【摘 要】随着计算机网络的飞速发展及普遍应用，计算机网络已经成为高职院校计算机类专业的主干基础课程，在整个教学过程中占有极其重要的位置。本文根据计算机网络基础课程及高职院校学生的特点，针对如何提高课堂教学质量，让学生从被动接受知识变为主动吸纳知识，从而培养学生发现问题，解决同题的能力，并以计算机网络基础课程的“计算机网络体系结构”这一节为例，在“改进教学方法，合理组织教学内容” 这一问题上阐述了自己在教学中的一些心得体会。全文查看链接 　　其次是营造生动的学习氛围，引导学生深入思考。按教学最优化原则，课堂教学应发挥教学双方的积极性。课堂上教师可以将知识框架的关键点交给学生，而更多的相关内容可以在教师的引导下发挥学生的积极性，通过学生的独立思考来完成。这样所讲的内容学生很容易做到当堂消化，对知识本质的理解会进一步升华。比如，在这一节课程教学之初，我们会提出一些学生非常熟知的例子。如果我们要寄信，过程如下：写信人要把写好的信放入信封中，信封上写明收信人的地址和邮政编码，并贴上邮票，投入到邮筒里。邮局工作人员从邮筒里取信，盖上邮戳，并将发往同一地点的信件分拣好，装袋。已经装袋的信件被运送到火车站、飞机场等运输部门，封装为大包等待运输。运送到达目的地的信件被拉到目的地邮局进行拆包。并在目的地邮局盖上信件到达的邮戳，并由邮递员送至收信人。收信人收到信件后，拆开信封，可以读取信件。通过这样一个学生熟悉的实例，教师立刻抓住了学生的注意力，有效地调动了学生的学习热情。无论基础好坏的同学，对这个问题的深入理解都有一定的困难。在此基础上，我们引入了这一节需要学生掌握的知识点，围绕着知识点的深入理解，设计一些题目，供学生思考。全文查看链接