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摘要：随着信息化的加速进程，传统课堂教学模式和学习方式受到了巨大的冲击和挑战。结合国内外的研究情况，在根据我国教育所处的背景，同时为迎合此次基础教育课程改革所提出的教育理念，以期得到提高高中生物课堂的教学效率的方法。
关键词：新课改；生物课堂；教学效率
科学技术高速发展的今天，获取知识的手段和方法越来越多，怎样在有限的时间和条件下，引导学生有效进行生物学的学习成了生物学科教育工作者值得思考的问题。在我国的教育背景下，结合国外的教育理念，以期得到提高高中生物课堂的教学效率的方法。
一、 提高学生学习生物的兴趣
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。对于生物教学来说，如何提高学生的兴趣是提高教学效率的关键。教师教学一般以内容为主，有些生物专业知识也比较枯燥，因此老师要采取多种教学手段和方法来提高学生学习生物的兴趣。
二、 加强教师的情绪管理
“人非草木，孰能无情？”各种情绪，如喜悦、愤怒、悲哀、恐惧、苦恼、烦闷、赞叹等，人人都有过切身的体验。教师也不例外，也会有各种各样的情绪表现。教师并非圣贤，和常人一般具有七情六欲，会受外界事物影响引发各种情绪。然而，在学校教育中，教师掌握了重要的环节，引领着教学的进行与控制班级的气氛；如果教师受到太多的情绪干扰，而影响了教学的品质、打断了教学的进行、抑制了学生的人格发展，可以说这些都是重大的负面结果。但这并不意味着教师就不应该有情绪的发生，最主要的是，教师要能够有效地掌控自己的情绪，适当地抒发情绪，不至因为外来的情绪而导致教学情境受到干扰，影响教学。当作为教师的你知道了自己在某些时间，面对某些人、某些事容易生气，尤其是日常教学中常碰到的事件，就可以先预习，用自我教导法，帮自己打预防针，到时候就不会被消极的情绪牵着鼻子走。如果感到情绪不满，可以先离开现场选择一个或更多在目前的情况下有助于自己达到期望的情绪，想象感受到自己所选的情绪，并想象接下来哪些事情会在这种感受下产生，要确定你已考虑其他人的反应，维护了自己的幸福，以及有效地达成所渴望的结果。
三、 优化教学手法和教学内容
（一） 优化实验教学环节
生物课是一门实验性很强的学科，生物教学中实验教学是必不可少的一个环节。通过实验课的教学可以提高学生的学习兴趣的同时，还可以加强学生的洞察力，加深生物知识的理解和消化，提高学生的实际操作能力和动手能力，也能够提高学生学习的主动性。因此要加强实验课的设计和操作环节的优化，比如实验课的演示实验可以让学生参与进来，学生和老师共同设计实验，完成实验课的准备过程；课堂教学过程中，分组要细化，减少组员数量，如果实验内容过多也就可以适当增减人数；还要加强实验课的设备和材料的更新换代，先进的设备可以增加学生的知识储备，也可以引导学生产生学习生物的好奇心。实验的设计和升级，更重视营造教学情境，让学生自主探究、發现、归纳生物的概念、结构、功能等知识，是学生掌握生物知识的较好的途径。
（二） 加强直观教学的应用
直观教学在传统教学中也存在，但是具有很大的局限性。随着科技的不断发展，直观教学开始越来越多的应用到教学过程中。多媒体的出现更新了整个教学过程，更加直观的内容更容易给学生们展示。可以在课件中加入各种图片和视频，这种教学内容的变化更加适用于生物教学，比如在讲解动物、植物和细胞等内容的过程中，可以把动物的个体、器官、组织等通过图片和视频展示给学生，增强学生的记忆力和观察力，还可以通过视频展示生物的生长过程、工艺的操作工程和仪器设备的展示过程等。在教学上利用信息技术能使静态的变为动态的，一些抽象的也能更好地被学生理解和接受，比起教师在上面枯燥的讲，学生在下面茫然的听，这种活灵活现的授课手法更容易被学生接纳，可以提高学生的学习兴趣。
