论文部分内容阅读
摘要：新课程改革背景下，高中历史教学的观念、模式与方法都面临着与时俱进、不断更新的要求，而如何响应新课改的要求，实现历史教学方法的革新，是其中的重要议题。本文将主要针对这一点展开探讨，对新课改背景下高中历史教学的方法和策略提出一些个人设想。
关键词：高中历史、课程改革、教学方法
高中历史课程改革有其存在的必然意义和使命，其基本目标主要表现在三个方面，即将学生的学术课程与其社会生活经验有机结合，在时代背景下开展历史课程教学；注重在知识技能获取的同时，培养学生多方面综合能力的培养。
更新教育观念，适应新课改理念
（一）、由“重结论”到“重过程”
传统教学观念和教学实践中，教师教学的重点在于教学结论的得出和教学成果的获取，现成的讲解、论证和结论，时学生无法再教学过程中展开自主思考，听讲和记忆成为主要的学习方式，这种教学观念和方式大大限制了学生学习能力的提高，当然也直接降低了教学效率。而随着新课改进行，其提倡的“重过程”的教学理念也需要被广大教师重视和采取。即教学中注重学生获取知识和解决问题能力的培养，强调学生探索新知的过程与体验。
（二）、把握新课程核心理念“关注人”
第一，做到关注每一位学生。教师要以平等、全面的眼光关注每位学生，让每位学生都能够感受到来自教师的关爱，从而在学习成长中得到更多的正能量。
第二，关注学生的情感体验。学生的情绪和情感体验对于课堂教学有着重要的指导作用，学生学习态度、学习信心等都是教师应关注的重点，这对于教师进行教学规划和获取教学反馈有着积极作用。
第三，关注学生道德与人格的养成。当前教育教学中，其德育作用越发凸显。在历史教学过程中，不仅要注重知识的传授，更要将课堂看做学生人格养成的重要基地。教师要不断发掘教学中的道德因素，在学科教学过程中，使学生的自我修养和人格得到健全发展。
创新构建课堂教学模式
（一）、辩论式课堂
相关的教育学者指出，要想让学生学好，必须让学生会学，为此老师应采取正确的教学方法，在教学实践中表现出热情与积极性。从某处程度上讲，老师是学生智慧的开启者，对学生的学习起极大的引导作用，在课堂学习中激发学生对学习的积极性与主动性在当前具有十分重要的现实意义。而长期的教学实践表明，辩论式的课堂不仅能够培养学生学习历史的动力，另一方面也是提升学生综合素质的一种重要形式。
（二）、表演式课堂
表演式课堂是指让学生将课本知识以表演特别是戏剧形式展现出来，这种形式对于重现历史有着积极作用，学生在表演中能够生动立体地感受到当时的历史情境，从而增强对知识的额理解，提高教学效率。同时，表演的剧本都是由学生自己编写，这是基于对历史人物的揣摩、对历史事件的理解以及对历史的思考的基础之上所取得的成果，这一过程对于学生熟悉和进一步掌握知识有着积极的促进作用。在新课程改革下，我们积极倡导这种课堂教学模式和方法，这种充满创新的，以学生为主体的教学方式，在提高教学效率的同时，也培养了学生自主学习的能力、实践能力和创新思维。
（三）、讨论式课堂
对于广大的高中生而言，高效的学习方法并不是一味的背书，也不是记忆别人的思想，更多情况下强调学生自己去思考、自己去探索。长期的教学实践证明，问题讨论式的课堂是一种极为有效的教学方式。课堂学习中学生围绕一个问题展开讨论有助于开拓学生的思路、活跃课堂氛围，激发学习兴趣，从一定角度上看，这种教学方法符合提出问题、分析问题以及解决问题的认知规律。在讨论式的课堂中学生会积极主动的说出自己的见解，与同学们相互交流，共同进步。例如在学习“西安事变”这一课时，老师应让学生围绕“杀蒋”，“扣蒋”，“放蒋”，“逼蒋抗日”四个观点展开讨论，在讨论的过程中学生们各抒己见，最终得出“逼蒋抗日”是解决西安事变的最好解决方式，经过讨论式的学习，学生会对“西安事变”这一节的内容有了整体的掌握。
