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【摘要】随着我国教育体制改革的逐渐深入，以及新课程标准的推广普及，新课程标准对学生全面发展的要求成为当前小学教学的指导思想。全面发展在小学数学课堂教学中的具象表现为提升数学课堂的趣味性，只有趣味性的提升才能保证对学生积极性的调动，保证学生参与意识和实践能力的提升。因此本文将从趣味性提升的角度出发，结合现代小学数学课堂教学的实际情况，对增强小学数学课堂的趣味性进行简要分析。
【关键词】小学 数学 趣味性
前言：在传统教学观念的指导下，数学教学的枯燥性一直“名列前茅”，尤其是对于好动的小学生来讲。传统数学教学极大的限制了他们活跃的思想和好动的本质，进而导致数学课受欢迎程度降低，教学质量下将。在新课程标准的指导下，趣味性成为指导教学活动的重要原则，趣味性的加入不仅满足了小学生对数学教学的要求，而且极大的丰富了数学教学的内涵，对现代数学教学质量和效率的提升具有重要的现实意义。
一、巧妙设置教学问题，强化课堂的趣味性
（一）巧设教学疑问
在小学数学教学活动中，由于学生的精神比较活跃、教学的内容比较单调，所以很容易出现学生溜号、注意力不集中的现象。针对这一现象教师应该主动设置教学疑问，对学生进行引导。学生在好奇心的驱使下一般都会追随教师的引导，积极的配合教师与教师互动进行完成学习任务。
例如，在三年级下册“乘法”章节的学习过程中，教师首先可以简单的列举随机数3、6、2、9、1、18，并向学生提问“下列数字那几个数字相乘能够等于18”然后可以组织学生抢答。在这一过程中受好奇心和攀比心理趋势，学生会积极的投入到对问题的思考当中去，希望比其他同学更快更准的找到答案，这种教学组织方式，及提升了课堂的趣味性，同时也保证了教学的质量和效率。
（二）利用教材内容提问
在小学数学教学活动中，教师应该根据教学的内容进行针对性的问题设置，针对性的问题不仅能够更加切合教学内容的实际。而且针对性的问题本身大都具有较强的实践性，能够让学生在思考问题中理论联系实践，切实推进学生逻辑分析能力和动手能力的提升。但是在问题设置的过程中教师应该注意控制问题的难度，只有问题的难度适中，符合学生的平均水平，才能保证在教学中的实际应用效果。
例如，在小学数学“分数”教学中教师可以根据教学的内容，让学生“比较2/3和1/5两个分数的大小”，分析这两个分数到底有多大，让学生温习分数教学的内容，并进一步了解分数转化方式。
二、组织教学活动、设置教学情境增强课堂趣味性
（一）利用数学活动增强课堂趣味性
在小学教育阶段，因为数学知识本身具有一定的抽象性和严密的逻辑性，而增加了小学生学习的难度，很多学生会因为对数学知识抽象性和逻辑性的不适应而丧失学习数学的信心，这对学生的未来发展是极为不利的。所以在课堂教学活动中，教师可以剥离数学教学的表面，以活动的形式组织学生学习数学。从而减轻数学知识对学生的压力，提升学生的自信心和参与性。
例如，在“时间与教学（一）”专题活动中，教师就可以组织学生进行关于时间的数学活动：将学生分为几组，为每一组准备一份挂历，向学生介绍关于挂历的数学信息，然后请学生通过月份和天数信息，了解平年和闰年，并能够判断平年和闰年。这种活动形式能够减少数学教学本身给学生的压力，提升学生的参与性和自信新。
（二）设置教学情境提升课堂趣味性
在小学教育阶段，由于学生的年龄比较小对环境的适应性比较差，对于在严肃的课堂环境下進行数学知识的学习还很抗拒、很不适应，所以教师在课堂教学活动中，可以采取设置教学情境的方式来人为改变情境。这一情境本身可以是学生经常经历的生活情境，也可以是其熟悉的故事情境，熟悉和经历情境的出现总是让人觉得很安全、很自由，学生主体就能够最大化的发挥学习的主动性，融入都数学知识的学习活动中来。
例如，在小学数学“除法”的教学活动中，教师可以巧妙的引入《西游记》的故事情节，编造一个小故事：猪八戒去花果山带着猴子分桃子，并且利用巧妙的计算方式把小猴子们欺骗了，自己得到了最多的桃子，齐天大圣回来之后大发雷霆，并且把小猴子被骗的原因告诉给小猴子。这种趣味性的数学知识呈现方式，能够最大限度的降低学生的抗拒心理，提升教学活动的参与度。
结论：小学数学教学因为自身的属性的限制，教学质量和效率的提升一直存在问题。在新课程标准的指导下，趣味性成为解决小学数学课堂教学质量和效率问题的突破口，本文从教学问题的设置、教学活动和教学情境的角度出发，对增强小学数学课堂趣味性问题进行了简要分析，以期为小学数学课堂教学趣味性的提升提供支持和借鉴。
【参考文献】
[1]刘春水. 增强小学数学趣味性的研究[J]. 新课程（下），2013，12：7.