（三） 整合生物教学内容
将生物教学进行信息整合，部分内容可以不需要重复讲解，部分内容可以在某一个特定节点进行介绍。例如，在讲解克隆的时候，可以介绍个体层面的核移植、组织培养，细胞层面的细胞繁殖分裂和分子层面的|PCR扩增等，将教学内容整合在一起，便于学生记忆和理解。
四、 提高教师的知识储备
21世纪是科技日新月异，电子信息技术的应用越来越广泛，尤其是在教育领域应用的尤为突出。很多的传统教学理念、方法、形式都在慢慢发生改变，这种改变有些是颠覆性的、有些是潜移默化的。作为教育行业的排头兵——教师，更有责任把教育教学领域的知识方法与这些新技术新手段相结合，更好的传递各种知识。在生物教学的过程中，内容多、更新快、涉猎领域广，与生活密切相关。教师在不断提高自己授课技能的同时，还更要专注于生物科研信息的更新，不断学习充电，而且不能仅仅局限在课本中，更要贴近生活。比如，人体所必需的8种氨基酸，可以用谐音的方式让学生记住“假设借来一两本书”。教师还要不断地学习教学技巧和教学语言的组织，尽量在教学过程中添加一些幽默元素，寓教于乐。
总之，教育教学是追求完美的，教育改革是我们国家的重大事项之一，因此，如何提高学生的学习效率，增强课堂教学的高效性也是头等大事。通过国家政策的倾斜，教师不懈的努力，才能使生物教学稳步发展和进步。本文对如何提高生物课堂的学习效率阐述了一些自己的观点，希望能对生物教学的改革，尽自己的一份力量，愿我国的教育事业蒸蒸日上。
参考文献：
[1]次仁玉珍.浅谈新课改下怎样提高高中生物课堂教学的效率[J].西藏科技，2011，214（1）：19-20.
[2]周光琪.有效开展高中生物课堂教学策略探究[J].中国教育学刊，2011（09）：83-84.
[3]金巍.在高中生物教学过程中学生思维素养优化教学策略探究[J].新课程，2017（11）：217.
作者简介：
赖颖，葛红莲，河南省周口市，周口师范学院，生命科学与农学学院。
关键词：新课改；生物课堂；教学效率
科学技术高速发展的今天，获取知识的手段和方法越来越多，怎样在有限的时间和条件下，引导学生有效进行生物学的学习成了生物学科教育工作者值得思考的问题。在我国的教育背景下，结合国外的教育理念，以期得到提高高中生物课堂的教学效率的方法。
一、 提高学生学习生物的兴趣
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。对于生物教学来说，如何提高学生的兴趣是提高教学效率的关键。教师教学一般以内容为主，有些生物专业知识也比较枯燥，因此老师要采取多种教学手段和方法来提高学生学习生物的兴趣。
二、 加强教师的情绪管理
“人非草木，孰能无情？”各种情绪，如喜悦、愤怒、悲哀、恐惧、苦恼、烦闷、赞叹等，人人都有过切身的体验。教师也不例外，也会有各种各样的情绪表现。教师并非圣贤，和常人一般具有七情六欲，会受外界事物影响引发各种情绪。然而，在学校教育中，教师掌握了重要的环节，引领着教学的进行与控制班级的气氛；如果教师受到太多的情绪干扰，而影响了教学的品质、打断了教学的进行、抑制了学生的人格发展，可以说这些都是重大的负面结果。但这并不意味着教师就不应该有情绪的发生，最主要的是，教师要能够有效地掌控自己的情绪，适当地抒发情绪，不至因为外来的情绪而导致教学情境受到干扰，影响教学。当作为教师的你知道了自己在某些时间，面对某些人、某些事容易生气，尤其是日常教学中常碰到的事件，就可以先预习，用自我教导法，帮自己打预防针，到时候就不会被消极的情绪牵着鼻子走。如果感到情绪不满，可以先离开现场选择一个或更多在目前的情况下有助于自己达到期望的情绪，想象感受到自己所选的情绪，并想象接下来哪些事情会在这种感受下产生，要确定你已考虑其他人的反应，维护了自己的幸福，以及有效地达成所渴望的结果。
