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摘 要：音乐鉴赏课在传统的以应试教育为主的高中课堂并没有得到应有的重视，随着教学改革的不断深入，学生的教学方向也发生了改变，这就需要教师与时俱进，改变原有的教学方式，运用独特的课堂引导、对比鉴赏的学生自主方式以优化音乐鉴赏课。
关键词：独特的课堂引导；对比鉴赏；学生自主；音乐鉴赏课；优化艺术
音乐鉴赏课的教学开展需要提高学生的学习兴趣，只有让学生想要学习，才能获得最大的课堂效益，这就需要教师做好课堂导入，尤其是当新课程开始时，教师要对课程的主要内容进行梳理，制定出理想的导入方案，这对学生的知识掌握和能力培养具有重要的意义。
一、 独特的课堂引导以优化音乐鉴赏课的导入
教材上的音乐作品都是比较久远的，学生很难理解这些音乐想要表达的内涵，学生在生活中只是对现代的音乐形式接触较多，这就导致学生在上音乐鉴赏课时感到乏力，产生不耐烦的情绪。因此，教师在开展音乐鉴赏课教学的过程中，要结合好教材知识，做好课堂导入，让学生产生主动学习的欲望，提高学生的课堂参与度，让课堂教学的开展更加顺利，常用的课堂导入方式有：
（一） 图像导入
随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛地应用到教学中，并取得了很大的成效，在音乐鉴赏课的导入过程中可以充分利用图片、视频、VCD等能够让学生直观地了解的影像资料，影像资料的内容最好是与学生密切相关的，学生喜爱的作品，学生通过对图像的观察能够加深对音乐作品和教学内容的理解，提高学生的学习兴趣和主观能动性。
（二） 游戏导入
高中生的身心发育已经基本成熟，在课堂的学习上没有其他年龄段的学生那么活跃，在进行课堂导入的过程中要注意让学生动起来，活跃课堂氛围，更好地开展教学，这就需要导入方案的制定要能够激发学生的学习热情，游戏导入法的应用能够很好地解决这一教学问题。
（三） 故事导入
音乐鉴赏课上的音乐作品，大多数都是反映一个时期的史实，将历史作为音乐创作的灵感或背景，教师可以充分利用这一音乐特点，在进行课堂导入的过程中，将音乐作品对应的时代背景和文化内涵进行明确，提高学生的学习兴趣。
二、 对比鉴赏让学生对作品有丰富深入的鉴赏
音乐是处在不停地发展和变化过程中的，学生对音乐作品的理解和体验也是建立在不断地变化发展之上的，要想让学生明确音乐作品之间的联系与变化。教师可以通过对作品的演奏，让学生更加直观地感受音乐。对比鉴赏是音乐创作过程中必不可少的引用做法，是音乐鉴赏的内在表达，在教学过程中的应用能够更好地让学生理解音乐，认识音乐，教师就需要运用对比鉴赏法来进行教学，培养学生的音乐感知能力和音乐审美能力，提高教学质量。
（一） 音乐形象的对比
中国的传统音乐作品，通常拥有多层次的表现形式，比如，传统音乐作品《喜洋洋》，文章具有两个主题，两个主题之间存在着比较大的差异，不管是听觉感受，还是内涵理解，都具有很大的差别，在进行《喜洋洋》的教学过程中，教师可以通过演奏让学生更加直观地感受音乐之间的鲜明差异，并通过自己的理解对作品中创作者想要表达的思想内涵进行明确。很多教师在进行教学的过程中通常会把一个完整的音乐作品，进行分段演绎，这种教学方式将整个作品都进行了肢解，使作品并不完整，学生对主题的欣赏也自然被分成了两个部分，学生不能体会到鲜明的主题变化，失去了原有的教学目的。
（二） 演绎形式的对比
音乐作品在发展传承的过程中，会有多种形式进行演绎，教学开展过程中教师可以将不同的演唱或者演绎形式进行收集，制定课堂方案，通过多媒体让学生对不同演绎形式进行明确，体会不同演绎形式之间的联系和差别，引发学生与作品之间的共鸣。例如，教学用中文古典名著《春江花月夜》来做引导，进行教学，曲中涉及的乐曲有二胡、琵琶、古筝等乐器，全曲中没有一件乐器是从头演奏到底的，但全曲又是一气呵成，教学过程中可以用几种不同的乐器演奏形式进行演奏，让学生加深对曲目的理解，讲音乐进行有机组合，使乐曲美妙动听。
