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摘 要：运用文献资料法对中小学武术教学研究进行一定分析，指出对中小学教师执教能力和提高武术教学意识研究欠缺。通过本文的研究，为武术在中小学校更好的传播做出一些探索。
关键词：武术 中小学武术 教学现状 发展对策
前言
教育问题是一个关乎社会发展全局的大事情，体育教育也不例外，体育教育在中小学阶段具有十分重要的地位和作用。中小学体育课中进行武术教学，对中华武术的普及和提高，从小深化“未来武术人口”的传统文化意识，乃至更好的传播中国武术都具有深远的意义。中小学体育课教学的研究受到了很多学者的关注。中小学武术开展出现问题原因很多，教学方法单一枯燥，教师资源困乏，主管部门放任自流，轻视不管；学校资源不足，教材不能体现现代中学生的学习需求；教师不愿意教授武术的原因是觉得教起来示范累、强度大、口令指挥嗓子都喊哑了，不如上田径、篮球课轻松自在；武术套路直接进入教学，是影响教学效果的另一个直接原因。再有中小学科研能力薄弱，学校科研经费不能得到保证，甚至挪为他用；教师科研意识薄弱，未能利用现有的教学资源，如计算机和网络等等。
1. 中小学武术教学教法的研究现状
现阶段对武术教学教法的研究已经进入了应用型研究的领域，广大学者大都采用实验对比研究的方法探索合理的中小学武术教学教法，成果比较显著。但也存在一些问题，比如武术教法研究大部分以经验的传授、动作的介绍为主，系统的、整体的研究较少。中小学武术教法在武术教学中占有相当重要的地位，学生是否愿意学习这个内容取决于教师如何教授，好的方法学生兴趣盎然，接受较快；教学方法不当，则会引起学生的厌烦，对体育课失去兴趣，甚至对中国的武术产生质疑。
戚欢欢在《我国中小学武术教材和教法研究现状分析》中依据体育教学论中教学方法的层次，将武术教法的研究分为“教学方略”层次的研究；“教学方法”层次的研究；“教学手段”层次的研究。并得出结论认为，把当时新的教学原理运用到武术的教法改革中，为武术教法的改革探索了新路，促进了武术教法的现代化。但是，对武术教学的特殊性考虑得还不够，把武术教法同一般体育项目的教法等同；另外以上的武术教法改革大部分还停留在以教师为主的教学理念阶段，还欠缺对武术本质特点和学理的研究。郭志禹的《迁移原理在武术教学中的运用》论述武术的基本技法、基本动作和已熟练掌握旧教材，可能对新教材的学习产生积极效应，从“潜伏学习”和多余动作的矫正两部分展开了论述。余水清论述了武术谚语和口诀在武术教学中的运用。温佐惠的《武术套路图示教学法的尝试与阐释》在武术教学方法上进行了创新，研究了武术图示教学法发挥学生的独立性和创造性，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。孔祥明在《中学体育武术课教学浅析》中提出，武术教学方法要灵活多样，要生动形象，气氛要浓厚，要活泼，要控制一定的运动量，防止运动负荷过大，过重。作者仅仅在教学的原则上对武术课的教学方法提出了自己的看法，没有具体做出教学方法的研究。华中师大石振序、郑勤在《中学武术教学现状与措施》一文中提出：教学方法是整个教学的关键，武术不同于其他的项目，教学内容要体现出“内外合一，形神兼备”的运动特点，武术的教学要循序渐进，从基本功开始，加强基本功、基本动作的练习，选择与教学内容相关的简单组合，对以后学习套路能起到事半功倍的效果。该文章比较具体地对教学的具体内容和选择教材方法提出了自己的看法。同时也提出教学时教师的示范位置要固定，这样便于学生记忆动作。胡利琼、邓国兵在《关于武术在中学开展现状的调查分析与对策研究》中指出，现在中学教学中教学方法枯燥无味，因循守旧，调查反映武术课100%都是采用的老师喊口令，做示范，学生跟着模仿的形式，学生的反映都是不满意，武术成了枯燥的代名词。研究认为在教法上应尝试把“流行音乐”带入武术的复习课，比如《中国功夫》、《霍元甲》主题曲等。