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【摘要】在新课改形势下，教育部门对教学目标提出了新的指示，需要向培养学科核心素养转变。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了培养英语学科核心素养体系的要求。本文旨在探索如何基于高中英语教学培养学科核心素养。
【关键词】高中英语教学;培养;核心素养
【作者简介】张琼仙，重庆市潼南中学校。
在新课改形势下，教育部门对高中英语教学目标提出了新的指示，需要向培养英语学科核心素养转变。它的目的是培养学生的综合素养，即学习能力、语言能力、文化意识、思想品质和其他方面的合素质。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。2014年，我国印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出要加快构建“核心素养体系”。
作为一名高中英语教师的我，通过对核心素养的认识及教学实践，就如何在高中英语教学中培养核心素养发表一些看法。
一、培养道德情感
道德情感是做人做事的品德、行为准则与规范等个人道德意识。其范围很广，包括道德情感教育，民族精神、社会公德、职业道德和家庭美德，学习兴趣与热情、个人意志、礼仪以及正义感等等各方面。此外，还应关注个人的审美观、辨别真善美的能力等。思想性、科学性与时代性是其特点。这就要求我们需要将其与社会主义核心价值观联系起来，帮助学生树立崇高远大的理想，正确的世界观、人生观以及价值观。所以，我在教学人教版必修3 Unit 4：Astronomy- the Science of the Stars时，融入了情感教育和价值观的元素。作为地球上的公民，每個人都有责任和义务来保护地球。老师可以要求学生做海报，提出我们为保护地球而应该采取的措施，呼吁大家积极参与到保护地球母亲的行动中来。每两周练一次听VOA Special English新闻，然后再写main idea 和Viewpoint即听了之后写出大意和自己对这篇新闻材料的感想。新闻材料3-4分钟，偏于名人事迹，及最新以减少能源使用等方面的时事新闻。如一篇关于前纽约市长Bloomberg捐1.8billion美元给母校，教育同学们要有一颗感恩的心，懂得回报社会。有些学生就提到了马云投身教育事业，来回报社会。这样，不仅练习了口语和听力，也培养了他们的道德情操。
二、培养文化素养
语言的本质是文化，语言是文化的载体。将英语作为母语的国家，他们所特有的历史地理、风土人情、传统习俗和生活方式都是英语文化中不可或缺的。学生也需要了解这些国家的文学艺术，行为规范以及价值观念。对英语文化的了解，有助于对本国文化的理解和认识，培养文化自信。与他人的沟通和理解，需要有相关的文化背景知识。所以，培养学生的英语语言能力是离不开文化背景知识的。教师应该注意培养学生的文化背景，应该包括：传承和传播中国文化;理解和尊重异国文化;了解文化差异。这样，学生才会包容，尊重和欣赏异国文化，从而有跨文化交际能力。
三、提升语言能力
语言是用来交流的，这也是它的本质。英语交际能力的表现中介体现英语水平的高低。语音，语法和词汇在语言信息的交际中得以呈现，也体现语言知识在英语交际中的地位。核心素养的基础是语言能力，具体体现在交际中，通过语言的听，说，读，写，看等理解和表达能力。培养学生的语言能力，应该包括学习方法，语言知识，运用能力以及自主学习能力等方面。与此同时，还应注重培养学生的认知、调控、交际以及资源等方面的策略。学生在英语学习中，应当运用这些策略，不断完善学习策略，从而总结出适合自己的学习方法。
四、培养创新思维
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力。只有民族有创新能力，才能屹立于世界先进民族之林。这就要求在高中英语教学中，一方面，教师就应该在其教学内容和形式做出创新，另一方面就是要培养学生的创新思维和能力。
为了培养学生的创新思维能力，教师就要使自己的教学活动有导向性。要想提高创新思维能力，就要保障学生们具有丰富的知识储备，这样以来才能具有更高的思维能力。例如， 在教学必修4 Unit1的阅读课文A Student of African Wildlife时，鼓励学生为这篇课文想一个标题，学生想出了一些很好的标题：A Pioneer/ Researcher/ Protector of African Wildlife。在学习人教版选修6 Unit2 Poems时，通过英文诗歌和中文诗歌的对比，品读鉴赏几首著名的中英文诗歌，朗诵徐志摩的《再别康桥》英文版。最后同学们自己写五行诗和清单诗，写好后一起分享写这首诗的背景和目的。这样，在练习口语的同时，既培养学生的探索精神，又培养了创新思维。
总之，学生核心素养对于英语教学来说至关重要。苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应引导教师走上从事研究的这条道路。核心素养的实施对所有教育工作者都是一个充满魅力的挑战。我们广大教师要接受这个挑战，承担起这个光荣使命，成就我们对教育理想的守望与践行。
参考文献：
[1]陈静瑶.核心素养背景下高中英语课程标准分析[J].教育观察， 2016，12，5（24）：6-8.
[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里：核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015（6）.
[3]王云生.推进课程改革需要提升教师课程意识和课程领导力[J].基础教育课程，2014（4上）：28-31.
