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摘要：为了培养应用型人才，提高学生的实践和创新能力，从Flash动画设计课程教学现状分析了“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教学模式改革的意义，并提出构建“参赛式”实践教学模式和“组，教，赛”三位一体的实践体系，结合比赛活动推动Flash动画课程的改革。
关键词：以赛促教；以赛促学；以赛促创；Flash动画
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）30-0127-02
Abstract： In order to cultivate applied talents， improve the students’ ability of practice and innovation， from the Flash animation design course teaching present situation analysis of the "in order to promote teaching， in order to promote learning， to create" to promote the significance of teaching model reform， and put forward to build "the type" practice teaching mode and the practice of "group and teach，" trinity system， competition activities to promote the Flash animation course reform.
Key words： competition to promote teaching； Promoting learning through competition； Promoting creativity through competition； Flash animation
1引言
由于社會对高校学生专业技能的要求越来越高，市场竞争越来越彰显为人才创造能力的竞争，学生的职业素质和专业实践能力、创新能力的提升，成为教育部门和高职院校共同关注的问题[1]。通过参加作品创作性的比赛可以优化教与学，可以促进学生和老师的创新意识。利用电子化教学方式和创作性作品比赛相互结合成为安徽经济管理干部学院信息工程系Flash教学改革的新尝试。“以赛促教，以赛促学，以赛促创”的教学模式是一种教学、实践和创新有效结合的特色教学，它是提高学生的专业综合能力，也促使教学进行改革。
2 Flash动画设计课程教学现状
2.1教师团队主要是学术型，缺少实践能力，教学缺乏能动性
目前大多数非动画专业性学校，动画专业的教师队伍设置不合理，很多教师都是非动画专业出身，而是半路转入动画教学的，因此实践操作能力比较薄弱，几乎没有经历过完整动画制作的培训或工作，而他们往往走的都是动画学术型路线[2]。在Flash动画教学中注重灌输知识点，忽视学生思考能力培养；注重考试，忽视能力；注重按教材教学，忽视创新教学。教师在教学过程中缺乏创新意识，缺少对知识应用的与时俱进，整个教学过程中缺乏能动性的。
2.2学生缺乏学习的积极性
也许很多同学开始都很喜欢Flash动画，但是由于教学内容与实践脱节，想做的东西做不出来，又加上学校实践平台稀缺，学生上机实践操作时间一压再压。时间长了学习兴趣被磨掉了，对Flash动画学习不感兴趣直接导致学习的积极性不高，对待学习只是应付了事。
2.3缺乏培养学生的创新思维
Flash动画教学中，往往是以教师教学操作为示范，然后学生模仿操作，只要学生能模仿制作就为合格。整个教学过程就是模仿式教学，这和学生在网络上看教学视频是一个效果。教学过程中缺乏引导，缺乏创新思维培养。没有引导式教学和创新意识培养，学生不会对专业知识的拓展，就无法运用所学知识去解决实际问题，从而是影响教学质量的。
3以赛促教，以赛促学，以赛促创的新模式教学的意义
3.1Flash动画相关比赛介绍
