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多媒体指的是传递信息的载体，它的应用领域已涉及诸如教育、娱乐、医药、商业及科学研究等多种行业。在教育中，随着新课改的不断深入，它成为教育教学环节中不可或缺的辅助工具。如何在教育教学中发挥多媒体的优势，避免其带来的不利因素。以历史课程为例，结合自己的教学经验，浅析多媒体在历史教学中的利与弊。
从事历史教学工作已有五年了，在教学中我没有前辈们手持粉笔整堂课板书的经历，可以说我的教学生涯从多媒体教学开始的。我深有感触：在历史课程中的知识讲授是不能单靠书本的知识来支撑的。它是具有连贯性和不可重复性的，它需要补充大量的知识。如何让历史知识能够快速、扎实、全面的被学生掌握，在教学过程中可以使用多媒体的帮助。
一、课堂创新，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢学习历史，就要在教学时创设符合学生心理的教学方法。多媒体的使用可增加课堂教学的创新性。例如：利用电教设备将枯燥的文字转化为图片、声音、视频等，展现教学形式多样化的有机结合。一堂课的学习，教师可根据课标的要求合理设计教学环节，将多媒体的这些形式融入教学中，学生的积极性将会有较大的提升。例如：人教版高一历史必修一第十六课《抗日战争》一课，在新课导入中，可播放九·三阅兵式的视频，加强学生的感性认识，让学生认识到中国今日的辉煌和昨日前辈们的流血牺牲是分不开的。还可以配合一些史料、图片展示给学生，让学生可以更好的掌握抗日战争能够取胜的根本原因是抗日民族统一战线的建立，这是本课的重点也是难点，这样的结合使整堂课更加充实和紧凑，激发学生的学习兴趣。
二、合作探究，使课堂教学更丰富
合作探究是新课改中不可缺少的一个环节，注重学生课堂的参与能力。在历史教学中，这个环节的应用频率很高。多媒体可以为这样的环节提供一个平台，例如：为小组讨论创设情境。教师可将提出的问题以PPT的形式展现，设置好情境，将学生分小组进行讨论，每组讨论出结果进行回答。讨论完成后，多媒体以表格的形式将答案展示出来，既精炼、又方便教师进行总体讲评。这种活动也可以由学生自己通过使用多媒体来完成。加深学生对知识的了解，培养学生自己答疑解惑的能力。
三、习题讲解更快速、更全面
新课的讲授离不开多媒体的使用，在习题讲解方面它的作用也很重要。检测学生对历史知识掌握的程度如何，我们可以利用多媒体（班班通）搜索一套与本课内容配套的少量试题，利用一课时的时间，电脑上每展示一道问题，大家讨论得出答案并当堂完成，可以节省组卷、印刷、分发的时间，又可以及时的进行训练、讲解。使习题讲解更直观、更全面，更具有针对性。
多媒体的使用，确实使课堂教学更加有趣和丰富了，但是在教学过程中使用多媒体所出现的一些问题，也是需要我们教师要正视和尽量避免的。
1.学生素质不一，多媒体的使用不能面面俱到
学生在高中阶段，能力的培养很重要。但是每个学生自身的素质不一，对于同一个问题的掌握程度会有所不同。多媒体的使用，可以调动学生的积极性，但是对于知识的加深和巩固，常规的背诵、默写对一些基本历史知识点的把握效果会更好一些。这就要求历史教师要在授课过程中，可通过使用多媒体把握新课的主旨，突破重难点的学习，提升一部分素质较好的学生的能力。而在课后复习时，利用常规教学法，注重基本知识点的巩固，加强剩余一部分学生的能力提高。因此，多媒体的使用不能面面俱到。
2.多媒体的使用对教师自身能力有一定的限制
