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摘要：家庭教育是幼儿教育的重要组成部分之一，但由于家庭与学校的多方面因素影响，家庭教育缺失的状况很严重。展开幼儿园家庭教育指导是提高家庭教育水平的关键性措施。针对指导过程中出现的形式化、实践缺失等问题，学校、教师和家长三方要合作努力，推进家庭教育指导制度的开展，完善相应的管理措施，提高幼儿的家庭教育水平。
关键词：家庭教育指导;幼儿园教育;对策研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-139
引言
幼儿园教育不是幼儿接受教育的唯一途径，一些家长认为把孩子送到幼儿园之后，责任也就相应的转移了。便不再关心幼儿的教育，将一切责任推给幼儿园，这对幼儿发展是很不利的。父母是孩子最好的老师，幼儿园在幼儿教育中发挥的应当是辅助作用而不是主要作用。但是，家长往往觉悟较差，少数家长缺少对家庭教育的重视，把责任推给学校;大部分家长虽然重视家庭教育，但苦于没有科学的方法指导，家庭教育无法展开，乃至进行错误的教育，产生负面效果。要解决这一问题，就需要展开幼儿园家庭教育指导。
一、问题与成因分析
幼儿园家庭教育指导的常见问题有很多，首种情况是，幼兒园没有进行家庭教育指导，这是最为严重的情况，家校双方都未意识到家庭教育的必要性，导致了幼儿园家庭教育指导的缺失;二是幼儿园开展了家庭教育指导，却只是流于形式。这种问题是最常见的，有的学校会为了满足上级要求，组织开展家庭教育指导，却走了形式主义的路子，可能只拍几张照片就作为指导了，指导时的具体内容，没有落实到实践中，家庭教育指导只是一句口号;还有些少数的问题是，幼儿园和家长都积极配合进行家庭教育指导，但在方式方法上出错了，导致最后的效果不佳。
明确出现问题的原因，主要有三大方面，首先是学校方面缺少开展幼儿园家庭教育指导的政策，其次家庭缺少接受幼儿园家庭教育指导的积极性与自觉性，甚至有一定的排斥，最后是幼儿园教师没有幼儿园家庭教育的概念，认为只需要管理自己的学生。相应的解决方案也要从这三个方面提出[1]。
二、提高家庭教育指导意识
学校方面，要树立家庭教育指导理念，把家庭教育指导融入幼儿园的日常教育工作当中，定期组织进行家校共建会议，明确学校与家庭的责任分工，根据学校的教学需要与学生的发展需要，定期制定家庭教育指导计划，详细为家长指出需要进行的家庭教育工作。家长积极与学校配合，不能让家庭教育走错了方向，在幼儿园教导幼儿自主自立是，家长就要开始锻炼幼儿的独立自理能力，不可溺爱孩子，影响孩子在学校接受的教育成果。幼儿园教师是幼儿园与家长沟通的桥梁，教师应当树立家庭教育指导意识，锻炼和提升自己的指导能力，定期与家长沟通，给家长说明近期幼儿园的教学进度，并及时反映幼儿的在校表现状况和出现的一些问题，帮助家长进行家庭教育[2]。
三、完善学校的家庭教育指导制度。
家庭教育指导不是假大空，他需要一套完整的制度体系来实现提高家庭教育水平的最终目标。第一是行动制度，明确规定进行指导的时间，地点，提供指导的人员，接受指导的人员等等，有序地、分批次对不同年级不同班级幼儿的父母进行家庭教育指导，根据每个班级的具体教学进度，让家庭教育与进度相适应，到相辅相成的效果。第二是监督制度，接受指导后，家长是否真正的吸收了教育知识，并应用于了家庭教育当中，需要进行适当监督，具体操作过程中，可以通过老师家访的方式，具体感受幼儿的家庭教育氛围。或者是可以安排一些具体的家庭教育任务，比如说在教育幼儿自立或者是养成良好的学习习惯时，可以让家长对孩子进行视屏记录，并发送给教师，总之，一定要让家庭教育落到实处。监督制度还要包括对教师的监督，有些教师思维固化，不愿意改变自己的教学模式，上不执行学校政策，下做形式主义，学校要制定科学的监督政策，支持家长向学校反映教师的种种问题，或是设立专门的监督人员进行监督。第三要完善奖励制度，合理的奖励制度可以有效提高的家庭教育指导的效率，这种奖励制度主要是针对幼儿园班级中的孩子，通过对孩子的鼓励，让学生回家后自己养成良好的习惯，从而起到对家长的感染作用，实现提高家庭教育水平的目标。
四、提高人员素养
一些幼儿园教师由于缺少指导工作需要的专业能力，影响了家庭教育指导活动的开展。对家长的指导和对学生的教育是截然不同的事务，很多教师只学习过教育学生的手段，对教育家长束手无策，这就需要从源头上解决问题，提高教师的指导能力，从教师的招聘与考核开始，就重视教师的职业指导素养。或者由学校雇佣专业的家庭教育指导专业人员，负责指导工作，提高专业化水平。这样，家庭教育指导的专业化水平大大提高，提高开展家庭教育指导工作的效率。更利于让家长放心与信服，提高家庭教育水平。
五、结语
家庭教育指导是幼儿发展的需要，是学校与家庭的共同教育诉求，社会对教育水平的要求会不断提高，这就需要家校共同努力，不懈提高幼儿的家庭教育水平，满足时代要求。
参考文献
[1]倪海燕. 幼儿园家庭教育指导与改善方式探索[J]. 新课程（综合版）， 2018（5）.
