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【摘 要】语音、词汇、语法和语篇是英语语言知识的基本内容，初中阶段的教学应该注重培养学生全面发展，所以，针对这四部分，教师应遵循一定的教学原则，通过对不同模块教学原则的分析，实施有效的教学工作。
【关键词】语音教学 词汇教学 语法教学 语篇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.149
初中阶段是学生发展的关键阶段，在这一阶段的教学中，学生逐渐呈现出明显的个性差异，针对学生的差异，教师在教学上就需要不同的教学方式的呈现。对于英语学科的教学，教师应该根据不同模块的知识特点，结合不同模块知识对学生的要求，进行具体细致的分析，通过对原则的把握，实施有效的教学。
一、语音教学应当遵循准确性、长期性、针对性、趣味性和交际性原则
英语是一门语言性学科，对于语言性学科来说，语音是最重要的一部分，是语言学习最终的归宿。初中阶段的学生在英语学习上已经需要具备一定的语言交际能力了，而语音教学是培养学生语言表达能力最直接的方法。对于英语学科的学习来说，语音是口语交际中用来传递信息的媒介，初中是英语学习的基础阶段，通过对音素、单词的发音和句子发音的声调的学习，来培养学生的英语语言应用能力。针对语音知识的教学，教师可以通过以下原则，结合学生的实际情况进行有效教学的开展。
1.准确性原则。准确性原则是语音学习的首要原则，初中阶段的学生是学习语音知识的初始阶段，这一阶段的教学必须确保准确性，因为这一阶段学习会对学生的英语学习影响深远。教师在教学时，需要通过多样化的教学手段，将英语语音的发音部位和发音方式准确的讲解给学生。
2.长期性原则。长期性原则是指英语学科的学习不是一蹴而就的，对语言知识的学习是一个长期的过程，教师在具体的教学中，应该对语音教学坚持不懈，贯彻始终。
3.针对性原则。针对性原则是指语音知识的教学应该针对不同学生的发音情况进行针对性的训练。不同的学生在发音上是有不同的特点的，教师应该针对学生的具体情况，实施针对性教学。
4.趣味性原则。语音教学不是书面考试的重点考查内容，而且语音知识的学习很容易使学生觉得乏味，为了避免语音训练的枯燥，教师可以根据不同学生的学习特点，采用适当的教学方式，结合语音知识的特点，通过图片、动画等多样的形式使语音教学趣味化。
5.交际性原则。语音学习的最终用途就是交际，教师可以在教学中，设置相关情境，促进学生对语音知识的交际应用，通过正确的语调、重音和节奏等准确的表达自己的交际意图。
二、词汇教学以拓展与交际为主
词汇是语言的基本要素，英语学科中的词组搭配和句子拓展等都是通过词汇来实现的，所以，对于词汇知识的教学，教师应该格外重视。对于词汇教学，主要遵循以下原则：
1.直观性与情景性原则。词汇的学习不是死记硬背的，死记硬背的词汇只能达到短暂记忆的效果，而且词汇的学习是为了应用，所以，为了提高词汇教学的效率，教师应遵循情景性原则，在借助直观教具的情况下，通过一定的情景，帮助学生更好的理解单词并使用单词。2.机械记忆与理解记忆相结合。英语单词很多都是有内在联系性的，对词汇的学习，初始阶段主要是靠机械记忆，通过多次复习，反复训练，这是机械学习。当学生的词汇量增多，机械记忆就达不到词汇学习的要求了，所以，这时教师就需要通过讲解词汇之间的构词法、拼读规则、同义词或单词归类等方法，拓展学生的词汇知识。3.文化性与交际性原则。词汇的学习不是孤立的，学生对词汇的学习不能停留在表面含义的学习，教师应该引导学生了解词汇的文化含义，创设具体的语境，使学生运用所学词汇进行交际。
三、语法是英语学习的结构性知识
语法是帮助人们传递表达信息的重要工具，对语法知识的学习是初中英语教学的重点内容，学生可以通过语法知识的学习，掌握基本句型，然后运用句型进行听、说、读、写的训练，从而训练学生综合语言运用能力。关于语法知识的教学原则，主要是以下几方面：
1.实践性原则。语法知识的学习最终目的不是用来应对考试的，而是用来进行实践的。初中阶段的学生可以通过语法知识，更好的进行英语技能的训练。语法知识的教学必须突出实践性，把语法知识的传授和语言实践能力的培养相结合，通过实践使学生形成新的语言习惯，提高英语学习的效率。