（三） 作品之间的对比
在进行音乐鉴赏课教学的过程中，教师要对不同的音乐作品中所含有的内在联系和区别进行明确，结合学生的音乐素养进行恰当的引导，让学生更好地理解作品的节奏、音色、和声的差别，作品之间的差别感受是学生进行音乐鉴赏的基础，需要加以重视。
三、 以自主方式的聆听、分析、理解音乐来提升学生的音乐鉴赏基础
高中是学生学习的重要阶段，音乐鉴赏课能够陶冶学生的情操，保障学生的学习状态，音乐鉴赏课的教学内容，涵盖了中外各种优秀的音乐，这些音乐能够帮助学生建立起優秀的审美，教学要结合当前的教学改革形势，制定新的教学政策，优化现有的教学课堂，让学生主动接受艺术的熏陶，这是高中音乐鉴赏相关教育工作者的主要工作目标。例如，学生在欣赏戏曲这章节，课上让学生聆听湖南的花鼓戏《刘海砍樵》，没讲题目，学生一听立即喊出《刘海砍樵》。中国民间艺术丰富多彩，学生怎么知道呢？只因张艺兴用摇滚改编《刘海砍樵》，喜欢听就记住了。所以这节课学生听得特别认真。在教学工作开展的过程中要坚持以学生为本的教学理念，培养出具有优秀审美能力的学生，为学生以后的生活和学习打下良好的基础。
想让学生更好地领会教学的魅力，需要加强学生对音乐特点的记忆，在教学过程中要注意不同音乐中的不同特点，让学生加深对音乐之间的不同形象的理解，同一个音乐作品通过不同的演绎也会产生不同的效果，要合理开展课堂活动，让学生主动发现音乐的不同魅力，更好地进行音乐的理解，提高学生的音乐鉴赏能力，满足教学要求。想要做好音乐鉴赏最主要的就是能够对不同的音乐作品做出对比欣赏，对音乐所表达的内在含义进行明确。
以自主方式的聆听、分析、理解音乐。教师的任务是加强引导，启发聆听、理解音乐，不断提升学生的音乐鉴赏基础。教师的角色转换要适应学生的发展，高中的音乐鉴赏课才得以改变、优化。
参考文献：
[1]姜薇.浅谈高中音乐鉴赏课的重要性[J].戏剧之家，2016（19）：229.
[2]赵宇瑛.浅谈高中音乐鉴赏课教学[J].才智，2017（11）：29.
[3]田娜.高中音乐鉴赏课教学方法探究[J].科技信息，2009（08）：241.
作者简介：
肖秋妹，福建省三明市，尤溪县第一中学。
关键词：独特的课堂引导；对比鉴赏；学生自主；音乐鉴赏课；优化艺术
音乐鉴赏课的教学开展需要提高学生的学习兴趣，只有让学生想要学习，才能获得最大的课堂效益，这就需要教师做好课堂导入，尤其是当新课程开始时，教师要对课程的主要内容进行梳理，制定出理想的导入方案，这对学生的知识掌握和能力培养具有重要的意义。
一、 独特的课堂引导以优化音乐鉴赏课的导入
教材上的音乐作品都是比较久远的，学生很难理解这些音乐想要表达的内涵，学生在生活中只是对现代的音乐形式接触较多，这就导致学生在上音乐鉴赏课时感到乏力，产生不耐烦的情绪。因此，教师在开展音乐鉴赏课教学的过程中，要结合好教材知识，做好课堂导入，让学生产生主动学习的欲望，提高学生的课堂参与度，让课堂教学的开展更加顺利，常用的课堂导入方式有：
（一） 图像导入
随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛地应用到教学中，并取得了很大的成效，在音乐鉴赏课的导入过程中可以充分利用图片、视频、VCD等能够让学生直观地了解的影像资料，影像资料的内容最好是与学生密切相关的，学生喜爱的作品，学生通过对图像的观察能够加深对音乐作品和教学内容的理解，提高学生的学习兴趣和主观能动性。
（二） 游戏导入
高中生的身心发育已经基本成熟，在课堂的学习上没有其他年龄段的学生那么活跃，在进行课堂导入的过程中要注意让学生动起来，活跃课堂氛围，更好地开展教学，这就需要导入方案的制定要能够激发学生的学习热情，游戏导入法的应用能够很好地解决这一教学问题。
（三） 故事导入
音乐鉴赏课上的音乐作品，大多数都是反映一个时期的史实，将历史作为音乐创作的灵感或背景，教师可以充分利用这一音乐特点，在进行课堂导入的过程中，将音乐作品对应的时代背景和文化内涵进行明确，提高学生的学习兴趣。
