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目前，不少校长、教师感叹：现在的学生越来越难管了，用了很多办法都没有成效。学生的发展性、多样性和不确定性不断向教育者提出各种各样的挑战。在社会各界日益重视青少年的德育问题的今天，对学校德育工作的要求越来越高了。现代社会多元的价值观以及各种思潮的相互交织对学生的冲击又使学生管理工作变得愈加艰难。那么，在新的形势下如何做好学生管理工作呢?笔者认为必须做到以下的“多”和“少”。
多一份和谐，少一份杂乱
“环境造就人。”青少年的性格发展具有不确定性，易受环境影响，环境的暗示性、渗透性对其潜移默化的影响深远而持久。要做好学生的管理工作，首先要有一个和谐的育人环境。如诗如画的校园风光、布局合理的校园建筑、整齐清洁的道路、美观科学的教室布置和文明健康的文化教育设施是和谐的校园环境不可缺少的要件。健康的文化活动，浓郁的文化氛围，师生奋发向上的精神风貌，和谐的人际关系，纯正的校风也是和谐的校园环境的软件构成。它们有利于学生良好人格、学校良好风尚的形成。漫天遍地的废纸废物、错杂无章的教学设施、繁杂喧闹的课堂气氛是杂乱的环境；道德失范、诚信缺失、价值观扭曲，加上个人主义、拜金主义、享乐主义泛滥，互联网上的一些颓废文化和有害信息也是一种杂乱的环境。它们与我们的教育思想相对抗，腐蚀着未成年人的心灵，使我们的学生颓废、懒散、堕落。学校是育人的地方，不能任嘈杂、无序的环境影响学生的发展。我们应积极参与校园环境的建设，让校园和谐的自然环境和人文环境发挥对学生无声的教育作用，使它们与有声的教育相配合，共同提升学校德育工作的实效。
多一份远瞩，少一份墨守
有一位刚踏上初三教学岗位的老师在课后的闲谈中问我：“为什么学生在初一时是那么‘乖巧听话’，到了初三，不少学生却变得‘刀枪不入’呢?我从初一到初三一如既往地对待他们呀!”其实，这个老师陷入困境的原因就在于他用静止的眼光而没用发展的眼光来看待学生，没有根据学生的发展及时调整自己的教育策略。不同年级的学生在身体发育、认识水平、自尊心、独立意识、人际关系等方面的发展状况存在着明显差别，教师怎可从初一到初三总用一如既往的眼光看待学生?平时要仔细观察每一个学生的发展情况，对学生健康状况、个人的生活经历、性格特征以及有无特殊缺陷等方面进行动态了解、分析和研究；要经常与学生交流、谈心，了解学生的思想观念、道德认识、心理状态、行为习惯、行为能力，分析学生的思想动态，做出恰当评价，思考对之有效的教育方式和方法。社会在发展，学生在成长，学生的发展要求我们广大教育工作者不能墨守成规，要依据变化了的情况调整教育措施，即要多一份远瞩，用动态的眼光看学生，用发展的眼光看学生。
多一份耐心，少一份急躁
学生管理工作是一个长期而复杂的工程，学生的多样性、发展性和不确定性以及教育的复杂性、持久性和反复性都要求我们有足够的耐心和毅力。“十年树木，百年树人。”学生道德品质、行为习惯的形成不是短时间内就能实现的。同样，学生道德品质、行为习惯的转变也绝不可以一蹴而就。如果我们在工作中忽视学生的多样性，粗暴地搞一刀切；忽视学生的发展性，热一阵、冷一阵，抓一阵、放一阵；忽视学生的不确定性，希望通过一两次谈话就能解决学生的问题，希望通过一两次指导就能转变学生的思想观点，就是犯了激进的错误，这对学生管理是没有益处的。教育的复杂性需要我们耐心地、一点一滴地从每一件小事做起；教育的持久性需要我们持之以恒、坚持不懈地关注学生的发展变化；教育的反复性需要我们尽可能循序渐进、由浅入深、耐心处理学生身上出现的问题。“锲而舍之，朽木不雕；锲而不舍，金石可镂。”只要我们多一份耐心，锲而不舍地雕琢，学生这一璞玉就会变成我们心中完美的艺术。只要我们不犯或少犯急躁情绪，耐得住心，我们就能经过“千淘万滤”，“吹尽黄沙”得真“金”。
多一份细心，少一份粗心
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”学生管理也须在“细”字上做足文章。细致地了解学生各方面情况，对学生的学习情绪、身体状态、行为表现，甚至学生父母以及家庭其他成员的年龄、职业、经济收入、对学生教育的态度和影响等做到一切了然于心。细心观察学生的思想动态，细心把握他们情感上的细微变化，从他们的外在表现洞察他们的内心世界，把矛盾化解在事发之前，避免因粗心而导致教育事故的发生。优秀班主任张仕美老师就因为细心而避免了一场悲剧。一位女生早晨一到班先是趴在桌上，然后一直在写什么，这一细节没能逃过张老师的眼睛，课后张老师找其细致地了解到事情的原委——原来她因期中考试成绩不理想被母亲痛打了一顿，她深感委屈，准备留下遗书服毒自杀……在张老师的耐心开导及与学生家长的沟通下，一场悲剧就这样避免了。“细节决定成败。”只要我们少一份粗心、疏忽，多一份细心、缜密，敏锐地发现学生显露出的教育细节，学生工作将会取得事半功倍的效果。