针对高校大学生来说与Flash动画制作有关的比赛有：全国大学生计算机设计大赛、全国大学生一分钟影像大赛、中国大学生游戏设计大赛、中国大学生原创动漫大赛、全国大学生广告艺术大赛等。这些比赛中都有运用Flash来制作动画组，也可以Flash为基础软件，结合其他应用软件来制作动画。
近年来，安徽经济管理干部学院以注重学生实用型，应用型人才为目标。着重学生的实践能力和创新能力的培养，多次组织师生参加Flash动画相关的各项比赛，分别在全国大学生计算机设计大赛，中国大学生原创动漫大赛，全国大学生广告艺术大赛中都取得不错的成绩。期间，学生学习积极性很高，学院的教学改革不断促进，实验平台专业性建设不断完善。
3.2“以赛促教”提升教学水平和教学环境
以往教师教学，都是以本为纲。不注重学生的实践能力的培养。由于近年来，学院对教师指导比赛有课时上的奖励，同时指导比赛获奖的话对评职称有帮助。很多老师开始关注比赛，并带领学生参加比赛，参赛人数逐年递增。为了能够在比赛中获得好成绩，教师们在教学中更加注重教学的改革，把培养学生的实践能力和创造能力贯穿到整个教学中。这无形当中，比赛促进了教学改革，同时也促进教学环境的改变。
Flash动画比赛，从作品剧本情节编写，场景、角色设计，动画、音效制作，再到后期特效处理和影片剪辑排版。这整个一系列流程，每个环节对于传统教学来都是一种挑战。教师首先必须学会改变传统教学方式，多和其他高校老师交流，学习先进的教学理念，掌握优良的教学方法，提升自己知识应用能力，来提升教学水平[3]。 Flash动画的制作不仅需要拥有计算机的实验室，还需要有专业的实训室，如我院建立动作捕捉实验室，主要承担定格动画设计和制作。又如影片后期制作实验室，对动画影片进行后期的裁剪、特效、音效等。为了提升学生比赛的动画作品的质量，需要在新的教学模式下，建立一套完整的教学实验环境。以比赛来推动Flash教学环境提升，同时又以有利于比赛的环境反过来服务于教学，这是一种相互促进的关系[4]。
3.3“以赛促学”提升学生学习主动性
传统教学方式，都是以本为纲，填鸭式教学，把书本上的知识点硬塞给学生，而学生很被动地接受知识，没有主观的主动性，对学习毫无兴趣可言。最后导致学生学习只是应付了事。
每年带领学生參加Flash动画比赛，不仅可以让他们参与到一个具体的实践活动中，而且如果获奖还可以拿到一笔丰厚的奖金资助，这无疑激发学生的动力，同时在实践过程中还可以锻炼他们的各方面能力。参加比赛首先培养的是他们团队合作精神，再次就是动手解决问题的能力，培养他们不畏困难，遇难勇上的精神，通过老师教学指导和面对实际问题自我主动学习，能够提高自我的专业知识。都说兴趣是学习的最好的老师，学生们投入很大的热情和时间去做一件自己感兴趣的事情。在这过程中，这就是被动学习变为主动学习的行为。
3.4“以赛促创”提升师生的创新意识
为了在比赛中获奖，不仅要有过硬的专业技术，更重要的是需要有作品的创新。这不仅要求学生在创作作品时有创新，同时也使得教师教学中注重培养学生的创新意识。为了培养学生的创意意识，教师的教学方式由主导授课转变成引导授课的方式，在教学过程中教师要学会不同新的教学方式或手段，来启发学生的创新思维，引导学生创新制作。所以说“以赛促创”的模式不仅可以激发学生的创新，也能让教师学习引入新的教学方式。
4构建“以赛促教，以赛促学，以赛促创”的教学模式
4.1构建“参赛式”实践教学模式
参加Flash动画作品比赛可以使学生在即紧张又快乐的环境中完成实践，因此参赛式的教学方法是贯彻快乐思想的一种教学手法[5]。“参赛式”实践教学过程中，以围绕比赛实践项目的需求，而设定教学大纲，灵活选择与比赛实践能力相关的培养模式。以Flash动画课程为例，根据大赛主题要求，首先要求学生创作动画作品的剧情，然后依据剧情分场景，再后结合专业技能知识对人物造型和场景制作，动画动作和特效制作，最后是动画后期处理。作品完成后，班级内部对作品进行汇报，汇报阐述作品的主要思想、创新点等。在班级里让学生和老师参与评审作品，调动学生的积极性和主动性，同时在这个过程中对作品提出修改意见。最后把作品提交给大赛方。赛后对获奖作品进去展出，增强学生的荣誉感，同时也为其他学生学习提供借鉴，对没有获奖的作品要及时分析差距原因。整个“参赛式”实践教学模式如图1所示。
4.2构建“组，教，赛”三位一体的实践体系
