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【摘 要】随着计算机技术的不断发展，我们已经身处信息时代，对于教学领域而言，计算机技术已经被广泛应用于普及，在课堂教学中应用计算机技术，不仅改变了传统的课堂教学手段，更是改变了教学理论、思想的改变。本文主要分析计算机技术对课堂教学结构变化的影响。
【关键词】计算机技术 课堂教学结构 影响
一、计算机技术与课堂教学结构的关系
针对教学领域而言，课堂教学中的计算机技术，就是多媒体技术，教师在课堂教学过程中，利用图文并茂、动画、声音、影像等方式进行融合，传授相关学科信息，注重教学过程的信息传递，重视学生的可接受性、生动性。进而形成一种立体化信息传播、教学互动的教学课堂。可以说，计算机技术平凭借软硬件资源，与教师教学经验相结合，在课堂教学中引入计算机技术，促使教学质量的提高，也使得教师怎样通过现代化的信息技术，转拜年传统的教学方法、教学模式，进而提高教师教学能力、水平。信息技术对现有教学模式的支持，同时也推动着教学机构的改革。笔者根据自身多年的教师从业经验，对计算机技术对课堂教学结构变化的影响进行分析。可以说，计算机技术课堂教学过程更加生动活泼，有利于营造一个师生互动的教学环境。计算机在多媒体教学过程中，几乎能够实现所有的即时效果，利用计算机技术，可将课堂教学活动延伸至课堂教学，教师授课也不再局限于课时教学，计算机技术能够获取任何最新信息，作为教学的信息资源。所以，计算机技术带来的课堂教学结构的变化，改变了传统的课堂教学方法、教学内容。同时，课堂教学也使得计算机技术得到更为广泛的应用。
二、计算机技术对课堂教学结构变化的影响分析
教学结构作为教师与学生、教学内容与媒体之间相互联系、作用的教学系统，计算机技术整合课程，必然引起课堂教学结构的改变，转变教师核心地位的教学机构，建立起教师为主导，学生为主体的新型教学结构，其主要表现如下：
首先，教学内容变化。利用计算机技术，通过信息技术构建数字化学习环境，在传统课堂教学过程中，教材作为学生唯一获取知识的来源，这种局面已经被打破，学生利用互联网访问专题网站、数字化图书馆，通过多种网络形式，获取相关的学习资源。同时，利用聊天室、网络通讯工具，进行讨论与合作，从教师与学生咨询中，甚至从相关专家的学术中获取相关信息，使课堂教学内容得到极大扩张。学生身处数字化教学环境中，转变了教学内容的表现方式，传统教学主要以线性结构与文本性结构方式呈现教学内容，而现代化信息技术，则以图像、声音、影像、动画与文本的形式，建立起三维模型，通过超链接形式，实现动态化、结构化的呈现教学内容，进而使学生感官得以恢复，使学生学习兴趣得以激发，促进学生知识建构。
第二，教学角色变化。在传统课堂教学过程中，教师具有权威、中心地位，其优点在于能够系统化的传授知识，而缺点则忽视了学生主体性地位，不注重学生的创造性、积极性与主动性。现阶段，许多教师在课堂教学中利用信息技术，然而只是将其作为辅助性教学手段，作为教学难点、重点的演示工具，进而实现教学内容的辅助突破，这种方法虽有利于提高学习效果，但并没有改变教师的权威地位。随着计算机技术深层次整合学科课程，传统以教师为中心的教学结构正在逐渐发生改变，逐渐构建起教师为主导，学生为主体的教学结构，传统教师角色发生“质”变化。处于新历史背景下，新课改要求教师转变教学角色，在数字化教学课堂环境中，教师主要作用在于主导课堂教学，承担教学过程组织者、学生学习促进者、教学内容重建组合者与设计者、学生情感支持者、学习活动引导者的角色，为学生学习提供科学的服务，保证人际性、学术性的支持。