再有就是对不同的学生采取不同的方法引导的因材施教原则。此文对武术的教学方法上的研究有一定指导作用。吴健俊在《论中学武术教学现状与对策》中认为，武术是中华民族的瑰宝，武术教学已得到一定的普及，但是教学方法欠佳，教学形式单一，影响了教学质量。他也提出流行音乐进入课堂，同时提出以优美的体态语言和应用电化教学提高教学效果的教学方法。段全伟、胡玲等人认为中学武术教学在动作示范、讲解和纠正错误动作方面应该是武术教学的关键。周宇、边万忠在《武术学习评价方法的实验研究》一文中说到：在武术教学中采用过程评价、终结性评价、自我评价、相互评价等方法，建议改变单一的学习效果评价方式，采用全面评价，可以改善武术课学习态度，提高教学效果。教学方法的改革已经迫在眉睫。林越英、陈涵在《初中武术单元教学实验研究》一文中采用大单元和小单元的实验研究对照，结果显示大单元教学方法比较有利于中学武术教学过程，有利于培养学生的学习兴趣，此文在研究教学方法上较有实践指导意义，为大家研究武术教学方法提供了一个途径。
2. 中小学武术教学内容的研究现状
在《中国武术史》上记载这样一个事实：“1956年教育部编订并颁布的全国通用的《中小学体育教学大纲》中就有关于武术方面的内容……”。①武术无论是在学校体育课中，还是在学校课外体育活动中都有了前所未有的位置。然而，经过半个多世纪的武术教学，现在的武术教学内容在中小学发展的结果如何了呢？在西安体育学院教师翟少红的《试论中小学武术教材改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨》中对武术教材内容论述认为，近半个世纪以来，我国武术运动主要开展了套路运动。中、小学校武术也主要是顺延着套路运动形式进行教材编写。仅以套路形式为学校武术教学教材的内容，既没有反映武术整体的技术体系。也没有突出武术的本质特征，而且没有反映出学生对武术教学内容的兴趣。加之，武术套路动作难学易忘、形式单一，使学生在学习过程中感到枯燥、乏味，只是在那里像背书一样去记去学。乃至不少武术教学套路并没有在武术教学中发挥好传播武术知识，培养学生武术锻炼兴趣和增强学生身心素质的作用。田芳兵在《中学武术教学现状与对策》一文中写到，体育教师教学过程缺乏必要的基本功和基本技能的练习，直接进入武术套路教学，是学生不能理解套路中的手、眼、身、步法的协调配合，教学内容也就不能引起学生的学习兴趣。同时也指出，中学武术课开课率仅为40%，即使开课也只能选择最简单的徒手内容，器械几乎没有。在陆根秀、倪进的《对小学、中学、大学开展武术课情况的调查》一文中介绍了武术可具体教学内容，理论部分开展武德教育，如礼仪、道德。尊师爱友等，技术部分学习武术段位制的内容，采用晋级新段位来提高学习武术内容的兴趣。论文中提到的教学方法操作性很强，如果在取得教育主管部门的支持将会取得很好的效果。将中小学的武术课考试与武术套路段位制结合起来，既可以让各校在教材内容的选择上有一定的机动余地，而且对各校武术课考核的标准与要求又能保持相对统一。石振序、郑勤在《中学武术教学现状与措施》指出，教材内容缺乏技击性，学生学习兴趣不高。提出武术的本质属性是他的技击性，现有教材不能体现这一特性，再有就是武术教学中缺乏武术基本功练习。金建栋在《初探杭州地区中学体育课武术教学发展的基本途径》一文中提出，问卷调查显示，学生最喜欢的教学内容顺序依次是散打、器械、拳术。而拳术是中学武术教学主要内容。教学内容在一定程度上脱离了学生实际想要的内容。高楚兰、林建华在论文《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》一文中提到，对福建省中学武术教学内容的调查显示，90%的中学没开展散打和对抗项目，一些偏远山区中学甚至从不安排中学武术教学内容。韩林在《武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究》一文中描述了中学不能很好开展武术教学的两个原因，一是教学内容陈旧、难度偏大、结构单一、脱离了学生的实际需求，缺乏吸引力；二是武术教学内容不是体育中考项目，不能引起家长、学生、老师的重视和兴趣。
