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摘 要：家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的环境，家庭教育是学校教育和社会教育无法代替的一种重要教育。父母是孩子的第一任教师，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。家园合作也称家园共育，是学校教育与家庭教育结合的一种重要教育模式，在当前幼儿园的班级管理工作中，家园合作已成为一种必然趋势。
然而在家园合作过程中，也出现了一些问题，幼儿园教育要追求更高更优的教育效果，必须切实拓宽家园合作的渠道，增加合作途径，改进幼儿园家园合作的不足。
关键词：家园合作 存在问题 应对策略
一、家园合作中现存在的问题
（1）职责认识上的误区。
有的家长认为孩子幼儿上了幼儿园，教育问题大部分是幼儿园的任务，只做配合工作，甚至有些家长把配合工作忽略了，也不主动跟教师沟通孩子的问题。而有的老师在认识上也有误区，认为孩子在幼儿园的时间归自己管，放学回家后发生了什么就与自己无关了。另外，老师在繁琐工作的重压下也很可能忽视自己作为家庭教育的指导者身份，迁就家长溺愛的教养方式。
（2）家长与幼儿园教育理念上存在差异。
时代在进步，家长的教育理念也在更新，但年轻的父母工作忙碌，大部分孩子由老一辈的爷爷奶奶或者外公外婆带。当出现争议问题时，教师无法很好地跟老一辈的人取得更好的沟通，思想观念存在太大差距。也有部分家长有一定的文化底蕴，对幼儿教育的认识不断提高，对于孩子的教育有自己的方式方法，有时候会与幼儿园的教学理念背道而驰。
（3）幼儿园开展的家园互动形式单一，实效性不强，家园合作常常脱节。
老师每学期会开展大量家长工作，如布置家园联系栏，内容每周都千篇一律，很少有家长会驻足关心一下家园栏的内容。QQ、微信、小记等交流平台仅限于发通知或上传照片的形式。每年把家长会、半日开放、讲座等列入工作计划，由于经常做，逐渐变得例行公事，教育效果有限。
（4）教师与家长之间沟通交流不均衡，缺乏信任。
当家长对幼儿园提出质疑或疑问的时候，教师的解释如果不能够深入内心去说服家长，久而久之，老师与家长之间的信任也会出现问题。一些家长重视与老师之间的交流，希望能和老师多沟通，互相了解孩子在园的表现，但老师由于工作量和性格的影响，不能给每位家长均等的沟通机会，这时家长可能对老师缺乏信任，觉得老师并不是很关注自己的孩子。
二、家园合作的方法
（1）教师以平等的态度帮助家长建立主人翁意识。
有幼儿园开展亲子活动或者家长开放日时，应引导家长主动参与活动的策划，征求家长对活动的意见和建议，只有共同商量，家长才会意识到自己不仅仅是幼儿园活动的参与者，也是组织者，这样才能树立家长的主人翁意识。
（2）家园之间建立多渠道交流平台。与家长进行有效互动。
除了电话联系，还可以其他信息通道在家园之间建立实时或非实时的联系渠道，对幼儿在园内的日常活动作出反映。有
些家长在集体面前不喜欢发表自己的意见或者建议，或想表达但没有机会，老师可在沟通平台上主动向他反应孩子的情况，主动引发交流。
在开家长会时，往往是教师说得较多，我们可以邀请重视家庭教育并在这方面做的好的家长做简短的经验交流，教师还可以通过游戏互动形式与家长的育儿理念产生互动。
很多家长的工作职务和工作环境都是很好的教育资源，教师可以通过提前沟通，充分利用家长资源来进行教育活动，如邀请家长入课堂，给孩子们讲解自己工作的任务、工作形式，开阔幼儿眼界，拓宽幼儿知识面。
（3）发挥家委会功能，成立“家长义工团队”，增强家园互动的有效性。
我们可以邀请部分家长参与幼儿园“义工团队”，团队的每位成员可以按照班级顺序每天轮流和幼儿园领导一起执勤，保证孩子的安全，如有必要，也可以参与监督幼儿园伙食。每当幼儿园有大型活动时，每个班可以提前发出邀请，组建“义工团队”，请家长踊跃报名，为班级服务。这样家长和老师沟通的机会多了、形式多了，在团队的合作过程中互相理解，互相支持，增强了家长育儿观念及知识。
（4）与家长主动沟通，以“尊重”换取“尊敬”。
幼儿教师与家长有共同的目标：一切为了孩子。老师掌握着更全面的育儿教育知识，面对的全班几十名幼儿，当遇到问题或矛盾时应该及时主动与家长沟通解决问题，面对偏见应冷静对待，立场要坚定，在交流过程中“一切以孩子为出发点”，对待家长无功利、无取巧、无偏袒。公正无私的对待所有的孩子和家长，不卑不亢，以商量且平等的语气交流。面对家长提出的质疑，要进行反思，虚心接受家长提出的合理建议与意见。只要及时与家长取得沟通，付出了自己的真心和耐心，给家长以积极的教育指导，就能赢得家长的信任和尊敬，提高家园合作的效果。
