论文部分内容阅读
一、问题的提出
为促进我国基础教育的迅速发展，自2005年秋季开始，江苏省参加了新一轮高中课程改革实验工作。《普通高中化学课程标准（实验）》中情感、态度和价值观目标的第一条要求是“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘……”［１］，学习兴趣一直受到教育工作者的广泛关注。今年是江苏进行新课程改革的第三年，高中三个年级学生化学学习兴趣究竟怎样呢？笔者进行本项调查，以期为普通高中化学教师提供一些可借鉴的实证依据。
二、研究的方法
1.问卷的设计
本调查以刘知新教授等编制的“中学生化学学习兴趣与态度量表”［２］为测量工具。经检验，该量表有较好的信度和效度（调查问卷略）。
本调查以问卷调查法为主进行调查研究。调查结果的统计方法是将量表中的第一大题的20个题目分别赋值，并作为统计的重点。对“肯定式”叙述的10道题的5种被选答案分别赋值5、4、3、2、1；对“否定式”叙述的10道题的5种被选答案分别赋值1、2、3、4、5。如果在某道题上学生未选答，则视为选择“C”（说不清），计3分。
2.测试对象
调查研究的对象，在镇江市省四星级高中两所（江苏省镇江市第一中学、江苏省镇江中学）、省三星级高中两所（镇江市实验高级中学、镇江市第二中学）从高一到高三学生中按学号随机抽样的方式进行无记名一次性问卷调查。本次调查被试共588名（其中男生381名，女生207名），其中有效问卷585份。学生所使用的教材是全部是新课改苏教版教材。
三、结果与分析
1.普通高中学生化学学习兴趣的总体状况
（1）统计结果（见表1）
（2）结果分析
从表１看出，分组量表分数的平均分分布在67.5—72.8之间，标准差分布在6.44—7.70之间。从总体上看，学生对化学学习的兴趣基本上是积极的（总体平均分为70.5分，大于60分），但这种积极的程度并不很高。
2.不同类型学校高中学生化学学习兴趣的比较
（1）统计结果（见表2、表3）
（2）结果分析
表2结果表明四星级高中和三星级高中的学生对化学学习的兴趣与态度的差异并不显著，但兴趣水平的离散程度四星级高中高于三星级高中。这一结果说明，尽管不同的学校在师资、生源、教学设备与条件等方面存在明显差异，这些差异可能会给学生在认知领域化学教育目标的发展方面带来显著影响，但却不一定会对学生化学学习兴趣与态度的发展带来决定性的影响。
从表3的统计可知：
①平均分都较高的有2、5、6、8、9题，其中2、6、9都是关于化学实验的，反映演示实验能够提高学生化学学习兴趣（题目9），学生喜欢化学实验（题目2）、喜欢动手做实验（题目6）。这一结果说明化学实验仍是提高学生化学学习兴趣的最有效手段。题目5、8是关于化学学习目的的问题。学生在该项得分高，说明他们已经能够认识到化学学习的更广泛意义。
②平均分都较低的有1、3题。题目1、3反映的是学生学习化学动机的强烈程度。从学生的反馈说明，在当前课业负担较重的情况下，学生一般都不会给化学以特别的注意。学生普遍重视高考中的语文、数学、英语三门学科，化学的学科地位并不高。
③排序相差较大的有题目11（“化学作业留得太多”），16（“化学不容易学好”）。说明解决化学问题的能力三星级高中的学生明显低于四星级高中的学生，认为化学不容易学好的倾向三星级高中的学生比四星级高中更明显。可见，学习条件及学习结果必然要影响学生对学科难度的认识。
总之，新课程的实施是一项艰巨的任务。课程专家为我们提供了理想化的模式，理想要变成现实需要我们教育实践者的艰苦探索。从以上的调查中我们发现新课程对激发学生的学习兴趣确实起到了一定的作用，但也存在一些问题，如课堂教学这一环节，对学生的学习兴趣影响仍不大，因此作为课程实施者的教师如何与时俱进，使课堂变为学生向往的快乐王国，值得我们广大教师好好地探索。新课程倡导发展性评价，在目前高考制度未改的情况下，如何探索出一种合理的评价方式，使学生觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，更值得我们好好地思考。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003：7-8.
［2］化学教育测量和评价.广西教育出版社，1996年，第1版.