[2]贾雯涵. 论幼儿园对家庭教育指导的实践与研究[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2019， 456（04）：168-169.
关键词：家庭教育指导;幼儿园教育;对策研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-139
引言
幼儿园教育不是幼儿接受教育的唯一途径，一些家长认为把孩子送到幼儿园之后，责任也就相应的转移了。便不再关心幼儿的教育，将一切责任推给幼儿园，这对幼儿发展是很不利的。父母是孩子最好的老师，幼儿园在幼儿教育中发挥的应当是辅助作用而不是主要作用。但是，家长往往觉悟较差，少数家长缺少对家庭教育的重视，把责任推给学校;大部分家长虽然重视家庭教育，但苦于没有科学的方法指导，家庭教育无法展开，乃至进行错误的教育，产生负面效果。要解决这一问题，就需要展开幼儿园家庭教育指导。
一、问题与成因分析
幼儿园家庭教育指导的常见问题有很多，首种情况是，幼兒园没有进行家庭教育指导，这是最为严重的情况，家校双方都未意识到家庭教育的必要性，导致了幼儿园家庭教育指导的缺失;二是幼儿园开展了家庭教育指导，却只是流于形式。这种问题是最常见的，有的学校会为了满足上级要求，组织开展家庭教育指导，却走了形式主义的路子，可能只拍几张照片就作为指导了，指导时的具体内容，没有落实到实践中，家庭教育指导只是一句口号;还有些少数的问题是，幼儿园和家长都积极配合进行家庭教育指导，但在方式方法上出错了，导致最后的效果不佳。
明确出现问题的原因，主要有三大方面，首先是学校方面缺少开展幼儿园家庭教育指导的政策，其次家庭缺少接受幼儿园家庭教育指导的积极性与自觉性，甚至有一定的排斥，最后是幼儿园教师没有幼儿园家庭教育的概念，认为只需要管理自己的学生。相应的解决方案也要从这三个方面提出[1]。
二、提高家庭教育指导意识
学校方面，要树立家庭教育指导理念，把家庭教育指导融入幼儿园的日常教育工作当中，定期组织进行家校共建会议，明确学校与家庭的责任分工，根据学校的教学需要与学生的发展需要，定期制定家庭教育指导计划，详细为家长指出需要进行的家庭教育工作。家长积极与学校配合，不能让家庭教育走错了方向，在幼儿园教导幼儿自主自立是，家长就要开始锻炼幼儿的独立自理能力，不可溺爱孩子，影响孩子在学校接受的教育成果。幼儿园教师是幼儿园与家长沟通的桥梁，教师应当树立家庭教育指导意识，锻炼和提升自己的指导能力，定期与家长沟通，给家长说明近期幼儿园的教学进度，并及时反映幼儿的在校表现状况和出现的一些问题，帮助家长进行家庭教育[2]。
三、完善学校的家庭教育指导制度。
家庭教育指导不是假大空，他需要一套完整的制度体系来实现提高家庭教育水平的最终目标。第一是行动制度，明确规定进行指导的时间，地点，提供指导的人员，接受指导的人员等等，有序地、分批次对不同年级不同班级幼儿的父母进行家庭教育指导，根据每个班级的具体教学进度，让家庭教育与进度相适应，到相辅相成的效果。第二是监督制度，接受指导后，家长是否真正的吸收了教育知识，并应用于了家庭教育当中，需要进行适当监督，具体操作过程中，可以通过老师家访的方式，具体感受幼儿的家庭教育氛围。或者是可以安排一些具体的家庭教育任务，比如说在教育幼儿自立或者是养成良好的学习习惯时，可以让家长对孩子进行视屏记录，并发送给教师，总之，一定要让家庭教育落到实处。监督制度还要包括对教师的监督，有些教师思维固化，不愿意改变自己的教学模式，上不执行学校政策，下做形式主义，学校要制定科学的监督政策，支持家长向学校反映教师的种种问题，或是设立专门的监督人员进行监督。第三要完善奖励制度，合理的奖励制度可以有效提高的家庭教育指导的效率，这种奖励制度主要是针对幼儿园班级中的孩子，通过对孩子的鼓励，让学生回家后自己养成良好的习惯，从而起到对家长的感染作用，实现提高家庭教育水平的目标。
四、提高人员素养
一些幼儿园教师由于缺少指导工作需要的专业能力，影响了家庭教育指导活动的开展。对家长的指导和对学生的教育是截然不同的事务，很多教师只学习过教育学生的手段，对教育家长束手无策，这就需要从源头上解决问题，提高教师的指导能力，从教师的招聘与考核开始，就重视教师的职业指导素养。或者由学校雇佣专业的家庭教育指导专业人员，负责指导工作，提高专业化水平。这样，家庭教育指导的专业化水平大大提高，提高开展家庭教育指导工作的效率。更利于让家长放心与信服，提高家庭教育水平。
五、结语
家庭教育指导是幼儿发展的需要，是学校与家庭的共同教育诉求，社会对教育水平的要求会不断提高，这就需要家校共同努力，不懈提高幼儿的家庭教育水平，满足时代要求。
参考文献
[1]倪海燕. 幼儿园家庭教育指导与改善方式探索[J]. 新课程（综合版）， 2018（5）.
[2]贾雯涵. 论幼儿园对家庭教育指导的实践与研究[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2019， 456（04）：168-169.