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【摘要】作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，也是教师检验学生学习情况和调控教学过程的重要依据。然而由于长久以来作业布置的单一和重复性，很多学生都对语文作业缺乏一定的兴趣。为此，本文将以苏教版为例，从小学语文作业的布置与设计现状入手，从内容与形式两个层面来分析小学语文作业优化设计策略，以供参考。
【关键词】小学语文；作业设计；形式创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文作业是小学生处理和获取信息的重要途径，也是巩固所学知识的重要阵地。传统的语文作业布置与设计方面缺乏一定的创新性，在新课程改革的推动下，语文教师应该充分认识到这一点，要运用新的理念与方法来改善作业，优化作业设计。
一、小学语文作业的布置与设计现状
一提到作业，学生就会感觉到无趣，因为当前很多小学语文教师在布置作业的时候，都会布置一些重复性作业，而且一般仅限于书面作业，形式单一，内容重复，自然会打击学生的积极性。
（一）作业的内容重复低效
很多小学语文老师都习惯了一种做法：为了让学生能够顺利掌握教材中的词语，总会布置一些抄写作业，要求学生抄写课文或者字词多遍。比如苏教版小学语文三年级上册第一课《让我们荡起双桨》，学习完这篇课文之后，教师按照教材中课后的练习为学生 布置了作业：（1）背诵课文；（2）抄写练习中出现的字和词，各抄写8遍。类似这样的作业数不胜数。学生在完成这些重复性的作业的过程中，并没有自己的思考，只是机械的抄写，而且由于作业任务比较重，学生无暇去感悟文章，无法真正识记这些字、词，甚至对于语言文字学习的兴趣也会受到抑制，因此效率是比较低的。
（二）作业的形式单一陈旧
语文是一门语言学科，需要学生掌握听、说、读、写能力，同时语文也是一门人文性学科，需要不断提高学生的语文素养和人文素养。因此，语文作业的形式应该是丰富多样的。然而当前的小学语文教师在布置作业的时候，作业形式通常会比较单一、陈旧，无外乎背诵型作业、抄写型作业、写作型作业等，形式是比较单一、陈旧的。
二、小学语文作业优化设计策略
对小学语文作业进行优化设计，需要精简所布置的作业内容，以期提高学生完成作业的效率，同时要创新作业的形式，使多种多样的作业形式调动学生积极性，激发学生兴趣。
（一）精简内容，提高效率
虽然一直在提倡减负增效，但是受应试教育的驱使，即便是小学阶段，作业也是比较繁重的。为此，小学语文教师应该精简作业内容，使学生在最少的作业中收到最大的成效。比如，苏教版小学语文四年级上册第二课《但愿人长久》是一篇文包诗，教师为学生设计了一份作业。这份作业包含四个部分：（1）辨字组词；（2）根据意思写出相应词语；（3）写出带有“月”的成语以及古诗句；（4）重点句子分析。这份作业学生仅需10—20分钟即可做完，而且包含了字词、诗词、文章分析等内容，且内容十分丰富，也相对比较简单，学生完成的过程中毫无压力，却又能够复习文章内容，进一步提高对文章的认识。当然，对于每一课的课后作业，教师都应该从整体着眼，分析课程标准和教学目标，根据课程标准与教学目标为学生设计作业，作业不在多而在精，做到这一點，语文作业才能真正发挥其应有的作用。
（二）创新形式，激发兴趣
作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。然而由于当前的作业布置形式单一，学生并没有在作业中获得多方面感官体验，也没有获得可持续发展的能力，这是需要加以优化的。因此教师要设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性。让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。比如，苏教版小学语文六年级上册《詹天佑》的作业布置中，教师并没有布置最寻常的抄写生字词、总结中心思想等作业，而是另辟蹊径，让学生都来做“小小工程师”，根据课文来画出詹天佑使用的两种开凿隧道的具体方法。同时，要求学生根据课文中“设计人字形线路”的教学内容，利用书本、文具做道具进行演示，将出货上山的情景模拟演示出来。这样的作业是十分灵活的、生动的，学生在动手操作、画图的过程中，自然会主动地去研读课文，研究课文中的每一句话，每一个词。同时，学生的兴趣也被大大地调动了起来，动手能力也得到了增强。又如，苏教版二年级下册第八课 《狐假虎威》一课结束后，教师布置了两个任务：（1）每个人搜集一个关于动物的寓言故事，并且举办寓言故事比赛；（2）小组合作，将《狐假虎威》这则寓言故事表演出来。这个课后作业十分符合低年级小学生的个性与身心发展特点，能够使学生积极表达，在拓展寓言故事的过程中也学会了如何将其表达出来。同时，表演寓言故事不仅有利于学生对课文的掌握，还能够有效地促进学生的小组合作学习能力和表演能力，可谓是一举多得。这样的作业形式十分有趣，而且深得学生喜爱，也能够取得一定的成效，值得加以推广。
三、结语
小学语文作业的布置与设计，应以质取胜，不断创新，充分体现新课程以人为本的新概念，充分调动学生的兴趣，充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的语文综合素养。因此，教师应该积极创新和优化作业设计，以最简单、最有趣、最高效的作业来达到语文教学的最终目的。
参考文献
[1]杨丽芬.新课改下小学语文作业优化设计的探索[J].作文成功之路（上），2015（7）.