（作者赵海玉系南京师范大学化学与环境科学学院在读教育硕士专业学位研究生）
为促进我国基础教育的迅速发展，自2005年秋季开始，江苏省参加了新一轮高中课程改革实验工作。《普通高中化学课程标准（实验）》中情感、态度和价值观目标的第一条要求是“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘……”［１］，学习兴趣一直受到教育工作者的广泛关注。今年是江苏进行新课程改革的第三年，高中三个年级学生化学学习兴趣究竟怎样呢？笔者进行本项调查，以期为普通高中化学教师提供一些可借鉴的实证依据。
二、研究的方法
1.问卷的设计
本调查以刘知新教授等编制的“中学生化学学习兴趣与态度量表”［２］为测量工具。经检验，该量表有较好的信度和效度（调查问卷略）。
本调查以问卷调查法为主进行调查研究。调查结果的统计方法是将量表中的第一大题的20个题目分别赋值，并作为统计的重点。对“肯定式”叙述的10道题的5种被选答案分别赋值5、4、3、2、1；对“否定式”叙述的10道题的5种被选答案分别赋值1、2、3、4、5。如果在某道题上学生未选答，则视为选择“C”（说不清），计3分。
2.测试对象
调查研究的对象，在镇江市省四星级高中两所（江苏省镇江市第一中学、江苏省镇江中学）、省三星级高中两所（镇江市实验高级中学、镇江市第二中学）从高一到高三学生中按学号随机抽样的方式进行无记名一次性问卷调查。本次调查被试共588名（其中男生381名，女生207名），其中有效问卷585份。学生所使用的教材是全部是新课改苏教版教材。
三、结果与分析
1.普通高中学生化学学习兴趣的总体状况
（1）统计结果（见表1）
（2）结果分析
从表１看出，分组量表分数的平均分分布在67.5—72.8之间，标准差分布在6.44—7.70之间。从总体上看，学生对化学学习的兴趣基本上是积极的（总体平均分为70.5分，大于60分），但这种积极的程度并不很高。
2.不同类型学校高中学生化学学习兴趣的比较
（1）统计结果（见表2、表3）
（2）结果分析
表2结果表明四星级高中和三星级高中的学生对化学学习的兴趣与态度的差异并不显著，但兴趣水平的离散程度四星级高中高于三星级高中。这一结果说明，尽管不同的学校在师资、生源、教学设备与条件等方面存在明显差异，这些差异可能会给学生在认知领域化学教育目标的发展方面带来显著影响，但却不一定会对学生化学学习兴趣与态度的发展带来决定性的影响。
从表3的统计可知：
①平均分都较高的有2、5、6、8、9题，其中2、6、9都是关于化学实验的，反映演示实验能够提高学生化学学习兴趣（题目9），学生喜欢化学实验（题目2）、喜欢动手做实验（题目6）。这一结果说明化学实验仍是提高学生化学学习兴趣的最有效手段。题目5、8是关于化学学习目的的问题。学生在该项得分高，说明他们已经能够认识到化学学习的更广泛意义。
②平均分都较低的有1、3题。题目1、3反映的是学生学习化学动机的强烈程度。从学生的反馈说明，在当前课业负担较重的情况下，学生一般都不会给化学以特别的注意。学生普遍重视高考中的语文、数学、英语三门学科，化学的学科地位并不高。
③排序相差较大的有题目11（“化学作业留得太多”），16（“化学不容易学好”）。说明解决化学问题的能力三星级高中的学生明显低于四星级高中的学生，认为化学不容易学好的倾向三星级高中的学生比四星级高中更明显。可见，学习条件及学习结果必然要影响学生对学科难度的认识。
总之，新课程的实施是一项艰巨的任务。课程专家为我们提供了理想化的模式，理想要变成现实需要我们教育实践者的艰苦探索。从以上的调查中我们发现新课程对激发学生的学习兴趣确实起到了一定的作用，但也存在一些问题，如课堂教学这一环节，对学生的学习兴趣影响仍不大，因此作为课程实施者的教师如何与时俱进，使课堂变为学生向往的快乐王国，值得我们广大教师好好地探索。新课程倡导发展性评价，在目前高考制度未改的情况下，如何探索出一种合理的评价方式，使学生觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，更值得我们好好地思考。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003：7-8.
［2］化学教育测量和评价.广西教育出版社，1996年，第1版.
（作者赵海玉系南京师范大学化学与环境科学学院在读教育硕士专业学位研究生）