第三，学生地位变化。随着信息技术深层次整合学科课程，新课改要求教师注重课堂情境创设，启发学生的思考能力，实现资源共享与信息获取，与学生进行多重交互与合作教学，进而提高学生的自主探究与协作学习的能力，计算机计算要求课堂教学必须是一个新型的、数字化的教学环境，为学生提供大量的学习资源，这些资源均通过教师选择、设计、控制的，学习学习方式从被动参与，变化为自主学习、探究知识、合作学习的积极性学习，学生经过社会、认知、情感、行动的参与，实施自主探索，获取创新思维的方法，提高解决实际问题的能力。通过计算机技术，学生创造力、积极性与主动性得以充分发挥，学生作为学习的主体，也是情感体验、信息加工的主体，作为知识结构的主动参与者，学生已经由被动接受、吸收知识，变化为主动意义结构，真正成为了课堂教学、学习的主体。
第四，媒体作用变化。现代化课堂教学方式，是以网络技术、计算机技术为核心，实现现代化教学模式，转变了传统教学媒体观。随着信息技术深层次整合学科课程，多媒体作为教师教学的手段、工具，主要表现为教师教学管理、教学测评、师生交流、知识呈现、情感激励与情境创设的工具。同时，它也是学生学习的认知工具，学生利用认知工具，变换处理所学知识，对知识进行交互、迁移运用、绘概意图与重建表达，使自己能够更深层次的认识知识。另外，计算机技术也是环境构建的工具，利用虚拟现实技术、网络通讯技术，创造一个新型的数字化教学环境，实现资源共享与信息获取，与学生进行多重交互与合作教学，进而提高学生的自主探究与协作学习的能力，使学生能够身处数字化环境中，进而主动建构学科知识。
三、结束语
信息技术导致课堂教学变革，已经不是新生事物了。但如何深化，把拿来的东西转变为自己的，融会贯通，就不是口号和形式能解决得了的。教师从自己的实际出发，利用计算机技术，潜心研究，让自己提高、升华。同时，角色互换带来知识的更新，带来思想理念的变革，带来动手、动脑的新体验，这是教育教学理论的一次改革的巨变与飞跃。
参考文献：
[1]崔娣.浅论计算机的课堂教学[J].试题与研究：教学论坛，2012，（6）：68-68.
[2]王志明.浅谈中学数学教学中计算机技术的运用[J].内江科技，2007，28（6）：149.
[3]黎晓昀，舒龙.浅谈计算机辅助教学的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（17）：232.
[4]马淑珍.浅谈多媒体在课堂教学中的作用[J].学园，2010，（7）：97-97.
【关键词】计算机技术 课堂教学结构 影响
一、计算机技术与课堂教学结构的关系
针对教学领域而言，课堂教学中的计算机技术，就是多媒体技术，教师在课堂教学过程中，利用图文并茂、动画、声音、影像等方式进行融合，传授相关学科信息，注重教学过程的信息传递，重视学生的可接受性、生动性。进而形成一种立体化信息传播、教学互动的教学课堂。可以说，计算机技术平凭借软硬件资源，与教师教学经验相结合，在课堂教学中引入计算机技术，促使教学质量的提高，也使得教师怎样通过现代化的信息技术，转拜年传统的教学方法、教学模式，进而提高教师教学能力、水平。信息技术对现有教学模式的支持，同时也推动着教学机构的改革。笔者根据自身多年的教师从业经验，对计算机技术对课堂教学结构变化的影响进行分析。可以说，计算机技术课堂教学过程更加生动活泼，有利于营造一个师生互动的教学环境。计算机在多媒体教学过程中，几乎能够实现所有的即时效果，利用计算机技术，可将课堂教学活动延伸至课堂教学，教师授课也不再局限于课时教学，计算机技术能够获取任何最新信息，作为教学的信息资源。所以，计算机技术带来的课堂教学结构的变化，改变了传统的课堂教学方法、教学内容。同时，课堂教学也使得计算机技术得到更为广泛的应用。
二、计算机技术对课堂教学结构变化的影响分析
教学结构作为教师与学生、教学内容与媒体之间相互联系、作用的教学系统，计算机技术整合课程，必然引起课堂教学结构的改变，转变教师核心地位的教学机构，建立起教师为主导，学生为主体的新型教学结构，其主要表现如下：
