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摘 要：近些年，随着我国经济水平的快速发展，社会对于高职业素质的人才的需求逐步增加。高职院校作为社会人才培养的重要院校，在人才培养方面应该给予学生职业素养的培养以及训练以足够的重视程度，在对学生教育的时候应该以企业的需要为准则，也就是采取基于订单培式高职学生素养训练模式。在本文中首先对这种训练模式的内涵进行简单介绍，然后提出了几点有效的实施策略，期望能够为读者提供一些借鉴和参考。
关键词：订单式;高职院校;素养训练
一、 前言
国家倡导高职院校进行职业教育改革，在号召下诸多院校都开始尝试新的人才培养模式，其中使用院校最多，产生的效果最好的培养模式就是订单式人才培养模式，这种模式的形成主要与高职院校毕业生回校分享就业经验密切相关，社会上的公司越来越重视职业素养。为了学生能够在毕业之后找到一份满意的工作，在未来也能得到良好的发展，所以高职院校应该构建订单培式高职学生素养训练体系。
二、 订单培式高职学生素养训练的内涵
这种人才培养模式主要对学生的职业素养进行训练和培养，而所谓职业素养就是人类在工作的过程中所表现出来的一种综合素质，它不仅仅是一种行为规范。对于职场人员来说，职业素养就是员工能否完成岗位工作需要的一个标准。职业素养所包含的内容比较多，包括职业意识以及职业行为习惯，除此之外，还包括职业道德以及职业知识。在1993年的时候，美国的一位著名心理学家认为前三部分内容占据着职业素养的7/8，而职业知识只占据了全部内容的1/8，所以在对学生进行职业素养训练的时候不单单需要对学生进行职业知识以及技能的训练，更应该着重培养学生的职业道德、态度以及意识。这种人才培养模式可以让学生在毕业之后实际到公司工作之前熟悉这个公司的文化以及未来的工作环境，并养成良好的岗位职责意识，提高就业的竞争力，对学生今后在工作中的发展具有很大帮助。
三、 订单培式高职学生素养训练实施策略
（一）纳入教学体系
高职院校在采取订单式人才培养模式对学生进行训练的时候，首先应该明确训练的目标以及完成相关教学内容和计划的制定，不仅如此，还要把对学生职业素养的训练归入教学体系中，从而提高高职教师对职业素养训练的重视程度。
（二）完善课程结构
在过去的高职院校课堂教学中，教师都是只对理论知识进行教授，很少开展实践教学。而在订单式人才培养模式中，高职教师应该根据订单来对过去的课程结构进行调整，分别开设必修课以及选修课，并且在教学中也要采取理论知识和实践活动相结合的方式，按照不同的年级开展教学。
（三）变革传统教育模式
基于订单式人才培养模式下，高职院校也要对传统的教育模式进行变革，在教学中将理论与实践紧密结合在一起，另外，对于过去的理论知识讲解方式也应该进行调整和创新，可以选择的讲解方式比较多，包括行动导向式以及设计具体任务驱动式，不仅如此，还可以采取公司实际项目体验式或者分享行业公司案例的教学方法，采取这些教学方式来完成理论知识的教学可以集中学生的注意力，增加课程讲解的趣味性，从而大大提高学生的学习效果。开展实践课程的方式也有很多，可以采取组织文化活动的方式，还可以采取素质拓展以及项目任务等方式来开展实践活动，并根据具体的订单来对学生进行针对性的项目训練。
（四）提高活动质量
在订单式人才培养模式中，订单不同，对于学生所需要具备的职业素养要求也是不同的，所以高职院校在对学生的职业素养训练的时候应该根据具体的订单要求来开展针对性的活动，从而提高活动的质量。另外，对于不同年级的学生，在活动组织开展的时候也应该是有区别的。学校在训练的过程中应该鼓励学生走出去，到社会中去参加一些志愿活动或者去进行社会调查等，到公司中去实习、参观，感受公司的文化以及自己未来的工作环境，获得职业认知以及认同感，从而提高自身的职业素养。
四、 基于订单培式高职学生素养训练评价机制
在这种人才培养模式下，所有的训练内容都应该围绕培养学生的职业素养来开展，而且在对训练效果评价的时候，应该将学生的职业素养作为依据，所以需要构建一个完整的训练评价体系，该体系应该是多维度的，不仅要包括教师的评价以及公司的评价，还应该包括学生自己的评价以及训练过程评价。自我评价的指标应该包括沟通交流能力、工作方法以及解决问题等能力的提高。过程性评价可以采取考试检测的方式，将考试结果作为评价的指标。教师评价则应该采取打分制来对学生在训练过程中的综合表现进行评价。企业评价可以选择毕业生回访的评价来作为指标。通过这四个方面来对职业素养训练的效果进行评价，从而促进学生职业素养的提高。
五、 结束语
综上所述，基于订单培式高职学生素养训练是高职院校最新采取的一种人才培养模式，这种模式有助于培养和提高高职学生的职业素质，对于学生的就业以及未来工作的开展都具有重要的意义。
参考文献：
[1]金勤文.实践教学视角下新时代高职学生职业素养提升路径探究[J].中小企业管理与科技，2019（11）.
