《电工基础》课是职业技术学校电类专业的一门专业基础理论课，理论性强、抽象性强，基本概念多，加之职业学校学生基础薄弱，学生觉得难学，老师觉得难教。下面结合几年的教学经历以及同事间的交流意见，略谈一些体会。
　　
　　一、 老师教学方面
　　
　　1. 教材内容的重组。应结合学生的实际情况，对部分很抽象的、难分析的内容做适当删减，先以较低要求的学习任务让学生尝试，而后通过学习交流来引入其他知识的学习。
　　2. 教学方法的合理运用。理论联系实际法电工基础学科中的许多内容是我们在日常生活中经常遇到的，因此，在讲这些内容时，尽可能与实际生活例子联系起来，使学生易于理解，同时也提高了学生的学习兴趣。如讲解电源端电压与负载关系时，应结合晚上七八点钟集中用电时，电灯较暗这一实例进行分析。又如讲解R—L串联电路时，可结合生活中的日光灯电路进行讲解。这样避免了单纯的理论分析，提高了学生的学习积极性。
　　多媒体教学法。把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新认识。如讲解直流电路和交流电路的计算时，可制作一些多媒体课件，以免学起来觉得枯燥无味。
　　实验教学法。电工基础是一门以实验为基础的学科。教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣，不能一味地在课堂上讲。比如，讲电容的充放电过程这一内容时，可用一节电池、一个灯泡、一个电解电容及相应的电表，演示了充放电现象。通过观察实验现象，同学们对电容的充放电过程中各物理量的变化规律一目了然，不需死记硬背了。
　　理论、动手相结合。课后实验是电工基础教学的一个重要方面，它既是电工基础课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。要尽可能地创造条件和机会，带领学生到实验室进行操作。一方面是对理论知识的认证，以便更好地巩固理解；另一方面提高了学生的动手能力，符合职业学校以能力为本的教学理念。
　　精讲例题，多做练习。根据课堂内容的要求，适时安排习题课，这是该课程必不可少的教学环节。不要片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。分析例题时要让学生积极参与，主动思考，而不是教师一个人独唱，搞满堂灌。
　　
　　二、 学生学习方面
　　
　　多数学生的学习差不是因为智力问题，而是由于学习方法不当导致的，所以教给他们合理的学习方法是至关重要的。教师除了遵循常规的备课要求外，还应结合自身的理解在备课中备学法。把自己想象成学生，要学好这部分内容应该怎样去做。
　　首先，应在理解的基础上熟记各基本概念、基本定律、基本公式，课后要多做、多练、多思考，通过题目对所学知识进行理解、巩固，能达到举一反三的目的。
　　其次，要注重前后内容的联系，将形式相对统一的知识点一起记忆，可达到事半功倍的效果。如学习电容量C=，电感量L=时，可与前面电阻R=进行类比，以更容易理解三个量之间的关系。又如学习磁路计算公式时，可与已学的直流电路计算公式进行类比等等。
　　还要注重培养学习兴趣。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工基础》课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。不能“填鸭”式地灌输，否则只会使学生感到厌烦，丧失《电工基础》课学习的兴趣，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中应树立创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生创造性思维能力。
　　最后，要善于概括、总结。可将全书分为三大模块即直流电路、交流电路和磁场磁路，自己要概括出每一模块的知识点，找出相互之间的联系并留下深刻记忆。这样在分析问题、解决问题时才不会感到无从下手。
　　总之，教育改革要求教师不断探索课堂教学的新思路、新方法，努力培养学生的开拓精神和创新意识，让学生在轻松愉快的学习环境中形成一种主动、积极的学习氛围，努力提高教学效果，培养出当今社会发展所需要的合格人才。