多一份真情感化，少一份空洞说教
搞德育的人都知道教育不能只是说教，但说教又几乎是我们最常用的，因为说教是操作性最强的一种方法。在学校最多的是分管政工的副校长或政教主任开全体学生大会，班主任开班级小会。学生父母多说两句都会被视为唠叨，你一厢情愿地说教又怎能被学生甘心接受?况且，许多时候我们的说教是那么不食人间烟火。空洞的说教对于学生，特别是对于中学生，尤其是对于处于逆反期的学生来说，其效果几乎是零，甚至是负效应的。它除了让学生产生反感甚至抵触外，几乎别无它用。其实，生活中有许多鲜活的教育材料，只要我们引用得当，激起学生情感上的共鸣，其效果远比说教好。例如，某校学生打架斗殴成风。学校大小会不知开了多少，就是没用。新上任的政教主任组织学生到该县看守所参观，并请服刑人员用他们的亲身经历给学生做讲座，讲述他们是如何一步一步走上犯罪道路的。完全真实的经历，完全真实的情感，完全真实的忏悔，深深地感化了学生……从此学校打架斗殴现象明显减少，学校的风气也得到了好转。
多一份团结协作，少一份孤军作战
家庭、学校、社会共同组成了学生生活的多维空间，父母、老师、同学、网络的影响共同构成学生品德形成的各种因素，多维的教育空间、多样的影响因素决定了学生管理工作中孤军作战难见其效。校长、教师和家长必须团结协作，使家庭、学校、社会形成合力，共同做好学生的思想工作。学校是家庭、社会、学校这个全程、全员、全方位的教育体系的核心，是以校长室为领导核心，以“政教处——团支部——班集体”为经线，以“班主任——科任教师——学生会”为纬线的品德立体教育网络。无论是班主任，还是学科教师，人人都应是学生管理的工作者，不要把学生品德教育工作看作只是班主任或学校领导的事；也不要把学生工作看作只是学校的事，与家庭、社会无关。我们一些老师把在自己课堂上不遵守纪律的学生送交班主任或学校领导，自己则一走了之，殊不知这既降低了自己在学生中的威信，又削弱了学生管理的力量。我们每一个教育者都要明确自己是德育网络中的一员，要与学生家长、社会团体、老师、学生形成教育合力，把学生管理工作落实到实处。
多一份和谐，少一份杂乱
“环境造就人。”青少年的性格发展具有不确定性，易受环境影响，环境的暗示性、渗透性对其潜移默化的影响深远而持久。要做好学生的管理工作，首先要有一个和谐的育人环境。如诗如画的校园风光、布局合理的校园建筑、整齐清洁的道路、美观科学的教室布置和文明健康的文化教育设施是和谐的校园环境不可缺少的要件。健康的文化活动，浓郁的文化氛围，师生奋发向上的精神风貌，和谐的人际关系，纯正的校风也是和谐的校园环境的软件构成。它们有利于学生良好人格、学校良好风尚的形成。漫天遍地的废纸废物、错杂无章的教学设施、繁杂喧闹的课堂气氛是杂乱的环境；道德失范、诚信缺失、价值观扭曲，加上个人主义、拜金主义、享乐主义泛滥，互联网上的一些颓废文化和有害信息也是一种杂乱的环境。它们与我们的教育思想相对抗，腐蚀着未成年人的心灵，使我们的学生颓废、懒散、堕落。学校是育人的地方，不能任嘈杂、无序的环境影响学生的发展。我们应积极参与校园环境的建设，让校园和谐的自然环境和人文环境发挥对学生无声的教育作用，使它们与有声的教育相配合，共同提升学校德育工作的实效。
多一份远瞩，少一份墨守
有一位刚踏上初三教学岗位的老师在课后的闲谈中问我：“为什么学生在初一时是那么‘乖巧听话’，到了初三，不少学生却变得‘刀枪不入’呢?我从初一到初三一如既往地对待他们呀!”其实，这个老师陷入困境的原因就在于他用静止的眼光而没用发展的眼光来看待学生，没有根据学生的发展及时调整自己的教育策略。不同年级的学生在身体发育、认识水平、自尊心、独立意识、人际关系等方面的发展状况存在着明显差别，教师怎可从初一到初三总用一如既往的眼光看待学生?平时要仔细观察每一个学生的发展情况，对学生健康状况、个人的生活经历、性格特征以及有无特殊缺陷等方面进行动态了解、分析和研究；要经常与学生交流、谈心，了解学生的思想观念、道德认识、心理状态、行为习惯、行为能力，分析学生的思想动态，做出恰当评价，思考对之有效的教育方式和方法。社会在发展，学生在成长，学生的发展要求我们广大教育工作者不能墨守成规，要依据变化了的情况调整教育措施，即要多一份远瞩，用动态的眼光看学生，用发展的眼光看学生。