三、进一步提升教师专业素养
作为新课程主要实施者，教师的专业水平在很大程度上决定着历史课程改革的成效，所以，要保证历史课程改革的有效进行，需要对教师的专业素养进一步提升。
首先，教师要具备广博的历史文化知识，这里不仅要求教师的历史学科专业知识基础过硬，也需要教师拓展相关的文化知识，以此来丰富历史知识体系。历史涉及到地理、美术、音乐、语文等多个领域，所以，不断加强历史教师的综合文化素养，对于提升其历史文化素养有着关键作用。
其次，要进一步提高教师的专业能力，高中历史教师的专业能力首先包括基本教学技能，教师需要进一步提高教学水平，特别是加强对于新兴教学技能的采纳和吸收，从而丰富和更新教学技能。教师同时要不断提升教学反思能力和科研能力。教学经验很大一部分来自于对教学的深入反思，优秀的教师往往是在教学反思中不断提升自我的。另一方面，新课程的实施对于教师的教学提出了更多的新要求，这就需要教师不断提高科研能力，从而更加有效地展开课程教学的探讨、研究、交流，这是一种能力，更是历史教学自我升华的过程。
结语：
理念作为思想指导，是我们展开行动的重要依据，所以，新课改背景下教学方法的研究必然要建立在把握新课改理念，更新教育教学观念的基础之上。其次，要紧抓创新这条主线并贯穿整个高中历史教学研究的始终，要兼具敢于创新的精神和善于创新的能力，将高中历史教学推向更加充满活力的发展道路。
参考文献：
[1]杨静.新课程理念下的高中历史教学探讨.学周刊.2014，01.
[2]唐永宏.基于新课程背景下的高中历史教学探究.文学教育（中）.2010，09.
[3]李纯，李森.智者之教：高中新课程改革背景下教师教育者的教学改进.教育理论与实践.2012，22.
关键词：高中历史、课程改革、教学方法
高中历史课程改革有其存在的必然意义和使命，其基本目标主要表现在三个方面，即将学生的学术课程与其社会生活经验有机结合，在时代背景下开展历史课程教学；注重在知识技能获取的同时，培养学生多方面综合能力的培养。
更新教育观念，适应新课改理念
（一）、由“重结论”到“重过程”
传统教学观念和教学实践中，教师教学的重点在于教学结论的得出和教学成果的获取，现成的讲解、论证和结论，时学生无法再教学过程中展开自主思考，听讲和记忆成为主要的学习方式，这种教学观念和方式大大限制了学生学习能力的提高，当然也直接降低了教学效率。而随着新课改进行，其提倡的“重过程”的教学理念也需要被广大教师重视和采取。即教学中注重学生获取知识和解决问题能力的培养，强调学生探索新知的过程与体验。
（二）、把握新课程核心理念“关注人”
第一，做到关注每一位学生。教师要以平等、全面的眼光关注每位学生，让每位学生都能够感受到来自教师的关爱，从而在学习成长中得到更多的正能量。
第二，关注学生的情感体验。学生的情绪和情感体验对于课堂教学有着重要的指导作用，学生学习态度、学习信心等都是教师应关注的重点，这对于教师进行教学规划和获取教学反馈有着积极作用。
第三，关注学生道德与人格的养成。当前教育教学中，其德育作用越发凸显。在历史教学过程中，不仅要注重知识的传授，更要将课堂看做学生人格养成的重要基地。教师要不断发掘教学中的道德因素，在学科教学过程中，使学生的自我修养和人格得到健全发展。
创新构建课堂教学模式
（一）、辩论式课堂