[2]夏晓天，何先卫，谭燕.高职院校学生职业素养训练体系研究与实践调查报告[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）.
[3]李艳秋.高职学生职业素养培养途径对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（13）.
关键词：订单式;高职院校;素养训练
一、 前言
国家倡导高职院校进行职业教育改革，在号召下诸多院校都开始尝试新的人才培养模式，其中使用院校最多，产生的效果最好的培养模式就是订单式人才培养模式，这种模式的形成主要与高职院校毕业生回校分享就业经验密切相关，社会上的公司越来越重视职业素养。为了学生能够在毕业之后找到一份满意的工作，在未来也能得到良好的发展，所以高职院校应该构建订单培式高职学生素养训练体系。
二、 订单培式高职学生素养训练的内涵
这种人才培养模式主要对学生的职业素养进行训练和培养，而所谓职业素养就是人类在工作的过程中所表现出来的一种综合素质，它不仅仅是一种行为规范。对于职场人员来说，职业素养就是员工能否完成岗位工作需要的一个标准。职业素养所包含的内容比较多，包括职业意识以及职业行为习惯，除此之外，还包括职业道德以及职业知识。在1993年的时候，美国的一位著名心理学家认为前三部分内容占据着职业素养的7/8，而职业知识只占据了全部内容的1/8，所以在对学生进行职业素养训练的时候不单单需要对学生进行职业知识以及技能的训练，更应该着重培养学生的职业道德、态度以及意识。这种人才培养模式可以让学生在毕业之后实际到公司工作之前熟悉这个公司的文化以及未来的工作环境，并养成良好的岗位职责意识，提高就业的竞争力，对学生今后在工作中的发展具有很大帮助。
三、 订单培式高职学生素养训练实施策略
（一）纳入教学体系
高职院校在采取订单式人才培养模式对学生进行训练的时候，首先应该明确训练的目标以及完成相关教学内容和计划的制定，不仅如此，还要把对学生职业素养的训练归入教学体系中，从而提高高职教师对职业素养训练的重视程度。
（二）完善课程结构
在过去的高职院校课堂教学中，教师都是只对理论知识进行教授，很少开展实践教学。而在订单式人才培养模式中，高职教师应该根据订单来对过去的课程结构进行调整，分别开设必修课以及选修课，并且在教学中也要采取理论知识和实践活动相结合的方式，按照不同的年级开展教学。
（三）变革传统教育模式
基于订单式人才培养模式下，高职院校也要对传统的教育模式进行变革，在教学中将理论与实践紧密结合在一起，另外，对于过去的理论知识讲解方式也应该进行调整和创新，可以选择的讲解方式比较多，包括行动导向式以及设计具体任务驱动式，不仅如此，还可以采取公司实际项目体验式或者分享行业公司案例的教学方法，采取这些教学方式来完成理论知识的教学可以集中学生的注意力，增加课程讲解的趣味性，从而大大提高学生的学习效果。开展实践课程的方式也有很多，可以采取组织文化活动的方式，还可以采取素质拓展以及项目任务等方式来开展实践活动，并根据具体的订单来对学生进行针对性的项目训練。
（四）提高活动质量
在订单式人才培养模式中，订单不同，对于学生所需要具备的职业素养要求也是不同的，所以高职院校在对学生的职业素养训练的时候应该根据具体的订单要求来开展针对性的活动，从而提高活动的质量。另外，对于不同年级的学生，在活动组织开展的时候也应该是有区别的。学校在训练的过程中应该鼓励学生走出去，到社会中去参加一些志愿活动或者去进行社会调查等，到公司中去实习、参观，感受公司的文化以及自己未来的工作环境，获得职业认知以及认同感，从而提高自身的职业素养。
四、 基于订单培式高职学生素养训练评价机制
在这种人才培养模式下，所有的训练内容都应该围绕培养学生的职业素养来开展，而且在对训练效果评价的时候，应该将学生的职业素养作为依据，所以需要构建一个完整的训练评价体系，该体系应该是多维度的，不仅要包括教师的评价以及公司的评价，还应该包括学生自己的评价以及训练过程评价。自我评价的指标应该包括沟通交流能力、工作方法以及解决问题等能力的提高。过程性评价可以采取考试检测的方式，将考试结果作为评价的指标。教师评价则应该采取打分制来对学生在训练过程中的综合表现进行评价。企业评价可以选择毕业生回访的评价来作为指标。通过这四个方面来对职业素养训练的效果进行评价，从而促进学生职业素养的提高。
五、 结束语
综上所述，基于订单培式高职学生素养训练是高职院校最新采取的一种人才培养模式，这种模式有助于培养和提高高职学生的职业素质，对于学生的就业以及未来工作的开展都具有重要的意义。
参考文献：
[1]金勤文.实践教学视角下新时代高职学生职业素养提升路径探究[J].中小企业管理与科技，2019（11）.
[2]夏晓天，何先卫，谭燕.高职院校学生职业素养训练体系研究与实践调查报告[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）.
[3]李艳秋.高职学生职业素养培养途径对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（13）.