将比赛实践体系设为“组，教，赛”三个阶段。突出以学生参赛学习为主体，教师为辅助，两者相辅相成共同构建的体系。“组”就是组建两个团队，一是学生队伍，另一是教师指导团队，学生队伍可以根据具体作品需要和学生特长等方面，组建各个制作小组。各小组团队，在实践作品创作过程中，相互合作，共同面对问题，解决问题。学生队伍又由多个小组团队组成，小组团队之间相互交流技术和经验，互相打气和借鉴。教师指导团队，可以依据动画制作专业来组建，教师以引导的方式教学，以专业知识为基础，努力培养学生实践操作能力，创新能力。“教”要构建两个体系，构建比赛的专业理论学习体系和构建“参赛式”实践教学。理论教学原则是由浅入深，实践教学由简单到复杂，不断递进式的教学。“赛”分为赛前，赛中和赛后。赛前教师专业基础知识的教学，培养学生创新思维能力。赛中，教师以引导和指导方式教学，不断发挥学生参赛的实践和创新作用，强化或弥补专业技能。赛后，对作品进行分析和总结，促进专业技能水平提高。其体系构建如图2所示。
5结束语
通过“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教学模式在Flash动画设计课程中实践和研究，形成具有特色的教学模式。它不仅促进教师教学的能动性，也激发学生学习的主动性。为了比赛获奖，教师和学生不仅追求专业技能上的提高，还要不断地追求教学和作品创作上的创新力。
通过大力推广“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教学模式，我院参赛获奖人数逐年增多，老师教学水准也在不断提高，学生学习兴趣越来越浓。可以看出“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教学模式有利于提高教师的教学水平，有利于提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 杨滨，张炳林.学生问题解决能力综合测评法研究[J].电子教育研究，2017（08）：26-32.
[2] 赖新兴.基于以赛促教、以赛促学的教学模式研究——以高等数学课程为例[J].黑河学院学报，2017（02）：116-117.
[3] 秦秋丽.高校动画教学改革初探[J].大众文艺，2016（24）：194-196.
[4] 李金明.动画专业以赛促教教学方法创新研究[J].艺术科技，2018（04）：276-377.
[5] 董冬，丁晓浩，魏娜娜，钟玉婉等.基于以赛促创的园林应用型人才主动实践培养模式研究[J].安徽农业科学， 2018， 46 （16） ：230-233.
【通联编辑：李周】
关键词：以赛促教；以赛促学；以赛促创；Flash动画
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）30-0127-02
Abstract： In order to cultivate applied talents， improve the students’ ability of practice and innovation， from the Flash animation design course teaching present situation analysis of the "in order to promote teaching， in order to promote learning， to create" to promote the significance of teaching model reform， and put forward to build "the type" practice teaching mode and the practice of "group and teach，" trinity system， competition activities to promote the Flash animation course reform.
Key words： competition to promote teaching； Promoting learning through competition； Promoting creativity through competition； Flash animation
1引言
