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摘要：《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 为了能够有效帮助和促进幼儿快乐的学习与发展，我们在主题性区域游戏开展的基础上，进行了学习性区角活动的尝试与探索。学习性区角活动充分尊重和体现了幼儿的个别差异，关注不同幼儿的学习方式和认知特点，是一种有效的活动形式。
关键词：学习性区角游戏；开展；指导
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 但幼儿园学习性区角活动如何开展，教师如何发挥材料和环境的作用？如何对儿童进行有效的指导，更好地促进幼儿的发展？我们正在努力探索行之有效的途径和方法。
一、创设合理良好的活动环境，激发幼儿学习的兴趣
学习性区角活动，主要是让幼儿获得更多的认知经验与生活经验，需要个体独立地
摸索、探索，自主地学习、练习。因此，相对角色性游戏活动而言，创设的环境应互不干扰，保证全体幼儿在活动中能充分与大量材料互动，让幼儿拥有相对安静和独立的活动空间，易于培养幼儿在游戏中的专注力、坚持性及独立解决问题的能力。由此，我们合理利用班级空间因地制宜设计区域，利用一些桌子、椅子、柜、屏风、纸箱、栅栏、吊饰、帘子、网架等，物尽其用，将活动室分隔成若干个小区域或角落，各个空间相对独立又通透开放。
学习性区角作为一种开放性的教育活动，其丰富的材料，合理的空间和充足的时间，宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件，有利于幼儿主动性和创造性的发挥。活动中，幼儿可以自由地选择各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助与指导。所以，幼儿学的轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都会表现出相当高的热情，从而对区角活动的兴趣愈加浓厚。
二、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，推动幼儿不断进行探索与实践
学习性区角活动中，根据主题内容，创设与主题相适应的区域环境，投放丰富多样的、感兴趣的、能激发幼儿探索欲望的操作材料，让幼儿通过操作材料，更好地感受和建构主题经验。投放游戏材料时尽量多提供几种，使幼儿有自主选择的空间，充分给孩子们创造自由、自主选择游戏的机会，满足每个幼儿的不同兴趣需求和发展的需要。活动中，怎样准备适量的多元游戏材料？怎样有序有理地投放游戏材料？如何适时适当地进行材料的调整变动呢？我们边实践边思考。
如在进行小班主题活动《动物朋友》时，为了满足幼儿对不同种类动物的好奇心和感知兴趣，获得有关动物的更多信息，丰富幼儿的认知经验，我们结合主题教学内容，以尊重幼儿的学习特点与发展规律为依据，创设了适合小班幼儿年龄特点、材料多元、趣味性强的学习性区角游戏环境，并在材料的投放数量上做了充分的准备。首先，材料总量超过儿童人数，满足班级所有孩子的需求，以保证每个孩子可以自由选择材料。同时，从幼儿的年龄特点考虑，小班幼儿正处于独自游戏阶段，喜欢模仿，容易受环境、同伴影响，因此，同一区域中我增加了同类材料的数量，以此满足孩子的模仿需求。其次，在保证材料数量的基础上，关注材料内容类别的多样化和平衡均等，满足孩子个体的多样化需求。
主题开展的第一周，根据幼儿的经验基础和教学计划，我们比较集中地投放了一定数量的材料。如：“动动小手”区角里五彩艳丽的小发夹，花花绿绿的毛根，夹子等材料折射出时尚的元素，孩子们练习夹夹子来“打扮花孔雀”，不仅锻炼了手部小肌肉精细动作的发展，而且操作中也提高了对动物外表特征的进一步感性认识；“聪明豆豆屋”投放了许多充满趣味性的的科学益智材料，“放大镜里的秘密”需要孩子们借助放大镜的作用进行细致的观察发现，然后将不同大小的同种动物摆放在一起。通过操作，幼儿不仅对动物有了更深的了解，而且提高了学习的主动性，养成了良好的观察思考习惯。
通过一周的学习，发现孩子们熟悉并喜爱上了各种各样的动物。为了帮助幼儿进一步了解它们的特征和生活习性，探索发现动物的秘密，获得有关动物的更多信息，第二周里，我们根据幼儿的学习发展进程，遵循循序渐进的原则，在各区角中又投放了新的游戏材料。如“聪明豆豆屋” 区角中，“动物的花花衣”、“找尾巴”游戏，幼儿需要观察、判断，将动物与相应的花纹、尾巴进行匹配，在这里，老师给孩子们提供的皮筋材料既简单又利于操作使用，方便幼儿的自主学习。
