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课堂上，学生学习热情高涨：时而静静自学，时而和同学对学，时而几个学生聚在一起群学；到展示环节时，学生积极参与，该讲解的讲解，该板书的板书。课堂上的教师，或巡回指导，或认真倾听，或参与讨论，一堂课下来，教师“讲”课的时间不超过15分钟。这是崇左市宁明县城镇第一中学（以下简称宁明一中）日常教学常见的情形。
2013年6月，宁明一中开始推行课堂教学改革，致力于探索符合本校实际的课堂教学模式。2015年，该校参加了由广西教育学院与崇左市合作的基础教育质量提升工程名校建设项目，在陈向阳教授的指导下，构建了求真课程育人体系，完成了“5+1”求真课堂教学建模，由此获得2017年广西基础教育教学成果奖二等奖。自实施课程改革以来，该校教师的教学行为和学生的学习行为发生了根本性的变化，学校教育教学质量稳步提升。
锐意改革，让课堂发生新变化
“限时3分钟，开始！”教师发出指令后，学生们迅速分成几个小组，热烈探讨。期间，教师来回走动，适时点拨。3分钟后，老师提问：“你如何认识生命的意义？”一名女生从容站起，说出自己对生命的理解，其余学生认真倾听……这是宁明一中语文教师李桂贵运用“5+1”求真课堂执教《感受生命的意义》一课的场景。
但在过去，宁明一中的课堂可不是这样的。“老师讲得多，学生说得少”“填鸭式教学”“老师在讲台上讲，学生在下面睡觉”……在该校采访时，老师们历数传统课堂的弊端。“这样的状态必须改变了。”该校校长陆铖朝说，“实施课改是大势所趋，是时代发展的必然选择，迟改不如早改。”坚定这一信念后，该校展开深入调研，最后决定引入“高效课堂”教学模式。
改革过程中，该校注重渗透“高效课堂”理念，关注教师教学行为的改变。“我们要让教师领悟的最关键一点，就是课堂不再是以教师为主宰，而是把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。”该校教导主任刘景春说，“把课堂时间留给学生，该放手时就放手，教师只是起到组织和点拨的作用，腾出时间和精力去激活学生的学习‘燃点’。”
经过不断改进、总结、提升，宁明一中的“5+1”求真课堂基本成型。据介绍，“5+1”求真课堂中的“5”是指5个教学环节——情景导入，独学、对学、群学，展示提升，梳理深化，测评；“1”是指一种能力，即培养学生合作探究的能力。陆铖朝校长说，求真课堂充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，彰显了课堂真实高效的追求。
课改，让宁明一中的学生学会了自主学习、合作探究，由“要我学”变为“我要学”。“使用导学案，能让我们的学习目标变得更明确。现在，课堂上打瞌睡的同学少了，积极思考、敢于发言的同学多了。”谈及课改感受，该校学生陈佳佳这样说道。
学生何臻告诉记者：“上小学时我非常胆小，上初中后，因为学校实施课改，我的胆子变大了，由原来不敢当众发言，到如今变成班级的展示之星。”
校本教研，为教师搭建成长平台
“课堂评比对我的专业成长帮助很大。”宁明一中教师梁姑说，“学校设立有‘过关课’，要求人人过关，考核小组会随时推门听课。不过关者学校给时间改进，并派专人指导，然后进行第二轮检查评比。”
每次评课活动结束后，宁明一中都会及时发现和培育学科典型，并针对教师在课堂教学中存在的问题进行分析，找原因、定对策，指导教师注意课堂细节、调整教学方法。该校教务处副主任陈红娟说：“各种评课活动，有效地促进了求真课堂在我校的落地生根，提升了教师的专业能力。”
宁明一中注重“以评促改”，通过课堂评比、导学案评比、课改心得体会评比、课改之星评比等，不断激发教师参与课改的积极性，确保课改朝着既定目标稳步迈进。
集体备课是宁明一中实施课改的重要环节。该校通过规范集体备课要求及流程，规定教研活动时间，保证集体备课有序开展。比如，在规范导学案设计和使用上，该校采取“分工撰写、讨论定稿、个人加工、课后反思、集体共享”的办法，让优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，有效地促进了导学案在新课堂中的运用。
宁明一中大胆进行学科特色创新。该校每个教研组都会结合学科特色，讨论商定本学科预习展示课、复习课的模式，并推选优秀教师代表经常上展示课。“学科创新能让我们教师统一思想认识，打破原有课堂流程的束缚，把好的教法灵活运用到实际教学中。”该校教师银海燕说。