可见武术教学内容对于初学者来说，往往显得枯燥乏味、难学、难记、难做、难练，则是随学随忘，实际学习的效果不大，学校武术开展得并不尽如人意。
3. 中小学武术教学场地、器材的现状
徐才同志在1982年全国武术工作会议的讲话中提到：“要通过武术教学和有组织的锻炼，逐步做到受过中等教育的大部分人，都能对武术运动有一个基本的了解，并学会一套拳和一种器械。”①根据起精神就提出了中学教育要“学会一套拳和一种器械”的教学要求。然而后来并没有真正开展起来。究其原因不外乎，一套能让学生喜欢的拳教师不会，一套器械学校没有。在查阅中国期刊网（CNKI）全文数据库中，没有专门关于武术教学场地、器械研究的论文，所有关于武术教学场地、器械的论述都零星的作为武术教学论文相关研究的一部分出现。如山东师范大学体育学院李成银、刘蓬翔等人的《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》中提到36.3%的中学没有任何武术器械，建议武术项目应该加入体育中考之列，同时建议中学应该有一定的武术器械做保证。韩林在《武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究》一文中提出硬件设施不足导致教师缺乏热情，场地器械经费不足，相应的对武术教学的建设与投入不足，使得在中学开展武术教学遇到严重阻碍。毛伟伟在《中学武术教学问题的研究》发现，大多数中学没有相应的武术场地，只是在室外随意找块地或者是在田径场上课，这样在天气不好时很难保证上课质量，且学生易受伤，另外大多数中学没有相应的武术器械，导致教学内容不全面。
除上述论文涉及到武术教学场地、器械外，再有的研究大多就只是一笔带过。从这一研究现状反应出，大家还没有把武术教学场地、器械作为研究重点来对待，对他们在武术教学过程当中的重要作用没有足够的认识。
4. 中小学一线体育教师武术教学意识
早在1982年的全国武术工作会议上徐才同志就说：“现行的学校体育课程，武术所占的比重甚小，加上体育教师会武术的不多，所以学校武术开展的很不够。我们要协同教育部门做好这方面的工作，培训师资提高武术教学水平。体育院系要加强武术的教学。”②这个讲话已经过去了二十多年，但徐才同志所提出的状况并没有改观，学校武术的开展依然面临重重困难，在中小学体育课中，教师的武术教学能力差始终是学校武术教学的一个症结。
在西安体育学院教师翟少红的《试论中小学武术教材改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨》一文中对福建省186所中学体育教师的调查结果显示，大部分教师仅能掌握所用教材14项教学内容中的5项；对教材中器械和对抗项目内容的掌握情况几乎为零；有的体育教师毫不涉及武术教学内容；又对浙江生问卷调查42所中学173名体育教师武术教学情况，有104名教师上武术课，占总数的60%；有69名教师从不受国内武术课，占总数的40%，很多体育教师看不懂武术图解，自身难以学习提高。徐培兴在《中学武术教学现状分析与对策研究》一文中指出。“许多教师无法圣人中学武术教学”；高楚兰在《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》一文中指出，教师的技能专业也往往与安排教学内容有关，擅长某一项体育技能的教师在计划仲教学内容明显增多；段全伟等在《中学呜呼教学现状与对策》一文中指出，武术教学缺乏对学生兴趣的培养，没有提高学生练习积极性的有效手段；教学内容属于累计灌输所得；缺乏适宜的武术教学方法；缺少基本动作、组合动作练习方式，直接进入套路教学；王维群等在《未来中学体育教师的只是结构》一文中认为，对在职中学体育教师的调查表明，又90.9％以上的教师认为，现行高校体育教育专业的9门主干课程中的8门（除武术）是很重要的，翟少红等在《初探体育与健康课程中武术内容的构建》一文中认为，中小学武术开展不好的原因很多，其中主要的就是体育师资的武术素质亟待提高。
