摘要：创新是孩子能力的一个重要体现，作为教师我们应该把培养学生的创新意识和创新能力作为重点，有目的、有方法地对学生的创新能力进行培养。
　　关键词：小学数学；培养；激发；创新教育；创造性思维
　　衡量一个人的素质不是他占有知识的多少，重要的是要有创新意识，创造能力的强弱。人的创造力，其核心是创造性思维。数学是培养学生创造性思维最合适的学科之一。这就要求教师在数学教学中加强对学生创造性思维的培养。本文就如何培养学生的创新意识谈几点看法：
　　一、探索新的教学模式，培养创新意识
　　创新意识不是天生的，它虽然和人的天赋有一定联系，但根本上是后天的培养和教育的结果。靠的是创新教育。传统的教育有许多弊端，但主要的弊端是在统一的考试内容、形势下，按照统一标准衡量学生，它非但不能培养学生的创造性，相反，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压抑下去，迫使学生走上“读死书”的死胡同。因此，要使学生具有创新意识和能力，教师必须以培养创造型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，把培养学生创新意识贯穿于教学全过程。如构建教学程序时，应确定探索与创新的教学目标，认真分析教学任务和学生特征，创造性的选择教学策略和教学媒体。教学过程紧紧围绕学生操作与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境，将学生从“吸收-储存-再现”的学习过程中解放出来，转向“探索-转化-创造。”要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立去思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自已 想法的机会；解放学生的双手，提供学生操作与实验的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。
　　二、创设情境，激发创新积极性
　　和谐的富有创造性的情境，是培养学生创新思维的重要条件。教师要倾注极大热情，把每节课都当作一份珍贵的礼物奉献给学生，必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的氛围。只有轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才有积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。如在学习被万整除的数的特征时，先让学生们列举一些能被万整除的简单的数。如：3、6、9等，然后说：“无论大家说多大的数，老师一下子就能判断它能不能被万整除，不信，你们来考考老师！”学生纷纷举手说数，我都准确地判断。同学们情绪高涨，急于想知道其中的奥秘，跃跃欲试，想体验成功的快乐，增强了探索知识的信念。
　　三、重视学法指导，培养创新技能
　　按照以学生发展为本的观念，教师必须研究与改革教学策略，把数学的学习权交给学生。学生真正把握学习主动权，必须先掌握科学的学习方法。以往教师对教法研究较多，对学法研究较少，其实，教与学是相辅相成的，指导学法尤为重要。教师要起真正的指导作用，可从两方面入手：一是学习实践中，指导学生如何预习，听课、记笔记、如何审题、解答、检验、如何复习、做单元、小结、总结经验等；二是教学过程中，指导学生如何操作、探索、如何分析综合、类比归纳，如何发挥自已独立思考与提出创造性见解。教是为了不解，它的内涵就是掌握学习方法，学生终生受益，正如教育家第斯多惠所说：“不好的教师是传授真理，好的教师叫学生发现真理。”掌握好的学习方法，正是把握了去发现真理的金钥匙。学生一旦学会学习，就会产生创造的动力。
　　四、改革教学方法，培养创新动机
　　由于知识经济时代的迅速发展，培养学生的探索推理和解决问题 的能力，培养学生合作精神和交往本领，培养学生具有健全的身心，丰富的个性、高度适应的能力和应变能力，越来越引起社会的重视。克服那种：“满堂灌、填鸭式”教学现象。引导学生独立思考主动参与和表现，激发学生的创新意识。如在教学“梯形面积时，学生通过自学课本，明确了”“梯形面积=（上底+下底）X高÷2的方法”，接着又指导学生练习，把一个梯形割补为平行四边形，其面积又可用（上底+下底）X高÷2”或“梯形的中位线X高”来计算，通过这种练习，学生在练习中获得成功，体验到成功的喜悦，增强了创新的热情和信心。这样教法，开拓了学生的思路，发展了学生的思维，培养了学生的竞争意识。
　　培养学生创新意识是时代赋予每一位教师的神圣职责。教师要以培养学生创新能力为根本。既要大胆改革数学课堂教学，为学生创新提供有利情境，又要增强学生观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索数学问题的权力留给学生。在对数学知识实现创造的过程中，培养学生的创新精神和创新能力，提高数学素质。
　　参考文献：
　　[1]马云鹏，孔企平.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2005，6.
　　[2]陆志平，李亮主编.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].长春：东北师范大学出版社，2012，3.