随着主题教学的深入开展，我们进入到第三周的学习时，如何使孩子们与动物和谐相处，学会照顾动物、关爱动物？除了创设室内的环境暗示以外，教师在各个区角也做了一些灵活的调整与改进。如：在进行了集体教学 “可爱的熊猫” 活动后，孩子们对熊猫特别喜欢，于是老师就在“动动小手”区角里为孩子们新增了大大小小不同形态熊猫的外形轮廓图及与之相匹配的熊猫的五官、四肢等图片，幼儿可以根据自己的认知对熊猫进行四肢及五官的造型拼摆，将幼儿喜爱熊猫的情感自然而然地融入到游戏中来。
三、了解幼儿在活动中的实际需要，给予适时适当的指导，促进幼儿有效发展
学习性区角活动，是幼儿自主的活动。但强调自主并不是对幼儿游戏的放任，而是
需要教师重点去观察幼儿的学习、探索情况，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，适时适度地给予幼儿有效的帮助与指导。如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，材料的投放能否满足不同幼儿的发展需要，游戏材料数量是否充足，新投放的材料幼儿是否感兴趣等等。
“我为小兔扫垃圾” 是对幼儿进行自我服务能力锻炼的一个很好的游戏。活动时，发现幼儿反复扫草坪上的垃圾不容易扫干净，怎么办？可见，单一的扫把工具已不能满足幼儿游戏的需要，所以教师就结合出现的问题，为幼儿新投放了更多不同的清洁工具，鼓励幼儿尝试。通过不断探索，幼儿惊喜的发现，镊子会比刷子、笤帚使用起来更方便些，而且清理得又快又干净。
丰富多元的学习性区角活动，完全是根据主题活动的需要、幼儿的兴趣及游戏发展的进程，循序渐进，灵活地进行补充及调整游戏材料。活动中幼儿对学习始终保持着一份愉快的心态，探索能力，学习能力，动手能力，思维能力等大大增强，这是有别于集体教育的优势所在。初步的探索实践已使我们体会到了甜蜜的收获，但同时也存在有困惑的地方，比如在组织交流分享的过程中，由于缺乏有效的方法，或难以把握话题展开的“度”，而出现在回应幼儿的信息时显得无奈乏力。今后的实践中，我们将继续深入研究探索，不断积累经验，提高教师的整体专业素养，更好地促进孩子在区角游戏活动中的学习与发展。
【参考文献】
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社.2012.11
[2]张琴.幼儿园区角活动的组织与指导策略探讨[J].读与写杂志，2009（09）
关键词：学习性区角游戏；开展；指导
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 但幼儿园学习性区角活动如何开展，教师如何发挥材料和环境的作用？如何对儿童进行有效的指导，更好地促进幼儿的发展？我们正在努力探索行之有效的途径和方法。
一、创设合理良好的活动环境，激发幼儿学习的兴趣
学习性区角活动，主要是让幼儿获得更多的认知经验与生活经验，需要个体独立地
摸索、探索，自主地学习、练习。因此，相对角色性游戏活动而言，创设的环境应互不干扰，保证全体幼儿在活动中能充分与大量材料互动，让幼儿拥有相对安静和独立的活动空间，易于培养幼儿在游戏中的专注力、坚持性及独立解决问题的能力。由此，我们合理利用班级空间因地制宜设计区域，利用一些桌子、椅子、柜、屏风、纸箱、栅栏、吊饰、帘子、网架等，物尽其用，将活动室分隔成若干个小区域或角落，各个空间相对独立又通透开放。
学习性区角作为一种开放性的教育活动，其丰富的材料，合理的空间和充足的时间，宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件，有利于幼儿主动性和创造性的发挥。活动中，幼儿可以自由地选择各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助与指导。所以，幼儿学的轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都会表现出相当高的热情，从而对区角活动的兴趣愈加浓厚。
二、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，推动幼儿不断进行探索与实践
学习性区角活动中，根据主题内容，创设与主题相适应的区域环境，投放丰富多样的、感兴趣的、能激发幼儿探索欲望的操作材料，让幼儿通过操作材料，更好地感受和建构主题经验。投放游戏材料时尽量多提供几种，使幼儿有自主选择的空间，充分给孩子们创造自由、自主选择游戏的机会，满足每个幼儿的不同兴趣需求和发展的需要。活动中，怎样准备适量的多元游戏材料？怎样有序有理地投放游戏材料？如何适时适当地进行材料的调整变动呢？我们边实践边思考。
