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【摘 要】教师要构建开放的课堂教学氛围，让绿色生态课堂教学的理念能够更充分得到体现。让学生的各方面能力和素养得到全面发展，体会到作文教学的乐趣。让学生自己确定写作方向，丰富写作教学的形式和内容，让学生广泛阅读经典书目。
【关键词】高中 作文 绿色生态课堂 研究
在高中作文教学的展开中，构建绿色生态课堂会带给学生不一样的课堂学习体验，学生的主观能动性会更充分的在课堂上得到发挥，思维也会更活跃，大家对于写作教学的融入程度也会更高。教师要多构建开放的课堂教学氛围，让绿色生态课堂教学的理念能够更充分得到体现。这不仅会让学生的各方面能力和素养得到全面发展，学生也更容易体会到作文教学的乐趣，这样才能够真正提升作文教学的综合实效性。
一、让学生自己确定写作方向
生态绿色课堂上应当更多的体现学生的教学主体性，教师可以让学生有更多自主学习的空间和平台，让学生的主观能动性能够更充分的得到发挥。一方面，教师可以让学生在文本写作时更加自由，比如，对于文本的题材、类型、写作方向等都不必做太多限制，让学生有自由发挥的空间。自由写作对于培养学生的写作兴趣，锻炼学生的语言能力都会有帮助，这也是生态绿色课堂的一种体现。另一方面，在针对具体的命题作文或者话题作文时，教师可以将思考探究的空间留给学生，让学生自己尝试确定写作方向，找到自己想要着重表达的内容，让学生的文章能够更加个性化且更有感染力。作文教学的形式和内容都不能太过固定，教师要给学生以更大的发挥空间，让学生的能力和素养能够有更充分的发展。这样，学生才会更喜欢写作过程，作文教学的整体成效也会更高。
比如，在引导学生学习完课本中必修二第一专题“珍爱生命”后，教师就可以以“珍爱生命”为主题让学生自拟题目，自由的选择记叙文、小说、散文、说明文等几种题材来进行文本写作。教师不必要求学生写满固定的字数，仅要求他们写得内容翔实、观点明确、叙述条理分明等。同时，还可以鼓励学生不必被书中的题材内容等限制，他们可以先去寻找相关的资料与文章进行阅读，看完之后有了想法再写。学生因为能自由发挥，就对写作文的兴趣大很多。让学生自己确定写作方向，这首先就能够锻炼学生的思维，训练学生的命题分析能力。在这样的前提下还能够让学生的表达欲望更为强烈，能够让学生更真实的写出自己内心的想法，这才是绿色生态课堂应当有的展开形式。
二、丰富写作教学的形式和内容
很多教师在进行作文教学时方向都太大，总是让学生对于一些宏大事件进行论述，或者是设定的话题较为深奥。这样的训练当然有必要在教学中展开，但是，作文教学不能只有这样的类型，这会让学生觉得写作过程太难，写作能力的发展太慢，容易挫伤学生的学习信心。教师要进行写作内容、写作要求等的平衡，在让学生进行这些有一定难度的训练的同时也可以融入一些更加贴近学生生活，大家更为感兴趣的写作训练过程。比如，可以让学生从身边的小事着手来进行写作训练，注重在文章中表达自己的真实感悟，能够写出自己真实的想法与思考。这也是很值得采取的写作训练过程，在这样的训练中学生更能够感受到写作的趣味，也更容易体会到表达的乐趣和文章完成后的成就。教师只有做好不同教学内容、教学形式以及进行不同教学要求的相互协调和平衡，这样才能够真正营造生态绿色的作文课堂，并且能够丰富学生在课堂上的进步与收获。
教师要丰富作文教学的内容与形式，这是生态绿色课堂营造的一个核心。比如，教师可以要求学生用网络去查找最近发生的各种大事、小事，定期引导学生去讨论时事话题；引导学生去观察自己周围的事情，比如：学校最近有没有出现新鲜事儿？甚至鼓励学生一起交流他们平时说的“小八卦”，这些都是学生可写作的题材，只是学生在学习时往往会不了解，这些自己的真实想法、自己的生活就是写作的现有题材，而教师要引导学生把自己看过就忘掉的思想“拾起来”，让他们把自己的想法真实的融入到写作中。