2.系统性原则。语法知识是一个系统的知识结构，从英语语言本身来讲，语言本身就是一个完整的系统，而语法正是这个系统的体现。因此，对于语法知识的教学，教师要遵循教材中的语法系统来进行讲解。
3.层次性原则。初中阶段的语法知识都是出于初级阶段，这一阶段的讲解主要是以识别、模仿和套用为主，语法知识的学习是一个系统，其层次都是由简单到复杂的，教师应该根据学生的情况，遵循语法本身的层次性进行教学。
4.激励性原则。语法规则比较抽象，对于初中阶段的学生来说有一定的难度，教师在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注意减少机械操练，根据教学内容合理设计有意义的课堂操练活动。语法教学活动应该根据学生的认知情况和语法水平来进行，联系学生的生活情境，利用多种手段创设语法学习情境，激励学生运用英语进行真实情感的表达。
四、语篇教学以教学方法的运用为主
语篇学习是要求学生能够理解整篇文章内容，运用所学的语言知识捕捉重要的语言线索，对文章内容有一定的理解。初中階段在语篇教学上，主要从以下几方面进行探讨。
1.整体教学法。在英语中，通过Introduction、topic sentence和General introductory等使学生从整体性上把握英语语篇的学习。教师通过这种具有逻辑层次的方法进行教学，虽无定式，却有章法，可以在根本上提高学生对阅读理解的把握。2.线索教学法。这是一个老生常谈的方法了，通过“5W+1H”这种教学法，使学生全面的掌握文章的内容，以时间顺序展开阅读。3.段落提问教学法。初中阶段的学生水平在阅读上都是需要进行精讲的，教师可以通过段落提问法，将教学细化到具体的段落和句子。段落提问法主要有关于主旨题的提问，关于文章细节的提问，推断作者观点类型以及推断文章的深层含义等。教师应该针对课文的具体内容，进行有选择的教学形式的使用。
总而言之，对于初中英语学科的教学来说，每一模块知识都是英语语言实践能力不可缺少的一部分，教师应该摈弃应试教育的影响，深入分析英语语言本身的教学，通过对教学原则的把握，有效发散到对教学方法的应用中。
【关键词】语音教学 词汇教学 语法教学 语篇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.149
初中阶段是学生发展的关键阶段，在这一阶段的教学中，学生逐渐呈现出明显的个性差异，针对学生的差异，教师在教学上就需要不同的教学方式的呈现。对于英语学科的教学，教师应该根据不同模块的知识特点，结合不同模块知识对学生的要求，进行具体细致的分析，通过对原则的把握，实施有效的教学。
一、语音教学应当遵循准确性、长期性、针对性、趣味性和交际性原则
英语是一门语言性学科，对于语言性学科来说，语音是最重要的一部分，是语言学习最终的归宿。初中阶段的学生在英语学习上已经需要具备一定的语言交际能力了，而语音教学是培养学生语言表达能力最直接的方法。对于英语学科的学习来说，语音是口语交际中用来传递信息的媒介，初中是英语学习的基础阶段，通过对音素、单词的发音和句子发音的声调的学习，来培养学生的英语语言应用能力。针对语音知识的教学，教师可以通过以下原则，结合学生的实际情况进行有效教学的开展。
1.准确性原则。准确性原则是语音学习的首要原则，初中阶段的学生是学习语音知识的初始阶段，这一阶段的教学必须确保准确性，因为这一阶段学习会对学生的英语学习影响深远。教师在教学时，需要通过多样化的教学手段，将英语语音的发音部位和发音方式准确的讲解给学生。
2.长期性原则。长期性原则是指英语学科的学习不是一蹴而就的，对语言知识的学习是一个长期的过程，教师在具体的教学中，应该对语音教学坚持不懈，贯彻始终。
3.针对性原则。针对性原则是指语音知识的教学应该针对不同学生的发音情况进行针对性的训练。不同的学生在发音上是有不同的特点的，教师应该针对学生的具体情况，实施针对性教学。
