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摘要：学困生形成的原因各种各样，既有自身因素的影响也有环境因素的影响，既可能是先天学习能力上存在缺陷，也可能是有知识断层。教师在课堂上要充分的关注学困生，尽量减少不必要的课后补课时间，这样教师就有充足的时间来研究教学，制定教学方案，同时这样也有利于教学效率的提高。
关键词：小学语文；后进生；教学策略
中图分类号：G633.3
学生之间因为家庭环境及先天因素导致个体之间存在很大的差异，所以在学习方面就表现出层次性。有的学生学习成绩好被称为优等生，有的学生学习成绩不好被称为学困生。怎样让学困生转化为优等生呢？
一、对小学语文学困生提供心理辅导
1、建立学困生倾诉平台
可以说学困生是小学课堂中的弱势群体，他们更需要鼓励和关爱。对于学困生来说。往往是一个友好的眼神，一句鼓励的话语，就会让他们感动。在学校活动中学困生会处处收受到排挤，不受其他学生的欢迎，这样往往会导致他们内心产生自卑的心理。在这种情况下他们就更需要倾诉，作为学生的教师，如果不去关心他们不去倾听他们的声音，那么将会是一个学校的悲哀。所以说，学校要建立学困生倾诉平台，教师要主动的和学困生交朋友，使他们充满自信。
2、开展一对一，一帮一的活动
近朱者赤，近墨者黑，而在教学活动中开展一帮一的活动，将优秀生和学困生联系在一起，在优秀生的影响下，学困生会受到潜移默化的影响，不断的改变自己学习方法和学习态度，向着优秀的方向前进。但是在实际教学实践中我们发现，学困生往往不敢和优秀生交往，这主要是因为学困生的自卑心理。我们要积极地开展一对一，一帮一活动，使优秀生积极地与学困生进行交往，让学困生感觉到自己在课堂中与他们的地位是平等的，从而改善学困生的自卑心理，改变学困生的被动学习心态。
二、转化小学语文学困生的策略
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此教师要培养学困生的学习兴趣，使学困生能够自发地进行学习，而不是被动地因为害怕惩罚而学习。但小学教师都清楚地了解，学生的学习兴趣不会自发产生，学生学习兴趣主要依赖于课程的趣味性和教学内容的生动性。如果教师在教学的过程中能够使学生产生愉悦感，那么一直坚持下去学生便可能会产生兴趣，便会自主的进行学习。
2、以人为本，因材施教
在全面调查的基础上充分了解学困生学习困难的原因，并针对不同学困生的实际情况，因材施教。比如因为意志薄弱而导致的学困生，教师可以着重锻炼学生的意志，通过低难度反复训练的词汇或句型练习磨练学生的学习意志。对智力障碍导致的学困生，教师要加强对他们的关心和鼓励，不能因为智力障碍而歧视他们，同时还要适当的降低对他们的学习要求，加强对基础知识的学习，制定阶段性学习目标。对知识断层导致的学困生，要对他们进行教学辅导，帮助他们重新接上知识链，着重讲解衔接部分知识。针对其他原因导致的学困生，也要根据他们的实际情况，做出有针对性的措施。
3、充分突出学生的主体地位
教師在语文教学时应当清楚的认识到学生是学习的主体，教师应当培养学生自主学习的意识，让学生意识到学习的重要性，不断地克服自身存在的困难，摆脱各种消极心理因素的影响。在课堂上突出学生主体地位的同时还要保证课堂的纪律性，避免因课堂主体权利的分散导致课堂零散，缺乏引导性最终课堂效率低下，因此要注意将学生按照学习成绩穿插排列，确保学困生能够受到积极影响。
4、引导学生合作学习
小组合作学习的方式能够集思广益，在讨论合作的过程中将每个学生的优点发挥出来，利用团结的力量帮助学困生解决学习中的难题，进而提高学生的学习成绩。合作学习也能增进学生之间的友谊，在同学之间形成互帮互助的氛围，从而提高学生的积极性，促使学生更好的学习，增加班级的凝聚力和向心力。
5、落实辅导工作
学困生在学习中难免会遇到问题，教师要做的就是及时的对学困生进行辅导，将学困生在上课时没有听懂的问题给出解答。同时还要教会学会生“笨鸟先飞”的道理，倡导学困生利用好充足的课余时间。另外，教师要积极的对学困生进行辅导而不是在学生提出问题后，学困生在学习中遇到了问题最需要的就是教师的引导。教师要做的就是树立正确的学生观，对学困生要进行有针对性辅导，帮助他们赶上平均成绩。
6、制定学习计划
教师在帮助学困生辅导时，要为学困生制定切实可行的学习计划，并确保学困生学习能力能够完成学习计划，并要求学生反馈学习情况，及时的对学生的学习情况进行了解，这样才能更好的提高学生的学习能力，尽快帮助学困生脱困。另外，在学困生取得一定的学习成果时，教师要给予表扬，给学困生学习的动力。班级里的优秀学生也要对学困生进行辅导，以及榜样作用带动学困生努力学习。
结束语：
总而言之，学困生的形成原因，多种多样。转化学困生的关键在于查清楚是什么原因形成的学困生，然后针对形成学困生的原因进行针对性的解决。导致学困生的原因多种多样，因此解决措施也是不同的，并且我们应当清楚地认识到，转化学困生并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要一个日积月累的过程。这就需要我们的教师需要有坚持不解的恒心和毅力，将转化学困生作为教学的目标，只有这样，才能够让学困生进一步的发展。
参考文献
[1]郑明江.新课程课堂教学案例--小学语文道春[M].广东高等教育出版社.2003.10.1
[2]莫晓东.新课程课堂教学问题：案例与反思[M].浙江大学出版社. 2008.11.1 [3]李勤.小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用/课堂教学问题诊断与教学技能应用丛书[M].世界图书出版公司.2008.