[2]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015（4）.
[3]牛素芳.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].新课程（上），2015（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作业设计；形式创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文作业是小学生处理和获取信息的重要途径，也是巩固所学知识的重要阵地。传统的语文作业布置与设计方面缺乏一定的创新性，在新课程改革的推动下，语文教师应该充分认识到这一点，要运用新的理念与方法来改善作业，优化作业设计。
一、小学语文作业的布置与设计现状
一提到作业，学生就会感觉到无趣，因为当前很多小学语文教师在布置作业的时候，都会布置一些重复性作业，而且一般仅限于书面作业，形式单一，内容重复，自然会打击学生的积极性。
（一）作业的内容重复低效
很多小学语文老师都习惯了一种做法：为了让学生能够顺利掌握教材中的词语，总会布置一些抄写作业，要求学生抄写课文或者字词多遍。比如苏教版小学语文三年级上册第一课《让我们荡起双桨》，学习完这篇课文之后，教师按照教材中课后的练习为学生 布置了作业：（1）背诵课文；（2）抄写练习中出现的字和词，各抄写8遍。类似这样的作业数不胜数。学生在完成这些重复性的作业的过程中，并没有自己的思考，只是机械的抄写，而且由于作业任务比较重，学生无暇去感悟文章，无法真正识记这些字、词，甚至对于语言文字学习的兴趣也会受到抑制，因此效率是比较低的。
（二）作业的形式单一陈旧
语文是一门语言学科，需要学生掌握听、说、读、写能力，同时语文也是一门人文性学科，需要不断提高学生的语文素养和人文素养。因此，语文作业的形式应该是丰富多样的。然而当前的小学语文教师在布置作业的时候，作业形式通常会比较单一、陈旧，无外乎背诵型作业、抄写型作业、写作型作业等，形式是比较单一、陈旧的。
二、小学语文作业优化设计策略
对小学语文作业进行优化设计，需要精简所布置的作业内容，以期提高学生完成作业的效率，同时要创新作业的形式，使多种多样的作业形式调动学生积极性，激发学生兴趣。
（一）精简内容，提高效率
虽然一直在提倡减负增效，但是受应试教育的驱使，即便是小学阶段，作业也是比较繁重的。为此，小学语文教师应该精简作业内容，使学生在最少的作业中收到最大的成效。比如，苏教版小学语文四年级上册第二课《但愿人长久》是一篇文包诗，教师为学生设计了一份作业。这份作业包含四个部分：（1）辨字组词；（2）根据意思写出相应词语；（3）写出带有“月”的成语以及古诗句；（4）重点句子分析。这份作业学生仅需10—20分钟即可做完，而且包含了字词、诗词、文章分析等内容，且内容十分丰富，也相对比较简单，学生完成的过程中毫无压力，却又能够复习文章内容，进一步提高对文章的认识。当然，对于每一课的课后作业，教师都应该从整体着眼，分析课程标准和教学目标，根据课程标准与教学目标为学生设计作业，作业不在多而在精，做到这一點，语文作业才能真正发挥其应有的作用。
（二）创新形式，激发兴趣
作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。然而由于当前的作业布置形式单一，学生并没有在作业中获得多方面感官体验，也没有获得可持续发展的能力，这是需要加以优化的。因此教师要设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性。让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。比如，苏教版小学语文六年级上册《詹天佑》的作业布置中，教师并没有布置最寻常的抄写生字词、总结中心思想等作业，而是另辟蹊径，让学生都来做“小小工程师”，根据课文来画出詹天佑使用的两种开凿隧道的具体方法。同时，要求学生根据课文中“设计人字形线路”的教学内容，利用书本、文具做道具进行演示，将出货上山的情景模拟演示出来。这样的作业是十分灵活的、生动的，学生在动手操作、画图的过程中，自然会主动地去研读课文，研究课文中的每一句话，每一个词。同时，学生的兴趣也被大大地调动了起来，动手能力也得到了增强。又如，苏教版二年级下册第八课 《狐假虎威》一课结束后，教师布置了两个任务：（1）每个人搜集一个关于动物的寓言故事，并且举办寓言故事比赛；（2）小组合作，将《狐假虎威》这则寓言故事表演出来。这个课后作业十分符合低年级小学生的个性与身心发展特点，能够使学生积极表达，在拓展寓言故事的过程中也学会了如何将其表达出来。同时，表演寓言故事不仅有利于学生对课文的掌握，还能够有效地促进学生的小组合作学习能力和表演能力，可谓是一举多得。这样的作业形式十分有趣，而且深得学生喜爱，也能够取得一定的成效，值得加以推广。
三、结语
小学语文作业的布置与设计，应以质取胜，不断创新，充分体现新课程以人为本的新概念，充分调动学生的兴趣，充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的语文综合素养。因此，教师应该积极创新和优化作业设计，以最简单、最有趣、最高效的作业来达到语文教学的最终目的。
参考文献
[1]杨丽芬.新课改下小学语文作业优化设计的探索[J].作文成功之路（上），2015（7）.
[2]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015（4）.
[3]牛素芳.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].新课程（上），2015（1）.
（编辑：龙贤东）