三、让学生广泛阅读经典书目
在锻炼与提升学生的写作能力时，最重要的一点就在于丰富学生的阅读积累，这是让学生积攒更多有价值的写作素材，让学生的思维能力和问题分析能力能够得到锻炼的基础。并不是所有的学生都有阅读的习惯，仍然有很大一部分学生并不喜欢阅读，这也是他们写作能力较为缺乏的一个造成原因。在生态绿色作文课堂的构建中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，要让学生更多的接触那些经典书目，在阅读这些书目的过程中来丰富与充实自己，经过一段时间的积累后学生的写作能力必然会得到进步。教师要采取灵活有效的教学引导策略，首先要激发学生的阅读欲望，这样，学生的阅读习惯才会慢慢养成。
比如，在学完《林黛玉进贾府》后，教师便可以鼓励学生去翻看原著，这是培养学生阅读兴趣的一个很好的契机。但是，一部分男生不喜欢看《红楼梦》这类很长的古典书籍，他们喜欢看《水浒传》这类干脆、利落又带劲的“武打”书籍，这时教师可以引导学生组织一个中国古典文学讨论会，大家一起讨论中国古典小说中，哪一部才堪称中国第一“奇”书，并要求学生通过写作和朗读的方法表达自己的想法。这就是一个非常灵活的教学过程，透过这种方式既能够激励学生去阅读，以学生的兴趣为切入点还能够激发学生的阅读欲望。教师要多采取这样的方式，要加强对于学生阅读能力和素养的培养，尤其是要让学生多接触经典书目。这不仅是绿色生态课堂的体现形式，也会极大地促进学生人文素养的提升。
【参考文献】
【1】田舒.高中作文教学中的情感教育研究【D】. 哈尔滨师范大学，2015
【2】吕小玲.高中作文教学中教师理论指导的有效性探究【D】. 苏州大学，2009
【3】徐蕴琪.高中作文教学的实践与反思【D】. 辽宁师范大学， 2013
【4】姚丽娜.生本理念指导下的高中作文教学策略研究【D】. 河北师范大学，2015
【5】王静.多元智能理论与高中作文教学研究【D】. 陕西师范大学，2012
【6】李凌芬.农村高中作文教学的现状和策略研究【D】. 扬州大学，2011
【关键词】高中 作文 绿色生态课堂 研究
在高中作文教学的展开中，构建绿色生态课堂会带给学生不一样的课堂学习体验，学生的主观能动性会更充分的在课堂上得到发挥，思维也会更活跃，大家对于写作教学的融入程度也会更高。教师要多构建开放的课堂教学氛围，让绿色生态课堂教学的理念能够更充分得到体现。这不仅会让学生的各方面能力和素养得到全面发展，学生也更容易体会到作文教学的乐趣，这样才能够真正提升作文教学的综合实效性。
一、让学生自己确定写作方向
生态绿色课堂上应当更多的体现学生的教学主体性，教师可以让学生有更多自主学习的空间和平台，让学生的主观能动性能够更充分的得到发挥。一方面，教师可以让学生在文本写作时更加自由，比如，对于文本的题材、类型、写作方向等都不必做太多限制，让学生有自由发挥的空间。自由写作对于培养学生的写作兴趣，锻炼学生的语言能力都会有帮助，这也是生态绿色课堂的一种体现。另一方面，在针对具体的命题作文或者话题作文时，教师可以将思考探究的空间留给学生，让学生自己尝试确定写作方向，找到自己想要着重表达的内容，让学生的文章能够更加个性化且更有感染力。作文教学的形式和内容都不能太过固定，教师要给学生以更大的发挥空间，让学生的能力和素养能够有更充分的发展。这样，学生才会更喜欢写作过程，作文教学的整体成效也会更高。
比如，在引导学生学习完课本中必修二第一专题“珍爱生命”后，教师就可以以“珍爱生命”为主题让学生自拟题目，自由的选择记叙文、小说、散文、说明文等几种题材来进行文本写作。教师不必要求学生写满固定的字数，仅要求他们写得内容翔实、观点明确、叙述条理分明等。同时，还可以鼓励学生不必被书中的题材内容等限制，他们可以先去寻找相关的资料与文章进行阅读，看完之后有了想法再写。学生因为能自由发挥，就对写作文的兴趣大很多。让学生自己确定写作方向，这首先就能够锻炼学生的思维，训练学生的命题分析能力。在这样的前提下还能够让学生的表达欲望更为强烈，能够让学生更真实的写出自己内心的想法，这才是绿色生态课堂应当有的展开形式。