三、 优化教学手法和教学内容
（一） 优化实验教学环节
生物课是一门实验性很强的学科，生物教学中实验教学是必不可少的一个环节。通过实验课的教学可以提高学生的学习兴趣的同时，还可以加强学生的洞察力，加深生物知识的理解和消化，提高学生的实际操作能力和动手能力，也能够提高学生学习的主动性。因此要加强实验课的设计和操作环节的优化，比如实验课的演示实验可以让学生参与进来，学生和老师共同设计实验，完成实验课的准备过程；课堂教学过程中，分组要细化，减少组员数量，如果实验内容过多也就可以适当增减人数；还要加强实验课的设备和材料的更新换代，先进的设备可以增加学生的知识储备，也可以引导学生产生学习生物的好奇心。实验的设计和升级，更重视营造教学情境，让学生自主探究、發现、归纳生物的概念、结构、功能等知识，是学生掌握生物知识的较好的途径。
（二） 加强直观教学的应用
直观教学在传统教学中也存在，但是具有很大的局限性。随着科技的不断发展，直观教学开始越来越多的应用到教学过程中。多媒体的出现更新了整个教学过程，更加直观的内容更容易给学生们展示。可以在课件中加入各种图片和视频，这种教学内容的变化更加适用于生物教学，比如在讲解动物、植物和细胞等内容的过程中，可以把动物的个体、器官、组织等通过图片和视频展示给学生，增强学生的记忆力和观察力，还可以通过视频展示生物的生长过程、工艺的操作工程和仪器设备的展示过程等。在教学上利用信息技术能使静态的变为动态的，一些抽象的也能更好地被学生理解和接受，比起教师在上面枯燥的讲，学生在下面茫然的听，这种活灵活现的授课手法更容易被学生接纳，可以提高学生的学习兴趣。
（三） 整合生物教学内容
将生物教学进行信息整合，部分内容可以不需要重复讲解，部分内容可以在某一个特定节点进行介绍。例如，在讲解克隆的时候，可以介绍个体层面的核移植、组织培养，细胞层面的细胞繁殖分裂和分子层面的|PCR扩增等，将教学内容整合在一起，便于学生记忆和理解。
四、 提高教师的知识储备
21世纪是科技日新月异，电子信息技术的应用越来越广泛，尤其是在教育领域应用的尤为突出。很多的传统教学理念、方法、形式都在慢慢发生改变，这种改变有些是颠覆性的、有些是潜移默化的。作为教育行业的排头兵——教师，更有责任把教育教学领域的知识方法与这些新技术新手段相结合，更好的传递各种知识。在生物教学的过程中，内容多、更新快、涉猎领域广，与生活密切相关。教师在不断提高自己授课技能的同时，还更要专注于生物科研信息的更新，不断学习充电，而且不能仅仅局限在课本中，更要贴近生活。比如，人体所必需的8种氨基酸，可以用谐音的方式让学生记住“假设借来一两本书”。教师还要不断地学习教学技巧和教学语言的组织，尽量在教学过程中添加一些幽默元素，寓教于乐。
总之，教育教学是追求完美的，教育改革是我们国家的重大事项之一，因此，如何提高学生的学习效率，增强课堂教学的高效性也是头等大事。通过国家政策的倾斜，教师不懈的努力，才能使生物教学稳步发展和进步。本文对如何提高生物课堂的学习效率阐述了一些自己的观点，希望能对生物教学的改革，尽自己的一份力量，愿我国的教育事业蒸蒸日上。
参考文献：
[1]次仁玉珍.浅谈新课改下怎样提高高中生物课堂教学的效率[J].西藏科技，2011，214（1）：19-20.
[2]周光琪.有效开展高中生物课堂教学策略探究[J].中国教育学刊，2011（09）：83-84.
[3]金巍.在高中生物教学过程中学生思维素养优化教学策略探究[J].新课程，2017（11）：217.
作者简介：
赖颖，葛红莲，河南省周口市，周口师范学院，生命科学与农学学院。