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21世纪的音乐教育，在传媒文化的影响和作用下，其课堂更动感、美丽，张扬了学生个性化学习的灵性，小学音乐教学所追寻的正是这样的课堂。在近几年的音乐教学中，笔者在充分整合多学科内容时，运用多媒体烘托课堂教学的氛围，让学生在审美情趣中唱起来舞起来，有利于学生正确地理解音乐，表现音乐，开阔音乐视野，提高艺术素养。
一、整合多学科内容，在情趣浓郁的音乐天地踏青
音乐之娱，是人们生活中不可或缺的一种艺术需求，在语言文字、绘画舞蹈、生产劳作等领域，无不流淌出音乐的曼妙韵味。因此，在音乐教学中，我们不能一味地强调学生学习掌握音乐的知识与技能，而应当结合多个学科的内容，营造情趣浓郁的音乐天地，让学生在审美的过程中学习音乐，感受音乐。
首先，音乐是语文的。一首好的歌曲总是拥有一段美丽的文字，不论是名家填词谱曲之作，还是传唱千年的民歌古曲，都传递出语言文字的优美意境。《忆江南》便是这样的歌曲。
教唱这首歌，笔者不急于教学生怎样学唱，而是先让学生走进唐诗宋词，寻找美丽的江南，只需短短的一两分钟，学生便会纷纷举手回答自己找到的江南丽景。孩子们美美地朗诵自己找到的江南诗句，并齐声朗读本节课《忆江南》的歌词，在短短的一番琅琅的书声后，再教唱这首歌，就显得十分的轻松自然了。因为他们在朗诵和歌唱中探寻到歌曲中的幽深意境，感受到这首歌的优美旋律。
其次，音乐是美术的。不论是有歌词的歌曲还是由乐器演奏的曲子，都呈现着一幕幕美丽的画面，蒙太奇似的掠过听者的眼前。著名的《月光曲》《梁祝》总是把人带进由乐曲幻化的绚丽画廊中，课文里《苗岭的早晨》《红蜻蜓》更是引人入胜，一幅幅画面让人有种身临其境的感觉。
教唱《红蜻蜓》，笔者先让孩子画一画红蜻蜓，三五分钟，课堂上果然飞出无数美丽的红蜻蜓。有的鲜红如丹，有的艳丽似霞，胭脂红、海棠红、秋草红、桃花红，一只红蜻蜓一幅画，把孩子们带进了令人陶醉的红蜻蜓空间。此时，我们再来教唱《红蜻蜓》这首歌便是水到渠成了，没花多少时间，学生就能唱好这首充满异国风情的名歌。从画一画红蜻蜓到唱一唱红蜻蜓，学生始终在红蜻蜓的美丽画境中观赏漫游。这是美术的灵感晕染了课堂，这样的音乐课，自然和红蜻蜓一样美丽如画。
再次，音乐又是舞蹈的。很多时候，舞蹈让音乐的情感陡然升华，而音乐也使舞蹈魅力倍增，活动课《竹竿舞》就是音乐与舞蹈完美结合的例子，其音乐表达的意境由舞蹈的肢体语言诠释得淋漓尽致。这样的音乐活动课，我们要让学生在理解音乐的基础上，跟着老师跟着同伴试着跳，学着跳，最后学会跳。少讲解，多实践，激励每个孩子都舞起来，使课堂在音乐的美妙旋律中动起来，才能达到预期的教学效果。
在小学的音乐课堂上，舞蹈不只出现在活动课中，唱歌和音乐欣赏课，同样可以穿插一小段舞蹈，激活课堂的审美情趣，使课堂的主要教学内容更美、更生动、更完整。如音乐实践课中《阿细跳月》的曲子，让学生编上小段舞蹈跳起来，会使这堂课更为动感美妙，给她们留下长久的、美好的记忆。
二、运用多媒体创设情境，在美丽灵动的课堂上尽情歌舞
绚丽多彩的传媒文化已经走进人们生活的每一寸空间，更走进了我们的课堂，如今几乎所有的城市小学和大多的乡镇学校都拥有多媒体教学设备，音乐教师应当很好地运用它来装点我们的课堂，使学生在传统与现代相结合的课堂上学习音乐，使之对音乐产生浓厚的兴趣，在学习、品味音乐的过程中陶冶艺术情操。