扎实的校本教研，促使宁明一中涌现出一批“教改能手”：陆铖朝校长、苏凤英副校长在2016年学景教育全国课改先锋人物评选活中分别获评为优秀课改校长、优秀课改教师；农庄、黎贵两名教师参加2015年全国中小学课堂博览会分别获展示课一等奖、二等奖；刘景春老师参加2017年广西初中物理优质课比赛荣获二等奖；梁姑、农瑞莲等教师参加2015年崇左市教师课堂教学评比活动获一等奖……
近年来，宁明一中依托国家级课题“教师角色转换与课堂师生互动的研究”和“5+1高效课堂小组评价常态化的探究”等多个课题，有力地推动传统课堂向高效课堂转变，为课改取得成效奠定了基础。
消除误解，着力建设真善校本课程
宁明一中刚推行课改时，也曾遭到部分家长质疑，他们担心课改会影响孩子的学习成绩。“刚开始，我对学校的课改不是很理解，觉得是瞎折腾、浪费时间，还不如多让孩子做练习。”该校学生家长黄先生说。
为了消除家长的质疑和误解，宁明一中开展“家长开放日”活动，邀请家长到校听课观摩，让家长实地感受课改带来的新变化。“课堂上，孩子们互相合作学习，积极主动发言，老师讲得少而精，气氛非常活跃。这跟我想象中的课堂完全不一样！”实地听课后，家长代表黄先生赞不绝口地说。
事实证明，实施课改后，宁明一中的教育教学质量并没有下滑，反而稳中有升。近年来，该校的学科测评成绩均排在全县靠前位置。2016年、2017年中考，该校学科成绩获全A人数在全县学校中占比最大，分别为87.5%和78%。
课改取得实效以后，宁明一中开始大力发展第二课堂，全面陶冶学生身心，其花山拳、陶笛、葫芦丝、壮乡山歌、民族体育等充满民族地域色彩的校本课程深受学生喜爱。该校花山拳代表队参加崇左市少数民族体育运动会开幕式比赛荣获特等奖。“校本课程的开发，得益于我校课改取得的成效，是课改提升了学生的活力，为第二课堂的发展打下了良好的基礎。”陆铖朝校长说。
此外，宁明一中还开辟了德育基地、道德讲堂、心理聊吧、班主任沙龙等特色活动，并依托校园文学社、民族体育社团举办文化艺术节、阳光体育节等活动，进一步丰富了学生的第二课堂，营造了良好的育人氛围，与课堂教学改革实现了良好的互动。
“我校将更加注重学科特色建设，让每一个学科都拥有属于自己的‘5+1’求真课堂精品课，同时也将更加注重教师队伍建设和校园文化建设，进一步拓宽我校课改的深度和广度。”陆铖朝校长说。
（责编 欧金昌）
2013年6月，宁明一中开始推行课堂教学改革，致力于探索符合本校实际的课堂教学模式。2015年，该校参加了由广西教育学院与崇左市合作的基础教育质量提升工程名校建设项目，在陈向阳教授的指导下，构建了求真课程育人体系，完成了“5+1”求真课堂教学建模，由此获得2017年广西基础教育教学成果奖二等奖。自实施课程改革以来，该校教师的教学行为和学生的学习行为发生了根本性的变化，学校教育教学质量稳步提升。
锐意改革，让课堂发生新变化
“限时3分钟，开始！”教师发出指令后，学生们迅速分成几个小组，热烈探讨。期间，教师来回走动，适时点拨。3分钟后，老师提问：“你如何认识生命的意义？”一名女生从容站起，说出自己对生命的理解，其余学生认真倾听……这是宁明一中语文教师李桂贵运用“5+1”求真课堂执教《感受生命的意义》一课的场景。
但在过去，宁明一中的课堂可不是这样的。“老师讲得多，学生说得少”“填鸭式教学”“老师在讲台上讲，学生在下面睡觉”……在该校采访时，老师们历数传统课堂的弊端。“这样的状态必须改变了。”该校校长陆铖朝说，“实施课改是大势所趋，是时代发展的必然选择，迟改不如早改。”坚定这一信念后，该校展开深入调研，最后决定引入“高效课堂”教学模式。
改革过程中，该校注重渗透“高效课堂”理念，关注教师教学行为的改变。“我们要让教师领悟的最关键一点，就是课堂不再是以教师为主宰，而是把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。”该校教导主任刘景春说，“把课堂时间留给学生，该放手时就放手，教师只是起到组织和点拨的作用，腾出时间和精力去激活学生的学习‘燃点’。”
经过不断改进、总结、提升，宁明一中的“5+1”求真课堂基本成型。据介绍，“5+1”求真课堂中的“5”是指5个教学环节——情景导入，独学、对学、群学，展示提升，梳理深化，测评；“1”是指一种能力，即培养学生合作探究的能力。陆铖朝校长说，求真课堂充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，彰显了课堂真实高效的追求。