[4]王晓梅.高中英语教学的文化渗透研究[J].中学教学参考.
【关键词】高中英语教学;培养;核心素养
【作者简介】张琼仙，重庆市潼南中学校。
在新课改形势下，教育部门对高中英语教学目标提出了新的指示，需要向培养英语学科核心素养转变。它的目的是培养学生的综合素养，即学习能力、语言能力、文化意识、思想品质和其他方面的合素质。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。2014年，我国印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出要加快构建“核心素养体系”。
作为一名高中英语教师的我，通过对核心素养的认识及教学实践，就如何在高中英语教学中培养核心素养发表一些看法。
一、培养道德情感
道德情感是做人做事的品德、行为准则与规范等个人道德意识。其范围很广，包括道德情感教育，民族精神、社会公德、职业道德和家庭美德，学习兴趣与热情、个人意志、礼仪以及正义感等等各方面。此外，还应关注个人的审美观、辨别真善美的能力等。思想性、科学性与时代性是其特点。这就要求我们需要将其与社会主义核心价值观联系起来，帮助学生树立崇高远大的理想，正确的世界观、人生观以及价值观。所以，我在教学人教版必修3 Unit 4：Astronomy- the Science of the Stars时，融入了情感教育和价值观的元素。作为地球上的公民，每個人都有责任和义务来保护地球。老师可以要求学生做海报，提出我们为保护地球而应该采取的措施，呼吁大家积极参与到保护地球母亲的行动中来。每两周练一次听VOA Special English新闻，然后再写main idea 和Viewpoint即听了之后写出大意和自己对这篇新闻材料的感想。新闻材料3-4分钟，偏于名人事迹，及最新以减少能源使用等方面的时事新闻。如一篇关于前纽约市长Bloomberg捐1.8billion美元给母校，教育同学们要有一颗感恩的心，懂得回报社会。有些学生就提到了马云投身教育事业，来回报社会。这样，不仅练习了口语和听力，也培养了他们的道德情操。
二、培养文化素养
语言的本质是文化，语言是文化的载体。将英语作为母语的国家，他们所特有的历史地理、风土人情、传统习俗和生活方式都是英语文化中不可或缺的。学生也需要了解这些国家的文学艺术，行为规范以及价值观念。对英语文化的了解，有助于对本国文化的理解和认识，培养文化自信。与他人的沟通和理解，需要有相关的文化背景知识。所以，培养学生的英语语言能力是离不开文化背景知识的。教师应该注意培养学生的文化背景，应该包括：传承和传播中国文化;理解和尊重异国文化;了解文化差异。这样，学生才会包容，尊重和欣赏异国文化，从而有跨文化交际能力。
三、提升语言能力
语言是用来交流的，这也是它的本质。英语交际能力的表现中介体现英语水平的高低。语音，语法和词汇在语言信息的交际中得以呈现，也体现语言知识在英语交际中的地位。核心素养的基础是语言能力，具体体现在交际中，通过语言的听，说，读，写，看等理解和表达能力。培养学生的语言能力，应该包括学习方法，语言知识，运用能力以及自主学习能力等方面。与此同时，还应注重培养学生的认知、调控、交际以及资源等方面的策略。学生在英语学习中，应当运用这些策略，不断完善学习策略，从而总结出适合自己的学习方法。
四、培养创新思维
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力。只有民族有创新能力，才能屹立于世界先进民族之林。这就要求在高中英语教学中，一方面，教师就应该在其教学内容和形式做出创新，另一方面就是要培养学生的创新思维和能力。
为了培养学生的创新思维能力，教师就要使自己的教学活动有导向性。要想提高创新思维能力，就要保障学生们具有丰富的知识储备，这样以来才能具有更高的思维能力。例如， 在教学必修4 Unit1的阅读课文A Student of African Wildlife时，鼓励学生为这篇课文想一个标题，学生想出了一些很好的标题：A Pioneer/ Researcher/ Protector of African Wildlife。在学习人教版选修6 Unit2 Poems时，通过英文诗歌和中文诗歌的对比，品读鉴赏几首著名的中英文诗歌，朗诵徐志摩的《再别康桥》英文版。最后同学们自己写五行诗和清单诗，写好后一起分享写这首诗的背景和目的。这样，在练习口语的同时，既培养学生的探索精神，又培养了创新思维。
总之，学生核心素养对于英语教学来说至关重要。苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应引导教师走上从事研究的这条道路。核心素养的实施对所有教育工作者都是一个充满魅力的挑战。我们广大教师要接受这个挑战，承担起这个光荣使命，成就我们对教育理想的守望与践行。
参考文献：
[1]陈静瑶.核心素养背景下高中英语课程标准分析[J].教育观察， 2016，12，5（24）：6-8.
[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里：核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015（6）.
[3]王云生.推进课程改革需要提升教师课程意识和课程领导力[J].基础教育课程，2014（4上）：28-31.
[4]王晓梅.高中英语教学的文化渗透研究[J].中学教学参考.