由于社會对高校学生专业技能的要求越来越高，市场竞争越来越彰显为人才创造能力的竞争，学生的职业素质和专业实践能力、创新能力的提升，成为教育部门和高职院校共同关注的问题[1]。通过参加作品创作性的比赛可以优化教与学，可以促进学生和老师的创新意识。利用电子化教学方式和创作性作品比赛相互结合成为安徽经济管理干部学院信息工程系Flash教学改革的新尝试。“以赛促教，以赛促学，以赛促创”的教学模式是一种教学、实践和创新有效结合的特色教学，它是提高学生的专业综合能力，也促使教学进行改革。
2 Flash动画设计课程教学现状
2.1教师团队主要是学术型，缺少实践能力，教学缺乏能动性
目前大多数非动画专业性学校，动画专业的教师队伍设置不合理，很多教师都是非动画专业出身，而是半路转入动画教学的，因此实践操作能力比较薄弱，几乎没有经历过完整动画制作的培训或工作，而他们往往走的都是动画学术型路线[2]。在Flash动画教学中注重灌输知识点，忽视学生思考能力培养；注重考试，忽视能力；注重按教材教学，忽视创新教学。教师在教学过程中缺乏创新意识，缺少对知识应用的与时俱进，整个教学过程中缺乏能动性的。
2.2学生缺乏学习的积极性
也许很多同学开始都很喜欢Flash动画，但是由于教学内容与实践脱节，想做的东西做不出来，又加上学校实践平台稀缺，学生上机实践操作时间一压再压。时间长了学习兴趣被磨掉了，对Flash动画学习不感兴趣直接导致学习的积极性不高，对待学习只是应付了事。
2.3缺乏培养学生的创新思维
Flash动画教学中，往往是以教师教学操作为示范，然后学生模仿操作，只要学生能模仿制作就为合格。整个教学过程就是模仿式教学，这和学生在网络上看教学视频是一个效果。教学过程中缺乏引导，缺乏创新思维培养。没有引导式教学和创新意识培养，学生不会对专业知识的拓展，就无法运用所学知识去解决实际问题，从而是影响教学质量的。
3以赛促教，以赛促学，以赛促创的新模式教学的意义
3.1Flash动画相关比赛介绍
针对高校大学生来说与Flash动画制作有关的比赛有：全国大学生计算机设计大赛、全国大学生一分钟影像大赛、中国大学生游戏设计大赛、中国大学生原创动漫大赛、全国大学生广告艺术大赛等。这些比赛中都有运用Flash来制作动画组，也可以Flash为基础软件，结合其他应用软件来制作动画。
近年来，安徽经济管理干部学院以注重学生实用型，应用型人才为目标。着重学生的实践能力和创新能力的培养，多次组织师生参加Flash动画相关的各项比赛，分别在全国大学生计算机设计大赛，中国大学生原创动漫大赛，全国大学生广告艺术大赛中都取得不错的成绩。期间，学生学习积极性很高，学院的教学改革不断促进，实验平台专业性建设不断完善。
3.2“以赛促教”提升教学水平和教学环境
以往教师教学，都是以本为纲。不注重学生的实践能力的培养。由于近年来，学院对教师指导比赛有课时上的奖励，同时指导比赛获奖的话对评职称有帮助。很多老师开始关注比赛，并带领学生参加比赛，参赛人数逐年递增。为了能够在比赛中获得好成绩，教师们在教学中更加注重教学的改革，把培养学生的实践能力和创造能力贯穿到整个教学中。这无形当中，比赛促进了教学改革，同时也促进教学环境的改变。
Flash动画比赛，从作品剧本情节编写，场景、角色设计，动画、音效制作，再到后期特效处理和影片剪辑排版。这整个一系列流程，每个环节对于传统教学来都是一种挑战。教师首先必须学会改变传统教学方式，多和其他高校老师交流，学习先进的教学理念，掌握优良的教学方法，提升自己知识应用能力，来提升教学水平[3]。 Flash动画的制作不仅需要拥有计算机的实验室，还需要有专业的实训室，如我院建立动作捕捉实验室，主要承担定格动画设计和制作。又如影片后期制作实验室，对动画影片进行后期的裁剪、特效、音效等。为了提升学生比赛的动画作品的质量，需要在新的教学模式下，建立一套完整的教学实验环境。以比赛来推动Flash教学环境提升，同时又以有利于比赛的环境反过来服务于教学，这是一种相互促进的关系[4]。
3.3“以赛促学”提升学生学习主动性
传统教学方式，都是以本为纲，填鸭式教学，把书本上的知识点硬塞给学生，而学生很被动地接受知识，没有主观的主动性，对学习毫无兴趣可言。最后导致学生学习只是应付了事。
每年带领学生參加Flash动画比赛，不仅可以让他们参与到一个具体的实践活动中，而且如果获奖还可以拿到一笔丰厚的奖金资助，这无疑激发学生的动力，同时在实践过程中还可以锻炼他们的各方面能力。参加比赛首先培养的是他们团队合作精神，再次就是动手解决问题的能力，培养他们不畏困难，遇难勇上的精神，通过老师教学指导和面对实际问题自我主动学习，能够提高自我的专业知识。都说兴趣是学习的最好的老师，学生们投入很大的热情和时间去做一件自己感兴趣的事情。在这过程中，这就是被动学习变为主动学习的行为。