二、丰富写作教学的形式和内容
很多教师在进行作文教学时方向都太大，总是让学生对于一些宏大事件进行论述，或者是设定的话题较为深奥。这样的训练当然有必要在教学中展开，但是，作文教学不能只有这样的类型，这会让学生觉得写作过程太难，写作能力的发展太慢，容易挫伤学生的学习信心。教师要进行写作内容、写作要求等的平衡，在让学生进行这些有一定难度的训练的同时也可以融入一些更加贴近学生生活，大家更为感兴趣的写作训练过程。比如，可以让学生从身边的小事着手来进行写作训练，注重在文章中表达自己的真实感悟，能够写出自己真实的想法与思考。这也是很值得采取的写作训练过程，在这样的训练中学生更能够感受到写作的趣味，也更容易体会到表达的乐趣和文章完成后的成就。教师只有做好不同教学内容、教学形式以及进行不同教学要求的相互协调和平衡，这样才能够真正营造生态绿色的作文课堂，并且能够丰富学生在课堂上的进步与收获。
教师要丰富作文教学的内容与形式，这是生态绿色课堂营造的一个核心。比如，教师可以要求学生用网络去查找最近发生的各种大事、小事，定期引导学生去讨论时事话题；引导学生去观察自己周围的事情，比如：学校最近有没有出现新鲜事儿？甚至鼓励学生一起交流他们平时说的“小八卦”，这些都是学生可写作的题材，只是学生在学习时往往会不了解，这些自己的真实想法、自己的生活就是写作的现有题材，而教师要引导学生把自己看过就忘掉的思想“拾起来”，让他们把自己的想法真实的融入到写作中。
三、让学生广泛阅读经典书目
在锻炼与提升学生的写作能力时，最重要的一点就在于丰富学生的阅读积累，这是让学生积攒更多有价值的写作素材，让学生的思维能力和问题分析能力能够得到锻炼的基础。并不是所有的学生都有阅读的习惯，仍然有很大一部分学生并不喜欢阅读，这也是他们写作能力较为缺乏的一个造成原因。在生态绿色作文课堂的构建中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，要让学生更多的接触那些经典书目，在阅读这些书目的过程中来丰富与充实自己，经过一段时间的积累后学生的写作能力必然会得到进步。教师要采取灵活有效的教学引导策略，首先要激发学生的阅读欲望，这样，学生的阅读习惯才会慢慢养成。
比如，在学完《林黛玉进贾府》后，教师便可以鼓励学生去翻看原著，这是培养学生阅读兴趣的一个很好的契机。但是，一部分男生不喜欢看《红楼梦》这类很长的古典书籍，他们喜欢看《水浒传》这类干脆、利落又带劲的“武打”书籍，这时教师可以引导学生组织一个中国古典文学讨论会，大家一起讨论中国古典小说中，哪一部才堪称中国第一“奇”书，并要求学生通过写作和朗读的方法表达自己的想法。这就是一个非常灵活的教学过程，透过这种方式既能够激励学生去阅读，以学生的兴趣为切入点还能够激发学生的阅读欲望。教师要多采取这样的方式，要加强对于学生阅读能力和素养的培养，尤其是要让学生多接触经典书目。这不仅是绿色生态课堂的体现形式，也会极大地促进学生人文素养的提升。
【参考文献】
【1】田舒.高中作文教学中的情感教育研究【D】. 哈尔滨师范大学，2015
【2】吕小玲.高中作文教学中教师理论指导的有效性探究【D】. 苏州大学，2009
【3】徐蕴琪.高中作文教学的实践与反思【D】. 辽宁师范大学， 2013
【4】姚丽娜.生本理念指导下的高中作文教学策略研究【D】. 河北师范大学，2015
【5】王静.多元智能理论与高中作文教学研究【D】. 陕西师范大学，2012
【6】李凌芬.农村高中作文教学的现状和策略研究【D】. 扬州大学，2011