4.趣味性原则。语音教学不是书面考试的重点考查内容，而且语音知识的学习很容易使学生觉得乏味，为了避免语音训练的枯燥，教师可以根据不同学生的学习特点，采用适当的教学方式，结合语音知识的特点，通过图片、动画等多样的形式使语音教学趣味化。
5.交际性原则。语音学习的最终用途就是交际，教师可以在教学中，设置相关情境，促进学生对语音知识的交际应用，通过正确的语调、重音和节奏等准确的表达自己的交际意图。
二、词汇教学以拓展与交际为主
词汇是语言的基本要素，英语学科中的词组搭配和句子拓展等都是通过词汇来实现的，所以，对于词汇知识的教学，教师应该格外重视。对于词汇教学，主要遵循以下原则：
1.直观性与情景性原则。词汇的学习不是死记硬背的，死记硬背的词汇只能达到短暂记忆的效果，而且词汇的学习是为了应用，所以，为了提高词汇教学的效率，教师应遵循情景性原则，在借助直观教具的情况下，通过一定的情景，帮助学生更好的理解单词并使用单词。2.机械记忆与理解记忆相结合。英语单词很多都是有内在联系性的，对词汇的学习，初始阶段主要是靠机械记忆，通过多次复习，反复训练，这是机械学习。当学生的词汇量增多，机械记忆就达不到词汇学习的要求了，所以，这时教师就需要通过讲解词汇之间的构词法、拼读规则、同义词或单词归类等方法，拓展学生的词汇知识。3.文化性与交际性原则。词汇的学习不是孤立的，学生对词汇的学习不能停留在表面含义的学习，教师应该引导学生了解词汇的文化含义，创设具体的语境，使学生运用所学词汇进行交际。
三、语法是英语学习的结构性知识
语法是帮助人们传递表达信息的重要工具，对语法知识的学习是初中英语教学的重点内容，学生可以通过语法知识的学习，掌握基本句型，然后运用句型进行听、说、读、写的训练，从而训练学生综合语言运用能力。关于语法知识的教学原则，主要是以下几方面：
1.实践性原则。语法知识的学习最终目的不是用来应对考试的，而是用来进行实践的。初中阶段的学生可以通过语法知识，更好的进行英语技能的训练。语法知识的教学必须突出实践性，把语法知识的传授和语言实践能力的培养相结合，通过实践使学生形成新的语言习惯，提高英语学习的效率。
2.系统性原则。语法知识是一个系统的知识结构，从英语语言本身来讲，语言本身就是一个完整的系统，而语法正是这个系统的体现。因此，对于语法知识的教学，教师要遵循教材中的语法系统来进行讲解。
3.层次性原则。初中阶段的语法知识都是出于初级阶段，这一阶段的讲解主要是以识别、模仿和套用为主，语法知识的学习是一个系统，其层次都是由简单到复杂的，教师应该根据学生的情况，遵循语法本身的层次性进行教学。
4.激励性原则。语法规则比较抽象，对于初中阶段的学生来说有一定的难度，教师在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注意减少机械操练，根据教学内容合理设计有意义的课堂操练活动。语法教学活动应该根据学生的认知情况和语法水平来进行，联系学生的生活情境，利用多种手段创设语法学习情境，激励学生运用英语进行真实情感的表达。
四、语篇教学以教学方法的运用为主
语篇学习是要求学生能够理解整篇文章内容，运用所学的语言知识捕捉重要的语言线索，对文章内容有一定的理解。初中階段在语篇教学上，主要从以下几方面进行探讨。
1.整体教学法。在英语中，通过Introduction、topic sentence和General introductory等使学生从整体性上把握英语语篇的学习。教师通过这种具有逻辑层次的方法进行教学，虽无定式，却有章法，可以在根本上提高学生对阅读理解的把握。2.线索教学法。这是一个老生常谈的方法了，通过“5W+1H”这种教学法，使学生全面的掌握文章的内容，以时间顺序展开阅读。3.段落提问教学法。初中阶段的学生水平在阅读上都是需要进行精讲的，教师可以通过段落提问法，将教学细化到具体的段落和句子。段落提问法主要有关于主旨题的提问，关于文章细节的提问，推断作者观点类型以及推断文章的深层含义等。教师应该针对课文的具体内容，进行有选择的教学形式的使用。
总而言之，对于初中英语学科的教学来说，每一模块知识都是英语语言实践能力不可缺少的一部分，教师应该摈弃应试教育的影响，深入分析英语语言本身的教学，通过对教学原则的把握，有效发散到对教学方法的应用中。