多媒体的使用对教师自身能力有一定的限制，限制主要体现在两个方面。第一，学校教师的年龄差距较大，有些老教师的计算机水平较低，在授课过程中，往往不采用多媒体的形式授课，而是局限于传统的授课模式。整堂课内很扎实，但是缺乏一定的创新性。这离新课改的要求是有一定距离的。第二，对于青年教师同样也有一定的限制。踏入教师岗位就接触多媒体教学，时间一长就会过度依赖多媒体，对知识本身的钻研，缺乏一定的耐性，课后涉猎书籍的时间较少，甚至没有时间读书，只是一味的将上课的课件完成就好，历史素养不达标。无论是哪一方面都会对本学科的发展有所限制。因此，对于老教师，可以多参与学校组织的相关的多媒体使用培训课程，增加对计算机的应用，提高多媒体的使用水平。青年教师也可帮助老教师掌握基本的多媒体使用能力。对于青年教师，多媒体技术是不可缺的，但是也要做到常听老教师的课，多一些对历史知识的思考、探讨、钻研;多涉猎一些相关的书籍，加强基本历史素养的提升。
3.多媒体对学科的选择具有一定的偏向性
高考的九门考试科目，在课程讲解中，都会使用到多媒体，但是多媒体对学科的选择有一定的偏向性，针对文科它的使用频率和优势较大，而在理科的使用中没有文科明显。这是基于学科的特性，理科的學习一大部分内容需要教师进行大量的复习和验算，并要与学生同步进行同步练习，一旦多媒体使用过多，学生动手能力减少，缺乏必要的练习，将会使学生掌握不住理科学习的基本原理。而在文科的讲授中，以历史课程为例，我们可以利用多媒体为学生提供书本上没有的大量的史料、图片等，加深学生对知识点的连贯性和知识的充实程度。这是理科教学所不能具备的。建议教师在使用多媒体时，要注重学科的性质，合理安排，充分利用。
多媒体的教学已经融入到教育的方方面面了，它对整个教学活动的实施有很大的推动作用，为整堂课的讲授带来新的活力，这是一种教育的发展趋势。因此我们要将它的使用合理的安排进课堂，对于它所带来的弊端，也是学校、教师不能忽视的问题。如何将它在整个教学中的合理性最大化，是我们要继续追求的目标。只有这样，才能真正使多媒体成为增强历史教学效果的有力工具。
从事历史教学工作已有五年了，在教学中我没有前辈们手持粉笔整堂课板书的经历，可以说我的教学生涯从多媒体教学开始的。我深有感触：在历史课程中的知识讲授是不能单靠书本的知识来支撑的。它是具有连贯性和不可重复性的，它需要补充大量的知识。如何让历史知识能够快速、扎实、全面的被学生掌握，在教学过程中可以使用多媒体的帮助。
一、课堂创新，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢学习历史，就要在教学时创设符合学生心理的教学方法。多媒体的使用可增加课堂教学的创新性。例如：利用电教设备将枯燥的文字转化为图片、声音、视频等，展现教学形式多样化的有机结合。一堂课的学习，教师可根据课标的要求合理设计教学环节，将多媒体的这些形式融入教学中，学生的积极性将会有较大的提升。例如：人教版高一历史必修一第十六课《抗日战争》一课，在新课导入中，可播放九·三阅兵式的视频，加强学生的感性认识，让学生认识到中国今日的辉煌和昨日前辈们的流血牺牲是分不开的。还可以配合一些史料、图片展示给学生，让学生可以更好的掌握抗日战争能够取胜的根本原因是抗日民族统一战线的建立，这是本课的重点也是难点，这样的结合使整堂课更加充实和紧凑，激发学生的学习兴趣。
二、合作探究，使课堂教学更丰富
