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摘 要：随着教学要求的不断提高，小学数学教师的教学也越来越生活化，在实际的教学中紧密联系生活，从而提高学生对于所学数学知识的理解。故此，就从小学数学教学中的内容、过程和手段这三个方面探讨了小学数学教学生活化。
关键词：小学数学；生活化；教学
要构建高效的小学数学课堂，提高学生的数学成绩，就要营造轻松简单的课堂气氛。将小学数学教学生活化，可以营造轻松简单的数学氛围。数学本是一门枯燥的课程，但是不可否认的是，数学在我们的生活中是无处不在的，所以，学好数学是非常重要的。要将数学很好地与我们的生活结合在一起，小学数学教师在教学的时候就要实现生活化教学，主要体现在教学内容生活化、教学过程生活化和教学手段生活化。故此，本文就对小学数学生活化教学展开以下的讨论。
一、教学内容生活化
所谓的教学内容生活化，意思是在教学的时候尽量结合生活例子，从而提高教学内容与实际生活的结合。由于小学生接受知识的能力不是很强，而且运用知识的能力也不强，故此，如果在小学数学教学中可以很好地结合相关的生活例子，就可以将教学内容简单化、生活化，提高学生对于所学知识的理解以及运用，故此小学数学生活化教学的第一步就是要将小学数学教学内容进行生活化。例如，在学习100以内的加减，教师可以将教学内容与生活结合在一起，比如，教师在上课的时候可以拿着各种数额的人民币，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在进行加减的时候就可以用人民币来代替了，比如，教师要求大家进行100-30和15 25的运算。首先，教师先拿出一张100块，然后将假设要用100块去买东西，买了30块的东西，然后就拿100块给钱，这时应该找回70块，也就算出100-30的结果。至于15 25的运算，同样的，教师拿出一张10块和一张5块，一共15块，然后再添加两张10块和一张5块，这个时候一共有40块钱，这样也就算出了15 25的结果了。除了在加減运算上实现教学内容生活化，也可以在时间的认识上实现教学内容生活化。总的来说，实现小学数学教学内容生活化是实现小学数学教学生活化的第一步，也是非常重要的一步。
二、教学过程生活化
要实现小学数学教学生活化，除了要实现教学内容生活化外，还要实现教学过程生活化，所谓的教学过程生活化，就是在教学的时候创设一些生活情景，从这些生活情景中来着手教学。实现教学过程生活化主要是进行生活情景教学，故此小学教师在教学的时候就要根据实际的教学内容来选择恰当的生活情景，并运用实际的教学过程。比如，在进行克与千克学习的时候，教师就可以将该内容与之前所学的加减运算结合到一起，教师可以假设班级就是一个菜市场，然后挑选几个学生来充当消费者的角色，再挑选几个学生充当菜市场的老板。然后教师就给学生假设情景，假设：小明要到小红那里购买570克的猪肉，然后再到小华那里购买1千克的白菜，到小方那里购买1千克的苹果，请问小明一共购买多重的东西？首先，要将单位统一化，也就是要进行单位换算，1千克等于500克，故此小明购买了1000克的白菜，1000克的苹果，一共购买了570 1000 1000=2570克的东西。通过计算，可以提高学生对于克与千克的换算，巩固学生对于万以内的加减运算，通过情景假设，可以提高学生对所学知识的理解和加强对数学知识的运用，真正地将数学运用到实际生活中，故此实现教学过程生活化是实现小学数学生活化教学的第二步。
三、教学手段生活化
实现小学数学教学手段生活化是实现小学数学生活化教学的最后一步，也是非常重要的一步，所谓的教学手段生活化是指在进行小学数学教学的时候使用生活化的教学手段。比如，在教学的时候，使用简单易懂的生活化的教学手段，在进行加减乘除运算的时候，教师分别让学生去菜市场调查不同种类的蔬菜的价格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就让学生自己来选择搭配，例如A同学想要买1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，这个时候A同学就要自己运算自己一共需要给多少钱。A同学一共需要给：2.5×1 1.8×0.5 2.2×1.5=6.6，也就是说，A同学购买的这些东西一共需要给6.6元。同样的，班上的每个学生首先就挑选出自己想要购买的蔬菜的重量，然后自己计算自己所购买的蔬菜的价格，由于每个学生选择的种类和重量都不一样，故此每个学生计算出来大的结果都是不一样的。通过选择组合，可以让学生了解到实际生活中应该如何搭配蔬菜和肉的购买，提高他们的生活能力。而且在这个教学过程中，教师一共使用了两种教学手段，第一是调查记录，第二是计算分析，并且都很好地与实际生活结合在一起，从而提高学生的理解能力，提高学生的数学知识运用能力。故此实现小学数学生活化教学的最后一步就是实现教学手段生活化。
综上所述，要实现小学数学生活化教学，就是要实现教学过程中“三个生活化”，首先是教学内容生活化，其次是教学过程生活化，最后是实现教学手段生活化。实现小学数学生活化不仅可以让学生更好地理解数学，还能让学生更好地应用数学，将数学知识应用到实际的生活中，故此实现小学数学生活化教学的意义是非常重大的。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
