]何存花.高校会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011（3）