首先，教学内容变化。利用计算机技术，通过信息技术构建数字化学习环境，在传统课堂教学过程中，教材作为学生唯一获取知识的来源，这种局面已经被打破，学生利用互联网访问专题网站、数字化图书馆，通过多种网络形式，获取相关的学习资源。同时，利用聊天室、网络通讯工具，进行讨论与合作，从教师与学生咨询中，甚至从相关专家的学术中获取相关信息，使课堂教学内容得到极大扩张。学生身处数字化教学环境中，转变了教学内容的表现方式，传统教学主要以线性结构与文本性结构方式呈现教学内容，而现代化信息技术，则以图像、声音、影像、动画与文本的形式，建立起三维模型，通过超链接形式，实现动态化、结构化的呈现教学内容，进而使学生感官得以恢复，使学生学习兴趣得以激发，促进学生知识建构。
第二，教学角色变化。在传统课堂教学过程中，教师具有权威、中心地位，其优点在于能够系统化的传授知识，而缺点则忽视了学生主体性地位，不注重学生的创造性、积极性与主动性。现阶段，许多教师在课堂教学中利用信息技术，然而只是将其作为辅助性教学手段，作为教学难点、重点的演示工具，进而实现教学内容的辅助突破，这种方法虽有利于提高学习效果，但并没有改变教师的权威地位。随着计算机技术深层次整合学科课程，传统以教师为中心的教学结构正在逐渐发生改变，逐渐构建起教师为主导，学生为主体的教学结构，传统教师角色发生“质”变化。处于新历史背景下，新课改要求教师转变教学角色，在数字化教学课堂环境中，教师主要作用在于主导课堂教学，承担教学过程组织者、学生学习促进者、教学内容重建组合者与设计者、学生情感支持者、学习活动引导者的角色，为学生学习提供科学的服务，保证人际性、学术性的支持。
第三，学生地位变化。随着信息技术深层次整合学科课程，新课改要求教师注重课堂情境创设，启发学生的思考能力，实现资源共享与信息获取，与学生进行多重交互与合作教学，进而提高学生的自主探究与协作学习的能力，计算机计算要求课堂教学必须是一个新型的、数字化的教学环境，为学生提供大量的学习资源，这些资源均通过教师选择、设计、控制的，学习学习方式从被动参与，变化为自主学习、探究知识、合作学习的积极性学习，学生经过社会、认知、情感、行动的参与，实施自主探索，获取创新思维的方法，提高解决实际问题的能力。通过计算机技术，学生创造力、积极性与主动性得以充分发挥，学生作为学习的主体，也是情感体验、信息加工的主体，作为知识结构的主动参与者，学生已经由被动接受、吸收知识，变化为主动意义结构，真正成为了课堂教学、学习的主体。
第四，媒体作用变化。现代化课堂教学方式，是以网络技术、计算机技术为核心，实现现代化教学模式，转变了传统教学媒体观。随着信息技术深层次整合学科课程，多媒体作为教师教学的手段、工具，主要表现为教师教学管理、教学测评、师生交流、知识呈现、情感激励与情境创设的工具。同时，它也是学生学习的认知工具，学生利用认知工具，变换处理所学知识，对知识进行交互、迁移运用、绘概意图与重建表达，使自己能够更深层次的认识知识。另外，计算机技术也是环境构建的工具，利用虚拟现实技术、网络通讯技术，创造一个新型的数字化教学环境，实现资源共享与信息获取，与学生进行多重交互与合作教学，进而提高学生的自主探究与协作学习的能力，使学生能够身处数字化环境中，进而主动建构学科知识。
三、结束语
信息技术导致课堂教学变革，已经不是新生事物了。但如何深化，把拿来的东西转变为自己的，融会贯通，就不是口号和形式能解决得了的。教师从自己的实际出发，利用计算机技术，潜心研究，让自己提高、升华。同时，角色互换带来知识的更新，带来思想理念的变革，带来动手、动脑的新体验，这是教育教学理论的一次改革的巨变与飞跃。
参考文献：
[1]崔娣.浅论计算机的课堂教学[J].试题与研究：教学论坛，2012，（6）：68-68.
[2]王志明.浅谈中学数学教学中计算机技术的运用[J].内江科技，2007，28（6）：149.
[3]黎晓昀，舒龙.浅谈计算机辅助教学的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（17）：232.
[4]马淑珍.浅谈多媒体在课堂教学中的作用[J].学园，2010，（7）：97-97.