上欣赏课《苗岭的早晨》，笔者在课前的一两分钟内让学生静静地听一段鸟鸣的乐曲。细碎、悠长、婉转的啼声表达出鸟儿清晨的快活兴奋，其间隐隐约约地可以听到《苗岭的早晨》的主旋律穿插在鸟声里，仿佛看得见苗岭家乡的早晨：炊烟袅袅，鸟语花香而风景如画。这样的开头无疑让学生顺着音乐的流韵轻松地奔向本课的主题，为这堂课拉开了精彩的序幕，使后面欣赏、练习和随歌起舞的教学过程一浪高似一浪地向前推进。
上唱歌课《忆江南》，笔者引导学生适时地观赏绿水逶迤、青山如黛的江南风景，一边观赏移动的画景，一边学唱这首歌，好像真的在歌词描述的江南放歌起舞，使人欢心愉悦而心驰神往，是楠溪，是钱塘，是西湖，顺着白居易的履迹前行，情不自禁地踏进了唐时的江南胜景。由于本节课融入较浓的语文味，琅琅的书声似二月的细雨、三月的飞花落在歌曲的音符上，产生花雨飞梦的幻觉。一幕又一幕江南春景的音像画面闪现于课堂中，领着孩子们穿越千年时光，为白居易的名词和拍而歌且翩跹起舞。
上《红蜻蜓》一课，笔者引领学生跟着红蜻蜓的一幕幕画面边唱边跳，唱出了红蜻蜓飞行的快乐，也舞出了童年的天真浪漫。结尾时，笔者在大屏幕上亮出几幅红蜻蜓的画面，都是孩子们在乡间田园上见到的红蜻蜓，有的在荷叶上停栖，有的在草尖上静息，有的在黄昏里飞行。几幅画页的上面是一行秀美的彩云字：家乡的红蜻蜓，画的下面是课后的思考题，为家乡的红蜻蜓填空，意在填写出印象中的家乡红蜻蜓。无论怎样填写都是可以的，使孩子们感受到家乡的红蜻蜓与异国的红蜻蜓一样美丽悦人，一样有传奇故事。课虽结束，却有些意犹未尽的感觉。
让多学科的内容融入我们的课本，并用多媒体装点课堂教学，使孩子们在浓郁的审美情趣中尽情歌舞，我们的音乐课就能精彩动人，并由此提高每一个孩子的音乐素养。
一、整合多学科内容，在情趣浓郁的音乐天地踏青
音乐之娱，是人们生活中不可或缺的一种艺术需求，在语言文字、绘画舞蹈、生产劳作等领域，无不流淌出音乐的曼妙韵味。因此，在音乐教学中，我们不能一味地强调学生学习掌握音乐的知识与技能，而应当结合多个学科的内容，营造情趣浓郁的音乐天地，让学生在审美的过程中学习音乐，感受音乐。
首先，音乐是语文的。一首好的歌曲总是拥有一段美丽的文字，不论是名家填词谱曲之作，还是传唱千年的民歌古曲，都传递出语言文字的优美意境。《忆江南》便是这样的歌曲。
教唱这首歌，笔者不急于教学生怎样学唱，而是先让学生走进唐诗宋词，寻找美丽的江南，只需短短的一两分钟，学生便会纷纷举手回答自己找到的江南丽景。孩子们美美地朗诵自己找到的江南诗句，并齐声朗读本节课《忆江南》的歌词，在短短的一番琅琅的书声后，再教唱这首歌，就显得十分的轻松自然了。因为他们在朗诵和歌唱中探寻到歌曲中的幽深意境，感受到这首歌的优美旋律。
其次，音乐是美术的。不论是有歌词的歌曲还是由乐器演奏的曲子，都呈现着一幕幕美丽的画面，蒙太奇似的掠过听者的眼前。著名的《月光曲》《梁祝》总是把人带进由乐曲幻化的绚丽画廊中，课文里《苗岭的早晨》《红蜻蜓》更是引人入胜，一幅幅画面让人有种身临其境的感觉。
