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【摘 要】2011版《数学课程标准》鼓励我们要积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，以便有效地改变教学方式，提高课堂教学的效率。因此，小学数学教学要合理的应用信息技术，促进学生发展，优化课堂教学效率。
【关键词】信息技术 教学 方法
【中图分类号】G633.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0112-01
随着人类步入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术越来越多地影响并改变着我们的学习与生活。2011版《数学课程标准》在课程目标中也明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，并在实施建议中鼓励我们要积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，以便有效地改变教学方式，提高课堂教学的效率。《信息技术与数学课堂教学的有效整合》这一课题的研究，使我认识到了信息技术的重要性，它是提高数学教学效率的最有效的方式，有利于培养学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，制定适合自己的发展目标，树立远大的教育理想。教学中，我们如果能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，会呈现出一份不同的视觉盛宴，学生将会变“要我学”为“我要学”，不断扩大数学课堂教学的信息量，拓展数学课本以外的知识，促进学生自主探究、合作交流，从而优化课堂教学效率。
一、形象情境，激发学习欲望。
在小学数学教学中，要改变学生由被动的接受学习转变为探究学习，教师要实行教学民主，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问，敢于发表，敢于展示，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。因此，教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维。
例如在学习《圆的面积》一课时，可以创设这样的问题情境：（课件演示）用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上，羊边吃草边走。提问：你看了这幅图想提问什么问题？有的学生提出：羊走了一圈有多长？还有的学生提出：羊能吃到草的面积是多少？ ……学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。
二、准确呈现，指导有效探究
信息技术可以将声音、图像、视频、动画和文字等融为为一体，生动活泼的教学更有利于学生的探究。教学中我们可以利用信息技术或出示学习要求，或演示知识形成，或适时引导点拨，充分调动学生的各种感官，将知识性、趣味性、灵活性、直观性融为一体，电脑画面动静结合、声色兼备，有效化解了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容的呈现也从复杂转化为简单，从抽象转化为具体，从平淡转化为生动，从不可见转化为可见，这样得教学假发了学生探究的兴趣，化解了知识的重点与难点。使课堂教学的知识面得以拓展，教学效果得到提高，使课堂探究更富有实效 。
例如，推导平行四边形与长方形的关系。教学时，在复习了长方形和平行四边形的特征和长方形的面积公式之后，可以用课件出示下列问题：（1）平行四边形和长方形的长有什么关系？（2）平行四边形的高和长方形的宽有什么关系？（3）这两个图形的大小会怎样？（4）用什么方法能证明这两个图形的面积相等？
然后，教师引导学生用数方格和割补法证明这两个图形重合，学生动手操作后由长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。最后教师再利用多媒体课件对以上的活动进行操作，使学生对平行四边形面积的推到有了进一步的理解。
以上启发点利用长方形的面积公式，推导出了平行四边形的面积公式，再配以现代信息技术的使用，使这样的启发点充分起到了迁移作用，使学生理解新旧知识的内在联系，自然轻松的掌握了新知识，实现自主学习。
三、变式练习，感受学习快乐
信息技术的使用，不仅可以增加课堂练习的容量，而且形式上也更加吸引学生，使课堂练习精彩纷呈。例如在教学《9加几》时，我改变以往的练习方式 ，利用多媒体将教材的练习题改为闯关活动，并起了好听的名字，“圈一圈、算一算”“填一填”“理一理”，学生都想试着表现，学习热情高涨。关卡的设计由形象的图片到抽象的结构图到直接看式快速计算，最终又升华到发现规律，使学生的认知规律得到顺理成章的发展，认知结构得到充实。最后当闯关成功时，可爱的小企鹅欢呼雀跃与我们一起体验快乐，感受幸福。信息技术的使用不仅起到了练习反馈的作用，更起到了培养数学意识和数学情感的作用。
四、巧妙点拨，总结学习方法
形象直观的特性是信息技术最受孩子们喜欢的原因，在教学的最后环节，我们依然可以利用信息技术，为孩子们提供有价值的指导。“我们不仅学会了（9加几），还学会了（凑十法），更明白了一个道理——遇到困难时，只要用心，手、脑、眼并用，就可以把事情做得十全十美。”在教学《9加几》时我将板书和图片进行结合，利用信息技术出示手、脑、眼，引导学生及时总结，总结知识和学习方法，同时引导学生进行反思，进行思想教育，以达到教育与教学的完美结合。