如在进行小班主题活动《动物朋友》时，为了满足幼儿对不同种类动物的好奇心和感知兴趣，获得有关动物的更多信息，丰富幼儿的认知经验，我们结合主题教学内容，以尊重幼儿的学习特点与发展规律为依据，创设了适合小班幼儿年龄特点、材料多元、趣味性强的学习性区角游戏环境，并在材料的投放数量上做了充分的准备。首先，材料总量超过儿童人数，满足班级所有孩子的需求，以保证每个孩子可以自由选择材料。同时，从幼儿的年龄特点考虑，小班幼儿正处于独自游戏阶段，喜欢模仿，容易受环境、同伴影响，因此，同一区域中我增加了同类材料的数量，以此满足孩子的模仿需求。其次，在保证材料数量的基础上，关注材料内容类别的多样化和平衡均等，满足孩子个体的多样化需求。
主题开展的第一周，根据幼儿的经验基础和教学计划，我们比较集中地投放了一定数量的材料。如：“动动小手”区角里五彩艳丽的小发夹，花花绿绿的毛根，夹子等材料折射出时尚的元素，孩子们练习夹夹子来“打扮花孔雀”，不仅锻炼了手部小肌肉精细动作的发展，而且操作中也提高了对动物外表特征的进一步感性认识；“聪明豆豆屋”投放了许多充满趣味性的的科学益智材料，“放大镜里的秘密”需要孩子们借助放大镜的作用进行细致的观察发现，然后将不同大小的同种动物摆放在一起。通过操作，幼儿不仅对动物有了更深的了解，而且提高了学习的主动性，养成了良好的观察思考习惯。
通过一周的学习，发现孩子们熟悉并喜爱上了各种各样的动物。为了帮助幼儿进一步了解它们的特征和生活习性，探索发现动物的秘密，获得有关动物的更多信息，第二周里，我们根据幼儿的学习发展进程，遵循循序渐进的原则，在各区角中又投放了新的游戏材料。如“聪明豆豆屋” 区角中，“动物的花花衣”、“找尾巴”游戏，幼儿需要观察、判断，将动物与相应的花纹、尾巴进行匹配，在这里，老师给孩子们提供的皮筋材料既简单又利于操作使用，方便幼儿的自主学习。
随着主题教学的深入开展，我们进入到第三周的学习时，如何使孩子们与动物和谐相处，学会照顾动物、关爱动物？除了创设室内的环境暗示以外，教师在各个区角也做了一些灵活的调整与改进。如：在进行了集体教学 “可爱的熊猫” 活动后，孩子们对熊猫特别喜欢，于是老师就在“动动小手”区角里为孩子们新增了大大小小不同形态熊猫的外形轮廓图及与之相匹配的熊猫的五官、四肢等图片，幼儿可以根据自己的认知对熊猫进行四肢及五官的造型拼摆，将幼儿喜爱熊猫的情感自然而然地融入到游戏中来。
三、了解幼儿在活动中的实际需要，给予适时适当的指导，促进幼儿有效发展
学习性区角活动，是幼儿自主的活动。但强调自主并不是对幼儿游戏的放任，而是
需要教师重点去观察幼儿的学习、探索情况，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，适时适度地给予幼儿有效的帮助与指导。如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，材料的投放能否满足不同幼儿的发展需要，游戏材料数量是否充足，新投放的材料幼儿是否感兴趣等等。
“我为小兔扫垃圾” 是对幼儿进行自我服务能力锻炼的一个很好的游戏。活动时，发现幼儿反复扫草坪上的垃圾不容易扫干净，怎么办？可见，单一的扫把工具已不能满足幼儿游戏的需要，所以教师就结合出现的问题，为幼儿新投放了更多不同的清洁工具，鼓励幼儿尝试。通过不断探索，幼儿惊喜的发现，镊子会比刷子、笤帚使用起来更方便些，而且清理得又快又干净。
丰富多元的学习性区角活动，完全是根据主题活动的需要、幼儿的兴趣及游戏发展的进程，循序渐进，灵活地进行补充及调整游戏材料。活动中幼儿对学习始终保持着一份愉快的心态，探索能力，学习能力，动手能力，思维能力等大大增强，这是有别于集体教育的优势所在。初步的探索实践已使我们体会到了甜蜜的收获，但同时也存在有困惑的地方，比如在组织交流分享的过程中，由于缺乏有效的方法，或难以把握话题展开的“度”，而出现在回应幼儿的信息时显得无奈乏力。今后的实践中，我们将继续深入研究探索，不断积累经验，提高教师的整体专业素养，更好地促进孩子在区角游戏活动中的学习与发展。
【参考文献】
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].旅游教育出版社.2012.11
[2]张琴.幼儿园区角活动的组织与指导策略探讨[J].读与写杂志，2009（09）