课改，让宁明一中的学生学会了自主学习、合作探究，由“要我学”变为“我要学”。“使用导学案，能让我们的学习目标变得更明确。现在，课堂上打瞌睡的同学少了，积极思考、敢于发言的同学多了。”谈及课改感受，该校学生陈佳佳这样说道。
学生何臻告诉记者：“上小学时我非常胆小，上初中后，因为学校实施课改，我的胆子变大了，由原来不敢当众发言，到如今变成班级的展示之星。”
校本教研，为教师搭建成长平台
“课堂评比对我的专业成长帮助很大。”宁明一中教师梁姑说，“学校设立有‘过关课’，要求人人过关，考核小组会随时推门听课。不过关者学校给时间改进，并派专人指导，然后进行第二轮检查评比。”
每次评课活动结束后，宁明一中都会及时发现和培育学科典型，并针对教师在课堂教学中存在的问题进行分析，找原因、定对策，指导教师注意课堂细节、调整教学方法。该校教务处副主任陈红娟说：“各种评课活动，有效地促进了求真课堂在我校的落地生根，提升了教师的专业能力。”
宁明一中注重“以评促改”，通过课堂评比、导学案评比、课改心得体会评比、课改之星评比等，不断激发教师参与课改的积极性，确保课改朝着既定目标稳步迈进。
集体备课是宁明一中实施课改的重要环节。该校通过规范集体备课要求及流程，规定教研活动时间，保证集体备课有序开展。比如，在规范导学案设计和使用上，该校采取“分工撰写、讨论定稿、个人加工、课后反思、集体共享”的办法，让优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，有效地促进了导学案在新课堂中的运用。
宁明一中大胆进行学科特色创新。该校每个教研组都会结合学科特色，讨论商定本学科预习展示课、复习课的模式，并推选优秀教师代表经常上展示课。“学科创新能让我们教师统一思想认识，打破原有课堂流程的束缚，把好的教法灵活运用到实际教学中。”该校教师银海燕说。
扎实的校本教研，促使宁明一中涌现出一批“教改能手”：陆铖朝校长、苏凤英副校长在2016年学景教育全国课改先锋人物评选活中分别获评为优秀课改校长、优秀课改教师；农庄、黎贵两名教师参加2015年全国中小学课堂博览会分别获展示课一等奖、二等奖；刘景春老师参加2017年广西初中物理优质课比赛荣获二等奖；梁姑、农瑞莲等教师参加2015年崇左市教师课堂教学评比活动获一等奖……
近年来，宁明一中依托国家级课题“教师角色转换与课堂师生互动的研究”和“5+1高效课堂小组评价常态化的探究”等多个课题，有力地推动传统课堂向高效课堂转变，为课改取得成效奠定了基础。
消除误解，着力建设真善校本课程
宁明一中刚推行课改时，也曾遭到部分家长质疑，他们担心课改会影响孩子的学习成绩。“刚开始，我对学校的课改不是很理解，觉得是瞎折腾、浪费时间，还不如多让孩子做练习。”该校学生家长黄先生说。
为了消除家长的质疑和误解，宁明一中开展“家长开放日”活动，邀请家长到校听课观摩，让家长实地感受课改带来的新变化。“课堂上，孩子们互相合作学习，积极主动发言，老师讲得少而精，气氛非常活跃。这跟我想象中的课堂完全不一样！”实地听课后，家长代表黄先生赞不绝口地说。
事实证明，实施课改后，宁明一中的教育教学质量并没有下滑，反而稳中有升。近年来，该校的学科测评成绩均排在全县靠前位置。2016年、2017年中考，该校学科成绩获全A人数在全县学校中占比最大，分别为87.5%和78%。
课改取得实效以后，宁明一中开始大力发展第二课堂，全面陶冶学生身心，其花山拳、陶笛、葫芦丝、壮乡山歌、民族体育等充满民族地域色彩的校本课程深受学生喜爱。该校花山拳代表队参加崇左市少数民族体育运动会开幕式比赛荣获特等奖。“校本课程的开发，得益于我校课改取得的成效，是课改提升了学生的活力，为第二课堂的发展打下了良好的基礎。”陆铖朝校长说。
此外，宁明一中还开辟了德育基地、道德讲堂、心理聊吧、班主任沙龙等特色活动，并依托校园文学社、民族体育社团举办文化艺术节、阳光体育节等活动，进一步丰富了学生的第二课堂，营造了良好的育人氛围，与课堂教学改革实现了良好的互动。
“我校将更加注重学科特色建设，让每一个学科都拥有属于自己的‘5+1’求真课堂精品课，同时也将更加注重教师队伍建设和校园文化建设，进一步拓宽我校课改的深度和广度。”陆铖朝校长说。
（责编 欧金昌）