二、 对比鉴赏让学生对作品有丰富深入的鉴赏
音乐是处在不停地发展和变化过程中的，学生对音乐作品的理解和体验也是建立在不断地变化发展之上的，要想让学生明确音乐作品之间的联系与变化。教师可以通过对作品的演奏，让学生更加直观地感受音乐。对比鉴赏是音乐创作过程中必不可少的引用做法，是音乐鉴赏的内在表达，在教学过程中的应用能够更好地让学生理解音乐，认识音乐，教师就需要运用对比鉴赏法来进行教学，培养学生的音乐感知能力和音乐审美能力，提高教学质量。
（一） 音乐形象的对比
中国的传统音乐作品，通常拥有多层次的表现形式，比如，传统音乐作品《喜洋洋》，文章具有两个主题，两个主题之间存在着比较大的差异，不管是听觉感受，还是内涵理解，都具有很大的差别，在进行《喜洋洋》的教学过程中，教师可以通过演奏让学生更加直观地感受音乐之间的鲜明差异，并通过自己的理解对作品中创作者想要表达的思想内涵进行明确。很多教师在进行教学的过程中通常会把一个完整的音乐作品，进行分段演绎，这种教学方式将整个作品都进行了肢解，使作品并不完整，学生对主题的欣赏也自然被分成了两个部分，学生不能体会到鲜明的主题变化，失去了原有的教学目的。
（二） 演绎形式的对比
音乐作品在发展传承的过程中，会有多种形式进行演绎，教学开展过程中教师可以将不同的演唱或者演绎形式进行收集，制定课堂方案，通过多媒体让学生对不同演绎形式进行明确，体会不同演绎形式之间的联系和差别，引发学生与作品之间的共鸣。例如，教学用中文古典名著《春江花月夜》来做引导，进行教学，曲中涉及的乐曲有二胡、琵琶、古筝等乐器，全曲中没有一件乐器是从头演奏到底的，但全曲又是一气呵成，教学过程中可以用几种不同的乐器演奏形式进行演奏，让学生加深对曲目的理解，讲音乐进行有机组合，使乐曲美妙动听。
（三） 作品之间的对比
在进行音乐鉴赏课教学的过程中，教师要对不同的音乐作品中所含有的内在联系和区别进行明确，结合学生的音乐素养进行恰当的引导，让学生更好地理解作品的节奏、音色、和声的差别，作品之间的差别感受是学生进行音乐鉴赏的基础，需要加以重视。
三、 以自主方式的聆听、分析、理解音乐来提升学生的音乐鉴赏基础
高中是学生学习的重要阶段，音乐鉴赏课能够陶冶学生的情操，保障学生的学习状态，音乐鉴赏课的教学内容，涵盖了中外各种优秀的音乐，这些音乐能够帮助学生建立起優秀的审美，教学要结合当前的教学改革形势，制定新的教学政策，优化现有的教学课堂，让学生主动接受艺术的熏陶，这是高中音乐鉴赏相关教育工作者的主要工作目标。例如，学生在欣赏戏曲这章节，课上让学生聆听湖南的花鼓戏《刘海砍樵》，没讲题目，学生一听立即喊出《刘海砍樵》。中国民间艺术丰富多彩，学生怎么知道呢？只因张艺兴用摇滚改编《刘海砍樵》，喜欢听就记住了。所以这节课学生听得特别认真。在教学工作开展的过程中要坚持以学生为本的教学理念，培养出具有优秀审美能力的学生，为学生以后的生活和学习打下良好的基础。
想让学生更好地领会教学的魅力，需要加强学生对音乐特点的记忆，在教学过程中要注意不同音乐中的不同特点，让学生加深对音乐之间的不同形象的理解，同一个音乐作品通过不同的演绎也会产生不同的效果，要合理开展课堂活动，让学生主动发现音乐的不同魅力，更好地进行音乐的理解，提高学生的音乐鉴赏能力，满足教学要求。想要做好音乐鉴赏最主要的就是能够对不同的音乐作品做出对比欣赏，对音乐所表达的内在含义进行明确。
以自主方式的聆听、分析、理解音乐。教师的任务是加强引导，启发聆听、理解音乐，不断提升学生的音乐鉴赏基础。教师的角色转换要适应学生的发展，高中的音乐鉴赏课才得以改变、优化。
参考文献：
[1]姜薇.浅谈高中音乐鉴赏课的重要性[J].戏剧之家，2016（19）：229.
[2]赵宇瑛.浅谈高中音乐鉴赏课教学[J].才智，2017（11）：29.
[3]田娜.高中音乐鉴赏课教学方法探究[J].科技信息，2009（08）：241.
作者简介：
肖秋妹，福建省三明市，尤溪县第一中学。