编辑 韩 晓
关键词：小学数学；生活化；教学
要构建高效的小学数学课堂，提高学生的数学成绩，就要营造轻松简单的课堂气氛。将小学数学教学生活化，可以营造轻松简单的数学氛围。数学本是一门枯燥的课程，但是不可否认的是，数学在我们的生活中是无处不在的，所以，学好数学是非常重要的。要将数学很好地与我们的生活结合在一起，小学数学教师在教学的时候就要实现生活化教学，主要体现在教学内容生活化、教学过程生活化和教学手段生活化。故此，本文就对小学数学生活化教学展开以下的讨论。
一、教学内容生活化
所谓的教学内容生活化，意思是在教学的时候尽量结合生活例子，从而提高教学内容与实际生活的结合。由于小学生接受知识的能力不是很强，而且运用知识的能力也不强，故此，如果在小学数学教学中可以很好地结合相关的生活例子，就可以将教学内容简单化、生活化，提高学生对于所学知识的理解以及运用，故此小学数学生活化教学的第一步就是要将小学数学教学内容进行生活化。例如，在学习100以内的加减，教师可以将教学内容与生活结合在一起，比如，教师在上课的时候可以拿着各种数额的人民币，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在进行加减的时候就可以用人民币来代替了，比如，教师要求大家进行100-30和15 25的运算。首先，教师先拿出一张100块，然后将假设要用100块去买东西，买了30块的东西，然后就拿100块给钱，这时应该找回70块，也就算出100-30的结果。至于15 25的运算，同样的，教师拿出一张10块和一张5块，一共15块，然后再添加两张10块和一张5块，这个时候一共有40块钱，这样也就算出了15 25的结果了。除了在加減运算上实现教学内容生活化，也可以在时间的认识上实现教学内容生活化。总的来说，实现小学数学教学内容生活化是实现小学数学教学生活化的第一步，也是非常重要的一步。
二、教学过程生活化
要实现小学数学教学生活化，除了要实现教学内容生活化外，还要实现教学过程生活化，所谓的教学过程生活化，就是在教学的时候创设一些生活情景，从这些生活情景中来着手教学。实现教学过程生活化主要是进行生活情景教学，故此小学教师在教学的时候就要根据实际的教学内容来选择恰当的生活情景，并运用实际的教学过程。比如，在进行克与千克学习的时候，教师就可以将该内容与之前所学的加减运算结合到一起，教师可以假设班级就是一个菜市场，然后挑选几个学生来充当消费者的角色，再挑选几个学生充当菜市场的老板。然后教师就给学生假设情景，假设：小明要到小红那里购买570克的猪肉，然后再到小华那里购买1千克的白菜，到小方那里购买1千克的苹果，请问小明一共购买多重的东西？首先，要将单位统一化，也就是要进行单位换算，1千克等于500克，故此小明购买了1000克的白菜，1000克的苹果，一共购买了570 1000 1000=2570克的东西。通过计算，可以提高学生对于克与千克的换算，巩固学生对于万以内的加减运算，通过情景假设，可以提高学生对所学知识的理解和加强对数学知识的运用，真正地将数学运用到实际生活中，故此实现教学过程生活化是实现小学数学生活化教学的第二步。
三、教学手段生活化
实现小学数学教学手段生活化是实现小学数学生活化教学的最后一步，也是非常重要的一步，所谓的教学手段生活化是指在进行小学数学教学的时候使用生活化的教学手段。比如，在教学的时候，使用简单易懂的生活化的教学手段，在进行加减乘除运算的时候，教师分别让学生去菜市场调查不同种类的蔬菜的价格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就让学生自己来选择搭配，例如A同学想要买1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，这个时候A同学就要自己运算自己一共需要给多少钱。A同学一共需要给：2.5×1 1.8×0.5 2.2×1.5=6.6，也就是说，A同学购买的这些东西一共需要给6.6元。同样的，班上的每个学生首先就挑选出自己想要购买的蔬菜的重量，然后自己计算自己所购买的蔬菜的价格，由于每个学生选择的种类和重量都不一样，故此每个学生计算出来大的结果都是不一样的。通过选择组合，可以让学生了解到实际生活中应该如何搭配蔬菜和肉的购买，提高他们的生活能力。而且在这个教学过程中，教师一共使用了两种教学手段，第一是调查记录，第二是计算分析，并且都很好地与实际生活结合在一起，从而提高学生的理解能力，提高学生的数学知识运用能力。故此实现小学数学生活化教学的最后一步就是实现教学手段生活化。
综上所述，要实现小学数学生活化教学，就是要实现教学过程中“三个生活化”，首先是教学内容生活化，其次是教学过程生活化，最后是实现教学手段生活化。实现小学数学生活化不仅可以让学生更好地理解数学，还能让学生更好地应用数学，将数学知识应用到实际的生活中，故此实现小学数学生活化教学的意义是非常重大的。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
编辑 韩 晓