我们每年都有大批的不同专项教师进入学校从事体育教育这一职业，而武术专项教师占有的比例很小。在有限的体育教学课时分配中，很少一部分教师选择武术教学内容。山东师范大学体育学院李成银、刘蓬翔等人的《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》中提到61.2%的领导，45.1%的体育教师对武术教学持无所谓的态度。李科、李淑蕙等在《重庆市中学武术教学现状分析与对策研究》中调查显示，武术专项教师所占比例仅为1%，具备武术教学能力的教师仅占5%左右，55%的教师不能教授武术内容。
在学校武术开展的过程中，缺乏必要的师资是一个很大的问题，不少体育教师在体育院系学习时，同样是由于武术难学、难记、难练、难做，而没有认真地将有关内容学好，在工作的过程中不能胜任武术教学也是必然的。
5. 结论
现如今，关于武术方面的研究成果很多，而对中小学武术课的研究相对较少。大都停留在现存问题、困难上，深入研究中小学武术教学的各个阶段的很少，没有涉及中小学武术具体教学内容的具体教法的研究，都采用体育课教学方法移植到武术教学上去。对武术教学场地、器材的研究也属于刚刚起步阶段，而且深入研究几乎没有；对武术在中小学开展的价值的研究也是大家忽视的领域，应引起广大学者关注。
武术教材内容应进一步发展创新，凸显武术教材的技击本质。教材内容要适合中小学学生的身体体质状况。加强体育教师武术意识的培养，加强培训，使其尽快适应中小学武术教学的要求，在武术教学方面做出的努力给予奖励。在考察和评价一个学校体育场地设施时，应该把武术教学场地作为评价标准之一。同时提倡学校自制一些武术器材，因地制宜，逐步满足教学要求。中小学武术教学内容进入中考，作为晋升高一级学校的参考成绩。在中等教育阶段实施武术段位制，激发学生习练武术的动机。争取教育部门支持，广泛开展学校武术比赛。
注释：
①国家体委武术研究院编纂.中国武术史.人民体育出版社，1997年.
②徐才.团结起来，共同奋斗，开创武术运动的新局面.体育世界，1982年12月5日.
关键词：武术 中小学武术 教学现状 发展对策
前言
教育问题是一个关乎社会发展全局的大事情，体育教育也不例外，体育教育在中小学阶段具有十分重要的地位和作用。中小学体育课中进行武术教学，对中华武术的普及和提高，从小深化“未来武术人口”的传统文化意识，乃至更好的传播中国武术都具有深远的意义。中小学体育课教学的研究受到了很多学者的关注。中小学武术开展出现问题原因很多，教学方法单一枯燥，教师资源困乏，主管部门放任自流，轻视不管；学校资源不足，教材不能体现现代中学生的学习需求；教师不愿意教授武术的原因是觉得教起来示范累、强度大、口令指挥嗓子都喊哑了，不如上田径、篮球课轻松自在；武术套路直接进入教学，是影响教学效果的另一个直接原因。再有中小学科研能力薄弱，学校科研经费不能得到保证，甚至挪为他用；教师科研意识薄弱，未能利用现有的教学资源，如计算机和网络等等。
1. 中小学武术教学教法的研究现状
现阶段对武术教学教法的研究已经进入了应用型研究的领域，广大学者大都采用实验对比研究的方法探索合理的中小学武术教学教法，成果比较显著。但也存在一些问题，比如武术教法研究大部分以经验的传授、动作的介绍为主，系统的、整体的研究较少。中小学武术教法在武术教学中占有相当重要的地位，学生是否愿意学习这个内容取决于教师如何教授，好的方法学生兴趣盎然，接受较快；教学方法不当，则会引起学生的厌烦，对体育课失去兴趣，甚至对中国的武术产生质疑。
