社会的发展，导致竞争越来越激烈，人的心理压力也越来越大，人类已进入一个“高心理负荷”的时代，连小学生也不能避免，学生中暴露的种种问题，实际上多数是与心理问题相关的，所以在教学中重视学生的心理教育是很重要的，如果抓好了心理问题，注意把心理教育融入到课堂教学中，将收到很好的成效，具有很强的现实意义。
　　有的学生由于社会或家庭的原因对学习缺乏自信心，个人主义较严重，不愿意和其他人合作等不良习惯，所以我觉得在教学中优化学生心理环境，调动学生学习的积极性，使他们在认知过程中具有良好的心理状态和心理品质，是很有必要的。在科学课的教学中，我注意运用心理渗透策略，培养学习的自信心、自尊心、协作精神、创造力、意志力等方面的素质。主要有以下几个方面做起。
　　一、建立良好的师生关系
　　虽然合作、平等的师生关系提出已经很久了，但是教师在课堂中处于绝对主导的现象还是很普遍的，随之带来的结果就是教师的话没有错的，学生的作业本上是千篇一律的所谓标准答案，这样对于学生自信心的培养和协作精神的发展是很不利的。教师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生真正感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者，教师和自己一样，也是通对课堂上的实验、学习而得到了各种知识，而不是一个什么都懂的人，上课只是为了把知识“给”学生。通过小组讨论、师生对话等形式，开发学生的心理素质，激发学习兴趣，培养学生以愉快的心情，以特殊的情境教学提高学生的心理素质，很有必要。学生没有答错问题就要受批评，没有一定要答到教师的标准答案才算答对等种种形式的压抑，才能自主地思考，提出问题的假设，才能毫无顾忌的发表意见，在教学中教师要抱着一种从课堂上学到新知识的想法，和学生站到一条线上，才能和学生保持民主、平等的师生关系。
　　二、激发兴趣，鼓励学生大胆地探索
　　每个学生的情况都是不一样的，作为教师首先要尽量了解每个学生的情况，然后根据他们的实际情况，创设探索活动的愉悦情境，耐心启发引导，使他们明确学习目的，形成良好的学习动机。小学生尤其是低段的小学生的直观思维还远远强于理性思维，他们感官上获得的愉悦性能较有效的激起他们学习的积极性，所以要充分挖掘教材中的兴趣因素，充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。
　　三、让学生体验成功，增强自信心
　　平时每一课时的教学中我都注意让学生能通过学习过程获得一种成功感，让他们建立自信心，注意让他们看得懂，学得会，并比较轻松地完成学习任务。在教学《变色花》一课时，先演示一朵纸花上喷紫甘蓝水后，花变成红色，叶子变成绿色。漂亮的花马上引起了同学们的注意，直观的感性的感受让他们对平凡无奇的白花产生了浓厚的兴趣。在这样一种情况下引出对变色花的研究，他们就很兴趣了。
　　美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》指出：“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务，然而，如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视某些最基本的教育目的。假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。”