合作探究是新课改中不可缺少的一个环节，注重学生课堂的参与能力。在历史教学中，这个环节的应用频率很高。多媒体可以为这样的环节提供一个平台，例如：为小组讨论创设情境。教师可将提出的问题以PPT的形式展现，设置好情境，将学生分小组进行讨论，每组讨论出结果进行回答。讨论完成后，多媒体以表格的形式将答案展示出来，既精炼、又方便教师进行总体讲评。这种活动也可以由学生自己通过使用多媒体来完成。加深学生对知识的了解，培养学生自己答疑解惑的能力。
三、习题讲解更快速、更全面
新课的讲授离不开多媒体的使用，在习题讲解方面它的作用也很重要。检测学生对历史知识掌握的程度如何，我们可以利用多媒体（班班通）搜索一套与本课内容配套的少量试题，利用一课时的时间，电脑上每展示一道问题，大家讨论得出答案并当堂完成，可以节省组卷、印刷、分发的时间，又可以及时的进行训练、讲解。使习题讲解更直观、更全面，更具有针对性。
多媒体的使用，确实使课堂教学更加有趣和丰富了，但是在教学过程中使用多媒体所出现的一些问题，也是需要我们教师要正视和尽量避免的。
1.学生素质不一，多媒体的使用不能面面俱到
学生在高中阶段，能力的培养很重要。但是每个学生自身的素质不一，对于同一个问题的掌握程度会有所不同。多媒体的使用，可以调动学生的积极性，但是对于知识的加深和巩固，常规的背诵、默写对一些基本历史知识点的把握效果会更好一些。这就要求历史教师要在授课过程中，可通过使用多媒体把握新课的主旨，突破重难点的学习，提升一部分素质较好的学生的能力。而在课后复习时，利用常规教学法，注重基本知识点的巩固，加强剩余一部分学生的能力提高。因此，多媒体的使用不能面面俱到。
2.多媒体的使用对教师自身能力有一定的限制
多媒体的使用对教师自身能力有一定的限制，限制主要体现在两个方面。第一，学校教师的年龄差距较大，有些老教师的计算机水平较低，在授课过程中，往往不采用多媒体的形式授课，而是局限于传统的授课模式。整堂课内很扎实，但是缺乏一定的创新性。这离新课改的要求是有一定距离的。第二，对于青年教师同样也有一定的限制。踏入教师岗位就接触多媒体教学，时间一长就会过度依赖多媒体，对知识本身的钻研，缺乏一定的耐性，课后涉猎书籍的时间较少，甚至没有时间读书，只是一味的将上课的课件完成就好，历史素养不达标。无论是哪一方面都会对本学科的发展有所限制。因此，对于老教师，可以多参与学校组织的相关的多媒体使用培训课程，增加对计算机的应用，提高多媒体的使用水平。青年教师也可帮助老教师掌握基本的多媒体使用能力。对于青年教师，多媒体技术是不可缺的，但是也要做到常听老教师的课，多一些对历史知识的思考、探讨、钻研;多涉猎一些相关的书籍，加强基本历史素养的提升。
3.多媒体对学科的选择具有一定的偏向性
高考的九门考试科目，在课程讲解中，都会使用到多媒体，但是多媒体对学科的选择有一定的偏向性，针对文科它的使用频率和优势较大，而在理科的使用中没有文科明显。这是基于学科的特性，理科的學习一大部分内容需要教师进行大量的复习和验算，并要与学生同步进行同步练习，一旦多媒体使用过多，学生动手能力减少，缺乏必要的练习，将会使学生掌握不住理科学习的基本原理。而在文科的讲授中，以历史课程为例，我们可以利用多媒体为学生提供书本上没有的大量的史料、图片等，加深学生对知识点的连贯性和知识的充实程度。这是理科教学所不能具备的。建议教师在使用多媒体时，要注重学科的性质，合理安排，充分利用。
多媒体的教学已经融入到教育的方方面面了，它对整个教学活动的实施有很大的推动作用，为整堂课的讲授带来新的活力，这是一种教育的发展趋势。因此我们要将它的使用合理的安排进课堂，对于它所带来的弊端，也是学校、教师不能忽视的问题。如何将它在整个教学中的合理性最大化，是我们要继续追求的目标。只有这样，才能真正使多媒体成为增强历史教学效果的有力工具。