多一份耐心，少一份急躁
学生管理工作是一个长期而复杂的工程，学生的多样性、发展性和不确定性以及教育的复杂性、持久性和反复性都要求我们有足够的耐心和毅力。“十年树木，百年树人。”学生道德品质、行为习惯的形成不是短时间内就能实现的。同样，学生道德品质、行为习惯的转变也绝不可以一蹴而就。如果我们在工作中忽视学生的多样性，粗暴地搞一刀切；忽视学生的发展性，热一阵、冷一阵，抓一阵、放一阵；忽视学生的不确定性，希望通过一两次谈话就能解决学生的问题，希望通过一两次指导就能转变学生的思想观点，就是犯了激进的错误，这对学生管理是没有益处的。教育的复杂性需要我们耐心地、一点一滴地从每一件小事做起；教育的持久性需要我们持之以恒、坚持不懈地关注学生的发展变化；教育的反复性需要我们尽可能循序渐进、由浅入深、耐心处理学生身上出现的问题。“锲而舍之，朽木不雕；锲而不舍，金石可镂。”只要我们多一份耐心，锲而不舍地雕琢，学生这一璞玉就会变成我们心中完美的艺术。只要我们不犯或少犯急躁情绪，耐得住心，我们就能经过“千淘万滤”，“吹尽黄沙”得真“金”。
多一份细心，少一份粗心
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”学生管理也须在“细”字上做足文章。细致地了解学生各方面情况，对学生的学习情绪、身体状态、行为表现，甚至学生父母以及家庭其他成员的年龄、职业、经济收入、对学生教育的态度和影响等做到一切了然于心。细心观察学生的思想动态，细心把握他们情感上的细微变化，从他们的外在表现洞察他们的内心世界，把矛盾化解在事发之前，避免因粗心而导致教育事故的发生。优秀班主任张仕美老师就因为细心而避免了一场悲剧。一位女生早晨一到班先是趴在桌上，然后一直在写什么，这一细节没能逃过张老师的眼睛，课后张老师找其细致地了解到事情的原委——原来她因期中考试成绩不理想被母亲痛打了一顿，她深感委屈，准备留下遗书服毒自杀……在张老师的耐心开导及与学生家长的沟通下，一场悲剧就这样避免了。“细节决定成败。”只要我们少一份粗心、疏忽，多一份细心、缜密，敏锐地发现学生显露出的教育细节，学生工作将会取得事半功倍的效果。
多一份真情感化，少一份空洞说教
搞德育的人都知道教育不能只是说教，但说教又几乎是我们最常用的，因为说教是操作性最强的一种方法。在学校最多的是分管政工的副校长或政教主任开全体学生大会，班主任开班级小会。学生父母多说两句都会被视为唠叨，你一厢情愿地说教又怎能被学生甘心接受?况且，许多时候我们的说教是那么不食人间烟火。空洞的说教对于学生，特别是对于中学生，尤其是对于处于逆反期的学生来说，其效果几乎是零，甚至是负效应的。它除了让学生产生反感甚至抵触外，几乎别无它用。其实，生活中有许多鲜活的教育材料，只要我们引用得当，激起学生情感上的共鸣，其效果远比说教好。例如，某校学生打架斗殴成风。学校大小会不知开了多少，就是没用。新上任的政教主任组织学生到该县看守所参观，并请服刑人员用他们的亲身经历给学生做讲座，讲述他们是如何一步一步走上犯罪道路的。完全真实的经历，完全真实的情感，完全真实的忏悔，深深地感化了学生……从此学校打架斗殴现象明显减少，学校的风气也得到了好转。
多一份团结协作，少一份孤军作战
家庭、学校、社会共同组成了学生生活的多维空间，父母、老师、同学、网络的影响共同构成学生品德形成的各种因素，多维的教育空间、多样的影响因素决定了学生管理工作中孤军作战难见其效。校长、教师和家长必须团结协作，使家庭、学校、社会形成合力，共同做好学生的思想工作。学校是家庭、社会、学校这个全程、全员、全方位的教育体系的核心，是以校长室为领导核心，以“政教处——团支部——班集体”为经线，以“班主任——科任教师——学生会”为纬线的品德立体教育网络。无论是班主任，还是学科教师，人人都应是学生管理的工作者，不要把学生品德教育工作看作只是班主任或学校领导的事；也不要把学生工作看作只是学校的事，与家庭、社会无关。我们一些老师把在自己课堂上不遵守纪律的学生送交班主任或学校领导，自己则一走了之，殊不知这既降低了自己在学生中的威信，又削弱了学生管理的力量。我们每一个教育者都要明确自己是德育网络中的一员，要与学生家长、社会团体、老师、学生形成教育合力，把学生管理工作落实到实处。