总之，家园合作顺利有效的开展提高了家庭的教育水平，促进了教师的自我成长，且最受益的是孩子，因为家园合作的行动要落实到幼儿的发展上。家园合作的教育模式越来越受到重视和推广，因为只有这样，才能使孩子得到更全面、持续的教育，社区、家庭、幼儿园的教育资源才能发挥最大功能。
参考文献
然而在家园合作过程中，也出现了一些问题，幼儿园教育要追求更高更优的教育效果，必须切实拓宽家园合作的渠道，增加合作途径，改进幼儿园家园合作的不足。
关键词：家园合作 存在问题 应对策略
一、家园合作中现存在的问题
（1）职责认识上的误区。
有的家长认为孩子幼儿上了幼儿园，教育问题大部分是幼儿园的任务，只做配合工作，甚至有些家长把配合工作忽略了，也不主动跟教师沟通孩子的问题。而有的老师在认识上也有误区，认为孩子在幼儿园的时间归自己管，放学回家后发生了什么就与自己无关了。另外，老师在繁琐工作的重压下也很可能忽视自己作为家庭教育的指导者身份，迁就家长溺愛的教养方式。
（2）家长与幼儿园教育理念上存在差异。
时代在进步，家长的教育理念也在更新，但年轻的父母工作忙碌，大部分孩子由老一辈的爷爷奶奶或者外公外婆带。当出现争议问题时，教师无法很好地跟老一辈的人取得更好的沟通，思想观念存在太大差距。也有部分家长有一定的文化底蕴，对幼儿教育的认识不断提高，对于孩子的教育有自己的方式方法，有时候会与幼儿园的教学理念背道而驰。
（3）幼儿园开展的家园互动形式单一，实效性不强，家园合作常常脱节。
老师每学期会开展大量家长工作，如布置家园联系栏，内容每周都千篇一律，很少有家长会驻足关心一下家园栏的内容。QQ、微信、小记等交流平台仅限于发通知或上传照片的形式。每年把家长会、半日开放、讲座等列入工作计划，由于经常做，逐渐变得例行公事，教育效果有限。
（4）教师与家长之间沟通交流不均衡，缺乏信任。
当家长对幼儿园提出质疑或疑问的时候，教师的解释如果不能够深入内心去说服家长，久而久之，老师与家长之间的信任也会出现问题。一些家长重视与老师之间的交流，希望能和老师多沟通，互相了解孩子在园的表现，但老师由于工作量和性格的影响，不能给每位家长均等的沟通机会，这时家长可能对老师缺乏信任，觉得老师并不是很关注自己的孩子。
二、家园合作的方法
（1）教师以平等的态度帮助家长建立主人翁意识。
有幼儿园开展亲子活动或者家长开放日时，应引导家长主动参与活动的策划，征求家长对活动的意见和建议，只有共同商量，家长才会意识到自己不仅仅是幼儿园活动的参与者，也是组织者，这样才能树立家长的主人翁意识。
（2）家园之间建立多渠道交流平台。与家长进行有效互动。
除了电话联系，还可以其他信息通道在家园之间建立实时或非实时的联系渠道，对幼儿在园内的日常活动作出反映。有
些家长在集体面前不喜欢发表自己的意见或者建议，或想表达但没有机会，老师可在沟通平台上主动向他反应孩子的情况，主动引发交流。
在开家长会时，往往是教师说得较多，我们可以邀请重视家庭教育并在这方面做的好的家长做简短的经验交流，教师还可以通过游戏互动形式与家长的育儿理念产生互动。
很多家长的工作职务和工作环境都是很好的教育资源，教师可以通过提前沟通，充分利用家长资源来进行教育活动，如邀请家长入课堂，给孩子们讲解自己工作的任务、工作形式，开阔幼儿眼界，拓宽幼儿知识面。
（3）发挥家委会功能，成立“家长义工团队”，增强家园互动的有效性。
我们可以邀请部分家长参与幼儿园“义工团队”，团队的每位成员可以按照班级顺序每天轮流和幼儿园领导一起执勤，保证孩子的安全，如有必要，也可以参与监督幼儿园伙食。每当幼儿园有大型活动时，每个班可以提前发出邀请，组建“义工团队”，请家长踊跃报名，为班级服务。这样家长和老师沟通的机会多了、形式多了，在团队的合作过程中互相理解，互相支持，增强了家长育儿观念及知识。
（4）与家长主动沟通，以“尊重”换取“尊敬”。
幼儿教师与家长有共同的目标：一切为了孩子。老师掌握着更全面的育儿教育知识，面对的全班几十名幼儿，当遇到问题或矛盾时应该及时主动与家长沟通解决问题，面对偏见应冷静对待，立场要坚定，在交流过程中“一切以孩子为出发点”，对待家长无功利、无取巧、无偏袒。公正无私的对待所有的孩子和家长，不卑不亢，以商量且平等的语气交流。面对家长提出的质疑，要进行反思，虚心接受家长提出的合理建议与意见。只要及时与家长取得沟通，付出了自己的真心和耐心，给家长以积极的教育指导，就能赢得家长的信任和尊敬，提高家园合作的效果。
总之，家园合作顺利有效的开展提高了家庭的教育水平，促进了教师的自我成长，且最受益的是孩子，因为家园合作的行动要落实到幼儿的发展上。家园合作的教育模式越来越受到重视和推广，因为只有这样，才能使孩子得到更全面、持续的教育，社区、家庭、幼儿园的教育资源才能发挥最大功能。
参考文献
[1]郑福明.幼儿园教育与家庭教育[M].吉林东北师范大学， 2003.
[2]《幼儿园教育指导纲要》.