教唱《红蜻蜓》，笔者先让孩子画一画红蜻蜓，三五分钟，课堂上果然飞出无数美丽的红蜻蜓。有的鲜红如丹，有的艳丽似霞，胭脂红、海棠红、秋草红、桃花红，一只红蜻蜓一幅画，把孩子们带进了令人陶醉的红蜻蜓空间。此时，我们再来教唱《红蜻蜓》这首歌便是水到渠成了，没花多少时间，学生就能唱好这首充满异国风情的名歌。从画一画红蜻蜓到唱一唱红蜻蜓，学生始终在红蜻蜓的美丽画境中观赏漫游。这是美术的灵感晕染了课堂，这样的音乐课，自然和红蜻蜓一样美丽如画。
再次，音乐又是舞蹈的。很多时候，舞蹈让音乐的情感陡然升华，而音乐也使舞蹈魅力倍增，活动课《竹竿舞》就是音乐与舞蹈完美结合的例子，其音乐表达的意境由舞蹈的肢体语言诠释得淋漓尽致。这样的音乐活动课，我们要让学生在理解音乐的基础上，跟着老师跟着同伴试着跳，学着跳，最后学会跳。少讲解，多实践，激励每个孩子都舞起来，使课堂在音乐的美妙旋律中动起来，才能达到预期的教学效果。
在小学的音乐课堂上，舞蹈不只出现在活动课中，唱歌和音乐欣赏课，同样可以穿插一小段舞蹈，激活课堂的审美情趣，使课堂的主要教学内容更美、更生动、更完整。如音乐实践课中《阿细跳月》的曲子，让学生编上小段舞蹈跳起来，会使这堂课更为动感美妙，给她们留下长久的、美好的记忆。
二、运用多媒体创设情境，在美丽灵动的课堂上尽情歌舞
绚丽多彩的传媒文化已经走进人们生活的每一寸空间，更走进了我们的课堂，如今几乎所有的城市小学和大多的乡镇学校都拥有多媒体教学设备，音乐教师应当很好地运用它来装点我们的课堂，使学生在传统与现代相结合的课堂上学习音乐，使之对音乐产生浓厚的兴趣，在学习、品味音乐的过程中陶冶艺术情操。
上欣赏课《苗岭的早晨》，笔者在课前的一两分钟内让学生静静地听一段鸟鸣的乐曲。细碎、悠长、婉转的啼声表达出鸟儿清晨的快活兴奋，其间隐隐约约地可以听到《苗岭的早晨》的主旋律穿插在鸟声里，仿佛看得见苗岭家乡的早晨：炊烟袅袅，鸟语花香而风景如画。这样的开头无疑让学生顺着音乐的流韵轻松地奔向本课的主题，为这堂课拉开了精彩的序幕，使后面欣赏、练习和随歌起舞的教学过程一浪高似一浪地向前推进。
上唱歌课《忆江南》，笔者引导学生适时地观赏绿水逶迤、青山如黛的江南风景，一边观赏移动的画景，一边学唱这首歌，好像真的在歌词描述的江南放歌起舞，使人欢心愉悦而心驰神往，是楠溪，是钱塘，是西湖，顺着白居易的履迹前行，情不自禁地踏进了唐时的江南胜景。由于本节课融入较浓的语文味，琅琅的书声似二月的细雨、三月的飞花落在歌曲的音符上，产生花雨飞梦的幻觉。一幕又一幕江南春景的音像画面闪现于课堂中，领着孩子们穿越千年时光，为白居易的名词和拍而歌且翩跹起舞。
上《红蜻蜓》一课，笔者引领学生跟着红蜻蜓的一幕幕画面边唱边跳，唱出了红蜻蜓飞行的快乐，也舞出了童年的天真浪漫。结尾时，笔者在大屏幕上亮出几幅红蜻蜓的画面，都是孩子们在乡间田园上见到的红蜻蜓，有的在荷叶上停栖，有的在草尖上静息，有的在黄昏里飞行。几幅画页的上面是一行秀美的彩云字：家乡的红蜻蜓，画的下面是课后的思考题，为家乡的红蜻蜓填空，意在填写出印象中的家乡红蜻蜓。无论怎样填写都是可以的，使孩子们感受到家乡的红蜻蜓与异国的红蜻蜓一样美丽悦人，一样有传奇故事。课虽结束，却有些意犹未尽的感觉。
让多学科的内容融入我们的课本，并用多媒体装点课堂教学，使孩子们在浓郁的审美情趣中尽情歌舞，我们的音乐课就能精彩动人，并由此提高每一个孩子的音乐素养。