戚欢欢在《我国中小学武术教材和教法研究现状分析》中依据体育教学论中教学方法的层次，将武术教法的研究分为“教学方略”层次的研究；“教学方法”层次的研究；“教学手段”层次的研究。并得出结论认为，把当时新的教学原理运用到武术的教法改革中，为武术教法的改革探索了新路，促进了武术教法的现代化。但是，对武术教学的特殊性考虑得还不够，把武术教法同一般体育项目的教法等同；另外以上的武术教法改革大部分还停留在以教师为主的教学理念阶段，还欠缺对武术本质特点和学理的研究。郭志禹的《迁移原理在武术教学中的运用》论述武术的基本技法、基本动作和已熟练掌握旧教材，可能对新教材的学习产生积极效应，从“潜伏学习”和多余动作的矫正两部分展开了论述。余水清论述了武术谚语和口诀在武术教学中的运用。温佐惠的《武术套路图示教学法的尝试与阐释》在武术教学方法上进行了创新，研究了武术图示教学法发挥学生的独立性和创造性，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。孔祥明在《中学体育武术课教学浅析》中提出，武术教学方法要灵活多样，要生动形象，气氛要浓厚，要活泼，要控制一定的运动量，防止运动负荷过大，过重。作者仅仅在教学的原则上对武术课的教学方法提出了自己的看法，没有具体做出教学方法的研究。华中师大石振序、郑勤在《中学武术教学现状与措施》一文中提出：教学方法是整个教学的关键，武术不同于其他的项目，教学内容要体现出“内外合一，形神兼备”的运动特点，武术的教学要循序渐进，从基本功开始，加强基本功、基本动作的练习，选择与教学内容相关的简单组合，对以后学习套路能起到事半功倍的效果。该文章比较具体地对教学的具体内容和选择教材方法提出了自己的看法。同时也提出教学时教师的示范位置要固定，这样便于学生记忆动作。胡利琼、邓国兵在《关于武术在中学开展现状的调查分析与对策研究》中指出，现在中学教学中教学方法枯燥无味，因循守旧，调查反映武术课100%都是采用的老师喊口令，做示范，学生跟着模仿的形式，学生的反映都是不满意，武术成了枯燥的代名词。研究认为在教法上应尝试把“流行音乐”带入武术的复习课，比如《中国功夫》、《霍元甲》主题曲等。再有就是对不同的学生采取不同的方法引导的因材施教原则。此文对武术的教学方法上的研究有一定指导作用。吴健俊在《论中学武术教学现状与对策》中认为，武术是中华民族的瑰宝，武术教学已得到一定的普及，但是教学方法欠佳，教学形式单一，影响了教学质量。他也提出流行音乐进入课堂，同时提出以优美的体态语言和应用电化教学提高教学效果的教学方法。段全伟、胡玲等人认为中学武术教学在动作示范、讲解和纠正错误动作方面应该是武术教学的关键。周宇、边万忠在《武术学习评价方法的实验研究》一文中说到：在武术教学中采用过程评价、终结性评价、自我评价、相互评价等方法，建议改变单一的学习效果评价方式，采用全面评价，可以改善武术课学习态度，提高教学效果。教学方法的改革已经迫在眉睫。林越英、陈涵在《初中武术单元教学实验研究》一文中采用大单元和小单元的实验研究对照，结果显示大单元教学方法比较有利于中学武术教学过程，有利于培养学生的学习兴趣，此文在研究教学方法上较有实践指导意义，为大家研究武术教学方法提供了一个途径。
2. 中小学武术教学内容的研究现状
在《中国武术史》上记载这样一个事实：“1956年教育部编订并颁布的全国通用的《中小学体育教学大纲》中就有关于武术方面的内容……”。①武术无论是在学校体育课中，还是在学校课外体育活动中都有了前所未有的位置。然而，经过半个多世纪的武术教学，现在的武术教学内容在中小学发展的结果如何了呢？在西安体育学院教师翟少红的《试论中小学武术教材改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨》中对武术教材内容论述认为，近半个世纪以来，我国武术运动主要开展了套路运动。中、小学校武术也主要是顺延着套路运动形式进行教材编写。仅以套路形式为学校武术教学教材的内容，既没有反映武术整体的技术体系。也没有突出武术的本质特征，而且没有反映出学生对武术教学内容的兴趣。加之，武术套路动作难学易忘、形式单一，使学生在学习过程中感到枯燥、乏味，只是在那里像背书一样去记去学。乃至不少武术教学套路并没有在武术教学中发挥好传播武术知识，培养学生武术锻炼兴趣和增强学生身心素质的作用。