相关的教育学者指出，要想让学生学好，必须让学生会学，为此老师应采取正确的教学方法，在教学实践中表现出热情与积极性。从某处程度上讲，老师是学生智慧的开启者，对学生的学习起极大的引导作用，在课堂学习中激发学生对学习的积极性与主动性在当前具有十分重要的现实意义。而长期的教学实践表明，辩论式的课堂不仅能够培养学生学习历史的动力，另一方面也是提升学生综合素质的一种重要形式。
（二）、表演式课堂
表演式课堂是指让学生将课本知识以表演特别是戏剧形式展现出来，这种形式对于重现历史有着积极作用，学生在表演中能够生动立体地感受到当时的历史情境，从而增强对知识的额理解，提高教学效率。同时，表演的剧本都是由学生自己编写，这是基于对历史人物的揣摩、对历史事件的理解以及对历史的思考的基础之上所取得的成果，这一过程对于学生熟悉和进一步掌握知识有着积极的促进作用。在新课程改革下，我们积极倡导这种课堂教学模式和方法，这种充满创新的，以学生为主体的教学方式，在提高教学效率的同时，也培养了学生自主学习的能力、实践能力和创新思维。
（三）、讨论式课堂
对于广大的高中生而言，高效的学习方法并不是一味的背书，也不是记忆别人的思想，更多情况下强调学生自己去思考、自己去探索。长期的教学实践证明，问题讨论式的课堂是一种极为有效的教学方式。课堂学习中学生围绕一个问题展开讨论有助于开拓学生的思路、活跃课堂氛围，激发学习兴趣，从一定角度上看，这种教学方法符合提出问题、分析问题以及解决问题的认知规律。在讨论式的课堂中学生会积极主动的说出自己的见解，与同学们相互交流，共同进步。例如在学习“西安事变”这一课时，老师应让学生围绕“杀蒋”，“扣蒋”，“放蒋”，“逼蒋抗日”四个观点展开讨论，在讨论的过程中学生们各抒己见，最终得出“逼蒋抗日”是解决西安事变的最好解决方式，经过讨论式的学习，学生会对“西安事变”这一节的内容有了整体的掌握。
三、进一步提升教师专业素养
作为新课程主要实施者，教师的专业水平在很大程度上决定着历史课程改革的成效，所以，要保证历史课程改革的有效进行，需要对教师的专业素养进一步提升。
首先，教师要具备广博的历史文化知识，这里不仅要求教师的历史学科专业知识基础过硬，也需要教师拓展相关的文化知识，以此来丰富历史知识体系。历史涉及到地理、美术、音乐、语文等多个领域，所以，不断加强历史教师的综合文化素养，对于提升其历史文化素养有着关键作用。
其次，要进一步提高教师的专业能力，高中历史教师的专业能力首先包括基本教学技能，教师需要进一步提高教学水平，特别是加强对于新兴教学技能的采纳和吸收，从而丰富和更新教学技能。教师同时要不断提升教学反思能力和科研能力。教学经验很大一部分来自于对教学的深入反思，优秀的教师往往是在教学反思中不断提升自我的。另一方面，新课程的实施对于教师的教学提出了更多的新要求，这就需要教师不断提高科研能力，从而更加有效地展开课程教学的探讨、研究、交流，这是一种能力，更是历史教学自我升华的过程。
结语：
理念作为思想指导，是我们展开行动的重要依据，所以，新课改背景下教学方法的研究必然要建立在把握新课改理念，更新教育教学观念的基础之上。其次，要紧抓创新这条主线并贯穿整个高中历史教学研究的始终，要兼具敢于创新的精神和善于创新的能力，将高中历史教学推向更加充满活力的发展道路。
参考文献：
[1]杨静.新课程理念下的高中历史教学探讨.学周刊.2014，01.
[2]唐永宏.基于新课程背景下的高中历史教学探究.文学教育（中）.2010，09.
[3]李纯，李森.智者之教：高中新课程改革背景下教师教育者的教学改进.教育理论与实践.2012，22.