3.4“以赛促创”提升师生的创新意识
为了在比赛中获奖，不仅要有过硬的专业技术，更重要的是需要有作品的创新。这不仅要求学生在创作作品时有创新，同时也使得教师教学中注重培养学生的创新意识。为了培养学生的创意意识，教师的教学方式由主导授课转变成引导授课的方式，在教学过程中教师要学会不同新的教学方式或手段，来启发学生的创新思维，引导学生创新制作。所以说“以赛促创”的模式不仅可以激发学生的创新，也能让教师学习引入新的教学方式。
4构建“以赛促教，以赛促学，以赛促创”的教学模式
4.1构建“参赛式”实践教学模式
参加Flash动画作品比赛可以使学生在即紧张又快乐的环境中完成实践，因此参赛式的教学方法是贯彻快乐思想的一种教学手法[5]。“参赛式”实践教学过程中，以围绕比赛实践项目的需求，而设定教学大纲，灵活选择与比赛实践能力相关的培养模式。以Flash动画课程为例，根据大赛主题要求，首先要求学生创作动画作品的剧情，然后依据剧情分场景，再后结合专业技能知识对人物造型和场景制作，动画动作和特效制作，最后是动画后期处理。作品完成后，班级内部对作品进行汇报，汇报阐述作品的主要思想、创新点等。在班级里让学生和老师参与评审作品，调动学生的积极性和主动性，同时在这个过程中对作品提出修改意见。最后把作品提交给大赛方。赛后对获奖作品进去展出，增强学生的荣誉感，同时也为其他学生学习提供借鉴，对没有获奖的作品要及时分析差距原因。整个“参赛式”实践教学模式如图1所示。
4.2构建“组，教，赛”三位一体的实践体系
将比赛实践体系设为“组，教，赛”三个阶段。突出以学生参赛学习为主体，教师为辅助，两者相辅相成共同构建的体系。“组”就是组建两个团队，一是学生队伍，另一是教师指导团队，学生队伍可以根据具体作品需要和学生特长等方面，组建各个制作小组。各小组团队，在实践作品创作过程中，相互合作，共同面对问题，解决问题。学生队伍又由多个小组团队组成，小组团队之间相互交流技术和经验，互相打气和借鉴。教师指导团队，可以依据动画制作专业来组建，教师以引导的方式教学，以专业知识为基础，努力培养学生实践操作能力，创新能力。“教”要构建两个体系，构建比赛的专业理论学习体系和构建“参赛式”实践教学。理论教学原则是由浅入深，实践教学由简单到复杂，不断递进式的教学。“赛”分为赛前，赛中和赛后。赛前教师专业基础知识的教学，培养学生创新思维能力。赛中，教师以引导和指导方式教学，不断发挥学生参赛的实践和创新作用，强化或弥补专业技能。赛后，对作品进行分析和总结，促进专业技能水平提高。其体系构建如图2所示。
5结束语
通过“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教学模式在Flash动画设计课程中实践和研究，形成具有特色的教学模式。它不仅促进教师教学的能动性，也激发学生学习的主动性。为了比赛获奖，教师和学生不仅追求专业技能上的提高，还要不断地追求教学和作品创作上的创新力。
通过大力推广“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教学模式，我院参赛获奖人数逐年增多，老师教学水准也在不断提高，学生学习兴趣越来越浓。可以看出“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教学模式有利于提高教师的教学水平，有利于提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 杨滨，张炳林.学生问题解决能力综合测评法研究[J].电子教育研究，2017（08）：26-32.
[2] 赖新兴.基于以赛促教、以赛促学的教学模式研究——以高等数学课程为例[J].黑河学院学报，2017（02）：116-117.
[3] 秦秋丽.高校动画教学改革初探[J].大众文艺，2016（24）：194-196.
[4] 李金明.动画专业以赛促教教学方法创新研究[J].艺术科技，2018（04）：276-377.
[5] 董冬，丁晓浩，魏娜娜，钟玉婉等.基于以赛促创的园林应用型人才主动实践培养模式研究[J].安徽农业科学， 2018， 46 （16） ：230-233.
【通联编辑：李周】