田芳兵在《中学武术教学现状与对策》一文中写到，体育教师教学过程缺乏必要的基本功和基本技能的练习，直接进入武术套路教学，是学生不能理解套路中的手、眼、身、步法的协调配合，教学内容也就不能引起学生的学习兴趣。同时也指出，中学武术课开课率仅为40%，即使开课也只能选择最简单的徒手内容，器械几乎没有。在陆根秀、倪进的《对小学、中学、大学开展武术课情况的调查》一文中介绍了武术可具体教学内容，理论部分开展武德教育，如礼仪、道德。尊师爱友等，技术部分学习武术段位制的内容，采用晋级新段位来提高学习武术内容的兴趣。论文中提到的教学方法操作性很强，如果在取得教育主管部门的支持将会取得很好的效果。将中小学的武术课考试与武术套路段位制结合起来，既可以让各校在教材内容的选择上有一定的机动余地，而且对各校武术课考核的标准与要求又能保持相对统一。石振序、郑勤在《中学武术教学现状与措施》指出，教材内容缺乏技击性，学生学习兴趣不高。提出武术的本质属性是他的技击性，现有教材不能体现这一特性，再有就是武术教学中缺乏武术基本功练习。金建栋在《初探杭州地区中学体育课武术教学发展的基本途径》一文中提出，问卷调查显示，学生最喜欢的教学内容顺序依次是散打、器械、拳术。而拳术是中学武术教学主要内容。教学内容在一定程度上脱离了学生实际想要的内容。高楚兰、林建华在论文《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》一文中提到，对福建省中学武术教学内容的调查显示，90%的中学没开展散打和对抗项目，一些偏远山区中学甚至从不安排中学武术教学内容。韩林在《武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究》一文中描述了中学不能很好开展武术教学的两个原因，一是教学内容陈旧、难度偏大、结构单一、脱离了学生的实际需求，缺乏吸引力；二是武术教学内容不是体育中考项目，不能引起家长、学生、老师的重视和兴趣。
可见武术教学内容对于初学者来说，往往显得枯燥乏味、难学、难记、难做、难练，则是随学随忘，实际学习的效果不大，学校武术开展得并不尽如人意。
3. 中小学武术教学场地、器材的现状
徐才同志在1982年全国武术工作会议的讲话中提到：“要通过武术教学和有组织的锻炼，逐步做到受过中等教育的大部分人，都能对武术运动有一个基本的了解，并学会一套拳和一种器械。”①根据起精神就提出了中学教育要“学会一套拳和一种器械”的教学要求。然而后来并没有真正开展起来。究其原因不外乎，一套能让学生喜欢的拳教师不会，一套器械学校没有。在查阅中国期刊网（CNKI）全文数据库中，没有专门关于武术教学场地、器械研究的论文，所有关于武术教学场地、器械的论述都零星的作为武术教学论文相关研究的一部分出现。如山东师范大学体育学院李成银、刘蓬翔等人的《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》中提到36.3%的中学没有任何武术器械，建议武术项目应该加入体育中考之列，同时建议中学应该有一定的武术器械做保证。韩林在《武术之乡徐州中学武术教学的现状分析与对策研究》一文中提出硬件设施不足导致教师缺乏热情，场地器械经费不足，相应的对武术教学的建设与投入不足，使得在中学开展武术教学遇到严重阻碍。毛伟伟在《中学武术教学问题的研究》发现，大多数中学没有相应的武术场地，只是在室外随意找块地或者是在田径场上课，这样在天气不好时很难保证上课质量，且学生易受伤，另外大多数中学没有相应的武术器械，导致教学内容不全面。
除上述论文涉及到武术教学场地、器械外，再有的研究大多就只是一笔带过。从这一研究现状反应出，大家还没有把武术教学场地、器械作为研究重点来对待，对他们在武术教学过程当中的重要作用没有足够的认识。
4. 中小学一线体育教师武术教学意识