关键词：小学语文；后进生；教学策略
中图分类号：G633.3
学生之间因为家庭环境及先天因素导致个体之间存在很大的差异，所以在学习方面就表现出层次性。有的学生学习成绩好被称为优等生，有的学生学习成绩不好被称为学困生。怎样让学困生转化为优等生呢？
一、对小学语文学困生提供心理辅导
1、建立学困生倾诉平台
可以说学困生是小学课堂中的弱势群体，他们更需要鼓励和关爱。对于学困生来说。往往是一个友好的眼神，一句鼓励的话语，就会让他们感动。在学校活动中学困生会处处收受到排挤，不受其他学生的欢迎，这样往往会导致他们内心产生自卑的心理。在这种情况下他们就更需要倾诉，作为学生的教师，如果不去关心他们不去倾听他们的声音，那么将会是一个学校的悲哀。所以说，学校要建立学困生倾诉平台，教师要主动的和学困生交朋友，使他们充满自信。
2、开展一对一，一帮一的活动
近朱者赤，近墨者黑，而在教学活动中开展一帮一的活动，将优秀生和学困生联系在一起，在优秀生的影响下，学困生会受到潜移默化的影响，不断的改变自己学习方法和学习态度，向着优秀的方向前进。但是在实际教学实践中我们发现，学困生往往不敢和优秀生交往，这主要是因为学困生的自卑心理。我们要积极地开展一对一，一帮一活动，使优秀生积极地与学困生进行交往，让学困生感觉到自己在课堂中与他们的地位是平等的，从而改善学困生的自卑心理，改变学困生的被动学习心态。
二、转化小学语文学困生的策略
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此教师要培养学困生的学习兴趣，使学困生能够自发地进行学习，而不是被动地因为害怕惩罚而学习。但小学教师都清楚地了解，学生的学习兴趣不会自发产生，学生学习兴趣主要依赖于课程的趣味性和教学内容的生动性。如果教师在教学的过程中能够使学生产生愉悦感，那么一直坚持下去学生便可能会产生兴趣，便会自主的进行学习。
2、以人为本，因材施教
在全面调查的基础上充分了解学困生学习困难的原因，并针对不同学困生的实际情况，因材施教。比如因为意志薄弱而导致的学困生，教师可以着重锻炼学生的意志，通过低难度反复训练的词汇或句型练习磨练学生的学习意志。对智力障碍导致的学困生，教师要加强对他们的关心和鼓励，不能因为智力障碍而歧视他们，同时还要适当的降低对他们的学习要求，加强对基础知识的学习，制定阶段性学习目标。对知识断层导致的学困生，要对他们进行教学辅导，帮助他们重新接上知识链，着重讲解衔接部分知识。针对其他原因导致的学困生，也要根据他们的实际情况，做出有针对性的措施。
3、充分突出学生的主体地位
教師在语文教学时应当清楚的认识到学生是学习的主体，教师应当培养学生自主学习的意识，让学生意识到学习的重要性，不断地克服自身存在的困难，摆脱各种消极心理因素的影响。在课堂上突出学生主体地位的同时还要保证课堂的纪律性，避免因课堂主体权利的分散导致课堂零散，缺乏引导性最终课堂效率低下，因此要注意将学生按照学习成绩穿插排列，确保学困生能够受到积极影响。
4、引导学生合作学习
小组合作学习的方式能够集思广益，在讨论合作的过程中将每个学生的优点发挥出来，利用团结的力量帮助学困生解决学习中的难题，进而提高学生的学习成绩。合作学习也能增进学生之间的友谊，在同学之间形成互帮互助的氛围，从而提高学生的积极性，促使学生更好的学习，增加班级的凝聚力和向心力。
5、落实辅导工作
学困生在学习中难免会遇到问题，教师要做的就是及时的对学困生进行辅导，将学困生在上课时没有听懂的问题给出解答。同时还要教会学会生“笨鸟先飞”的道理，倡导学困生利用好充足的课余时间。另外，教师要积极的对学困生进行辅导而不是在学生提出问题后，学困生在学习中遇到了问题最需要的就是教师的引导。教师要做的就是树立正确的学生观，对学困生要进行有针对性辅导，帮助他们赶上平均成绩。
6、制定学习计划
教师在帮助学困生辅导时，要为学困生制定切实可行的学习计划，并确保学困生学习能力能够完成学习计划，并要求学生反馈学习情况，及时的对学生的学习情况进行了解，这样才能更好的提高学生的学习能力，尽快帮助学困生脱困。另外，在学困生取得一定的学习成果时，教师要给予表扬，给学困生学习的动力。班级里的优秀学生也要对学困生进行辅导，以及榜样作用带动学困生努力学习。
结束语：
总而言之，学困生的形成原因，多种多样。转化学困生的关键在于查清楚是什么原因形成的学困生，然后针对形成学困生的原因进行针对性的解决。导致学困生的原因多种多样，因此解决措施也是不同的，并且我们应当清楚地认识到，转化学困生并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要一个日积月累的过程。这就需要我们的教师需要有坚持不解的恒心和毅力，将转化学困生作为教学的目标，只有这样，才能够让学困生进一步的发展。
参考文献
[1]郑明江.新课程课堂教学案例--小学语文道春[M].广东高等教育出版社.2003.10.1
[2]莫晓东.新课程课堂教学问题：案例与反思[M].浙江大学出版社. 2008.11.1 [3]李勤.小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用/课堂教学问题诊断与教学技能应用丛书[M].世界图书出版公司.2008.