[2]潘洁. 增强小学数学课堂趣味性 提高小学数学教学效率[J]. 教师，2014，22：98.
[3]魏运隆. 小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[4]王欣仙. 新课改背景下小学数学课堂文化建设的研究[D].聊城大学，2014.
【关键词】小学 数学 趣味性
前言：在传统教学观念的指导下，数学教学的枯燥性一直“名列前茅”，尤其是对于好动的小学生来讲。传统数学教学极大的限制了他们活跃的思想和好动的本质，进而导致数学课受欢迎程度降低，教学质量下将。在新课程标准的指导下，趣味性成为指导教学活动的重要原则，趣味性的加入不仅满足了小学生对数学教学的要求，而且极大的丰富了数学教学的内涵，对现代数学教学质量和效率的提升具有重要的现实意义。
一、巧妙设置教学问题，强化课堂的趣味性
（一）巧设教学疑问
在小学数学教学活动中，由于学生的精神比较活跃、教学的内容比较单调，所以很容易出现学生溜号、注意力不集中的现象。针对这一现象教师应该主动设置教学疑问，对学生进行引导。学生在好奇心的驱使下一般都会追随教师的引导，积极的配合教师与教师互动进行完成学习任务。
例如，在三年级下册“乘法”章节的学习过程中，教师首先可以简单的列举随机数3、6、2、9、1、18，并向学生提问“下列数字那几个数字相乘能够等于18”然后可以组织学生抢答。在这一过程中受好奇心和攀比心理趋势，学生会积极的投入到对问题的思考当中去，希望比其他同学更快更准的找到答案，这种教学组织方式，及提升了课堂的趣味性，同时也保证了教学的质量和效率。
（二）利用教材内容提问
在小学数学教学活动中，教师应该根据教学的内容进行针对性的问题设置，针对性的问题不仅能够更加切合教学内容的实际。而且针对性的问题本身大都具有较强的实践性，能够让学生在思考问题中理论联系实践，切实推进学生逻辑分析能力和动手能力的提升。但是在问题设置的过程中教师应该注意控制问题的难度，只有问题的难度适中，符合学生的平均水平，才能保证在教学中的实际应用效果。
例如，在小学数学“分数”教学中教师可以根据教学的内容，让学生“比较2/3和1/5两个分数的大小”，分析这两个分数到底有多大，让学生温习分数教学的内容，并进一步了解分数转化方式。
二、组织教学活动、设置教学情境增强课堂趣味性
（一）利用数学活动增强课堂趣味性
在小学教育阶段，因为数学知识本身具有一定的抽象性和严密的逻辑性，而增加了小学生学习的难度，很多学生会因为对数学知识抽象性和逻辑性的不适应而丧失学习数学的信心，这对学生的未来发展是极为不利的。所以在课堂教学活动中，教师可以剥离数学教学的表面，以活动的形式组织学生学习数学。从而减轻数学知识对学生的压力，提升学生的自信心和参与性。
例如，在“时间与教学（一）”专题活动中，教师就可以组织学生进行关于时间的数学活动：将学生分为几组，为每一组准备一份挂历，向学生介绍关于挂历的数学信息，然后请学生通过月份和天数信息，了解平年和闰年，并能够判断平年和闰年。这种活动形式能够减少数学教学本身给学生的压力，提升学生的参与性和自信新。
（二）设置教学情境提升课堂趣味性
在小学教育阶段，由于学生的年龄比较小对环境的适应性比较差，对于在严肃的课堂环境下進行数学知识的学习还很抗拒、很不适应，所以教师在课堂教学活动中，可以采取设置教学情境的方式来人为改变情境。这一情境本身可以是学生经常经历的生活情境，也可以是其熟悉的故事情境，熟悉和经历情境的出现总是让人觉得很安全、很自由，学生主体就能够最大化的发挥学习的主动性，融入都数学知识的学习活动中来。
例如，在小学数学“除法”的教学活动中，教师可以巧妙的引入《西游记》的故事情节，编造一个小故事：猪八戒去花果山带着猴子分桃子，并且利用巧妙的计算方式把小猴子们欺骗了，自己得到了最多的桃子，齐天大圣回来之后大发雷霆，并且把小猴子被骗的原因告诉给小猴子。这种趣味性的数学知识呈现方式，能够最大限度的降低学生的抗拒心理，提升教学活动的参与度。
结论：小学数学教学因为自身的属性的限制，教学质量和效率的提升一直存在问题。在新课程标准的指导下，趣味性成为解决小学数学课堂教学质量和效率问题的突破口，本文从教学问题的设置、教学活动和教学情境的角度出发，对增强小学数学课堂趣味性问题进行了简要分析，以期为小学数学课堂教学趣味性的提升提供支持和借鉴。
【参考文献】
[1]刘春水. 增强小学数学趣味性的研究[J]. 新课程（下），2013，12：7.
[2]潘洁. 增强小学数学课堂趣味性 提高小学数学教学效率[J]. 教师，2014，22：98.
[3]魏运隆. 小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[4]王欣仙. 新课改背景下小学数学课堂文化建设的研究[D].聊城大学，2014.