早在1982年的全国武术工作会议上徐才同志就说：“现行的学校体育课程，武术所占的比重甚小，加上体育教师会武术的不多，所以学校武术开展的很不够。我们要协同教育部门做好这方面的工作，培训师资提高武术教学水平。体育院系要加强武术的教学。”②这个讲话已经过去了二十多年，但徐才同志所提出的状况并没有改观，学校武术的开展依然面临重重困难，在中小学体育课中，教师的武术教学能力差始终是学校武术教学的一个症结。
在西安体育学院教师翟少红的《试论中小学武术教材改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨》一文中对福建省186所中学体育教师的调查结果显示，大部分教师仅能掌握所用教材14项教学内容中的5项；对教材中器械和对抗项目内容的掌握情况几乎为零；有的体育教师毫不涉及武术教学内容；又对浙江生问卷调查42所中学173名体育教师武术教学情况，有104名教师上武术课，占总数的60%；有69名教师从不受国内武术课，占总数的40%，很多体育教师看不懂武术图解，自身难以学习提高。徐培兴在《中学武术教学现状分析与对策研究》一文中指出。“许多教师无法圣人中学武术教学”；高楚兰在《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》一文中指出，教师的技能专业也往往与安排教学内容有关，擅长某一项体育技能的教师在计划仲教学内容明显增多；段全伟等在《中学呜呼教学现状与对策》一文中指出，武术教学缺乏对学生兴趣的培养，没有提高学生练习积极性的有效手段；教学内容属于累计灌输所得；缺乏适宜的武术教学方法；缺少基本动作、组合动作练习方式，直接进入套路教学；王维群等在《未来中学体育教师的只是结构》一文中认为，对在职中学体育教师的调查表明，又90.9％以上的教师认为，现行高校体育教育专业的9门主干课程中的8门（除武术）是很重要的，翟少红等在《初探体育与健康课程中武术内容的构建》一文中认为，中小学武术开展不好的原因很多，其中主要的就是体育师资的武术素质亟待提高。
我们每年都有大批的不同专项教师进入学校从事体育教育这一职业，而武术专项教师占有的比例很小。在有限的体育教学课时分配中，很少一部分教师选择武术教学内容。山东师范大学体育学院李成银、刘蓬翔等人的《山东省城镇中学武术教学现状的调查与对策研究》中提到61.2%的领导，45.1%的体育教师对武术教学持无所谓的态度。李科、李淑蕙等在《重庆市中学武术教学现状分析与对策研究》中调查显示，武术专项教师所占比例仅为1%，具备武术教学能力的教师仅占5%左右，55%的教师不能教授武术内容。
在学校武术开展的过程中，缺乏必要的师资是一个很大的问题，不少体育教师在体育院系学习时，同样是由于武术难学、难记、难练、难做，而没有认真地将有关内容学好，在工作的过程中不能胜任武术教学也是必然的。
5. 结论
现如今，关于武术方面的研究成果很多，而对中小学武术课的研究相对较少。大都停留在现存问题、困难上，深入研究中小学武术教学的各个阶段的很少，没有涉及中小学武术具体教学内容的具体教法的研究，都采用体育课教学方法移植到武术教学上去。对武术教学场地、器材的研究也属于刚刚起步阶段，而且深入研究几乎没有；对武术在中小学开展的价值的研究也是大家忽视的领域，应引起广大学者关注。
武术教材内容应进一步发展创新，凸显武术教材的技击本质。教材内容要适合中小学学生的身体体质状况。加强体育教师武术意识的培养，加强培训，使其尽快适应中小学武术教学的要求，在武术教学方面做出的努力给予奖励。在考察和评价一个学校体育场地设施时，应该把武术教学场地作为评价标准之一。同时提倡学校自制一些武术器材，因地制宜，逐步满足教学要求。中小学武术教学内容进入中考，作为晋升高一级学校的参考成绩。在中等教育阶段实施武术段位制，激发学生习练武术的动机。争取教育部门支持，广泛开展学校武术比赛。
注释：
①国家体委武术研究院编纂.中国武术史.人民体育出版社，1997年.
②徐才.团结起来，共同奋斗，开创武术运动的新局面.体育世界，1982年12月5日.