信息技术已经走进我们的课堂教学，可以很好地服务于我们的教学，我们要充分利用信息技术教育的优势，为学生提供形象、准确、直观的学习素材，充分地调动学生认知与实践的主观能动性，让学生真正地成为学习的主人。
【关键词】信息技术 教学 方法
【中图分类号】G633.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0112-01
随着人类步入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术越来越多地影响并改变着我们的学习与生活。2011版《数学课程标准》在课程目标中也明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，并在实施建议中鼓励我们要积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，以便有效地改变教学方式，提高课堂教学的效率。《信息技术与数学课堂教学的有效整合》这一课题的研究，使我认识到了信息技术的重要性，它是提高数学教学效率的最有效的方式，有利于培养学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，制定适合自己的发展目标，树立远大的教育理想。教学中，我们如果能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，会呈现出一份不同的视觉盛宴，学生将会变“要我学”为“我要学”，不断扩大数学课堂教学的信息量，拓展数学课本以外的知识，促进学生自主探究、合作交流，从而优化课堂教学效率。
一、形象情境，激发学习欲望。
在小学数学教学中，要改变学生由被动的接受学习转变为探究学习，教师要实行教学民主，营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问，敢于发表，敢于展示，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。因此，教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维。
例如在学习《圆的面积》一课时，可以创设这样的问题情境：（课件演示）用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上，羊边吃草边走。提问：你看了这幅图想提问什么问题？有的学生提出：羊走了一圈有多长？还有的学生提出：羊能吃到草的面积是多少？ ……学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。
二、准确呈现，指导有效探究
信息技术可以将声音、图像、视频、动画和文字等融为为一体，生动活泼的教学更有利于学生的探究。教学中我们可以利用信息技术或出示学习要求，或演示知识形成，或适时引导点拨，充分调动学生的各种感官，将知识性、趣味性、灵活性、直观性融为一体，电脑画面动静结合、声色兼备，有效化解了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容的呈现也从复杂转化为简单，从抽象转化为具体，从平淡转化为生动，从不可见转化为可见，这样得教学假发了学生探究的兴趣，化解了知识的重点与难点。使课堂教学的知识面得以拓展，教学效果得到提高，使课堂探究更富有实效 。
例如，推导平行四边形与长方形的关系。教学时，在复习了长方形和平行四边形的特征和长方形的面积公式之后，可以用课件出示下列问题：（1）平行四边形和长方形的长有什么关系？（2）平行四边形的高和长方形的宽有什么关系？（3）这两个图形的大小会怎样？（4）用什么方法能证明这两个图形的面积相等？
然后，教师引导学生用数方格和割补法证明这两个图形重合，学生动手操作后由长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。最后教师再利用多媒体课件对以上的活动进行操作，使学生对平行四边形面积的推到有了进一步的理解。
以上启发点利用长方形的面积公式，推导出了平行四边形的面积公式，再配以现代信息技术的使用，使这样的启发点充分起到了迁移作用，使学生理解新旧知识的内在联系，自然轻松的掌握了新知识，实现自主学习。
三、变式练习，感受学习快乐
信息技术的使用，不仅可以增加课堂练习的容量，而且形式上也更加吸引学生，使课堂练习精彩纷呈。例如在教学《9加几》时，我改变以往的练习方式 ，利用多媒体将教材的练习题改为闯关活动，并起了好听的名字，“圈一圈、算一算”“填一填”“理一理”，学生都想试着表现，学习热情高涨。关卡的设计由形象的图片到抽象的结构图到直接看式快速计算，最终又升华到发现规律，使学生的认知规律得到顺理成章的发展，认知结构得到充实。最后当闯关成功时，可爱的小企鹅欢呼雀跃与我们一起体验快乐，感受幸福。信息技术的使用不仅起到了练习反馈的作用，更起到了培养数学意识和数学情感的作用。
四、巧妙点拨，总结学习方法
形象直观的特性是信息技术最受孩子们喜欢的原因，在教学的最后环节，我们依然可以利用信息技术，为孩子们提供有价值的指导。“我们不仅学会了（9加几），还学会了（凑十法），更明白了一个道理——遇到困难时，只要用心，手、脑、眼并用，就可以把事情做得十全十美。”在教学《9加几》时我将板书和图片进行结合，利用信息技术出示手、脑、眼，引导学生及时总结，总结知识和学习方法，同时引导学生进行反思，进行思想教育，以达到教育与教学的完美结合。
信息技术已经走进我们的课堂教学，可以很好地服务于我们的教学，我们要充分利用信息技术教育的优势，为学生提供形象、准确、直观的学习素材，充分地调动学生认知与实践的主观能动性，让学生真正地成为学习的主人。