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【摘要】随着国家“一带一路”战略的实施，新疆的“桥头堡”地位决定了新疆外语类人才作为重要的战略资源和软实力，对于“一带一路”战略的实施起着非常重要的作用。因此，新疆高校既面临着机遇，也面临着挑战。如何培养英语专业人才的跨文化能力，为社会输送更多复合型专业英语人才是高校面临的主要挑战。本文针对跨文化能力视角下的英语专业人才培养目标定位进行论述，以探索英语专业人才的培养。
【关键词】跨文化能力；英语专业人才；培养目标
【作者简介】赵佳佳，新疆农业大学外国语学院。
【基金项目】本文系新疆农业大学2017年校级教研教改课题“多学科跨文化能力视角下的英语专业人才培养目标定位研究”的成果。
跨文化交际能力属于英语专业复合型人才所必备的一项技能。在“一带一路”战略的实施进程中，需要更多具备良好跨文化交际能力的英语专业人才。因此，本文主要探討基于跨文化能力视角下的英语专业人才培养目标定位与培养策略，以期培养出更多复合型英语专业人才。
一、培养跨文化敏感性，提高文化差异意识
跨文化敏感是指理解与接受文化差异的积极动机。它与跨文化能力相互影响，相互作用。跨文化敏感影响着跨文化能力的高低；而跨文化能力的高低又直接影响着跨文化交际的效果。就英语专业学生来说，差异认同感与交际信心是影响其交际参与度的主要因素。文化差异属于跨文化交际中的一个主要影响因子。文化差异在何种程度上影响着交际效果正是跨文化交际所研究的一个重要课题。差异的存在是跨文化交际行为的前提。在英语专业的不同学科教学中，教师应多运用文化对比的教学手法，便于学生理解中西方文化差异，从而树立起文化差异意识。这有助于学生克服中西方文化间的交际障碍。文化对比要将差异与冲突作为重点内容，并从解决实际问题入手。在制作教案的过程中，教师要善于识别课本中所蕴含的文化信息，并在课堂教学中适时讲解课本语言所涉及到的相关文化背景，让学生了解其文化意义或使用时的文化规约。在教学活动中教师应有意识地加入与文化相关的活动，帮助学生掌握文化知识信息与文化交际信息。此外，教师还应增强自己的跨文化意识，让跨文化教学成为不同学科教师的共识。
二、构建多学科跨文化知识框架
知识框架属于英语专业学生跨文化能力的重要组成部分，发挥着支撑与根基的作用。因此，教学工作不能离开知识框架搭建，否则跨文化能力的培养就会沦为空谈。文化背景知识的匮乏是制约学习者英语水平提高的一大障碍。英语专业学生必须了解语言材料中所涉及到的文化知识以及语言使用相关的文化知识。教师需要为学生建立一个涵盖中西方文化知识的框架，在此基础上培养学生的跨文化能力。高校在设置专业课程时，尤其是外语专业课程时，应将下列5门课作为“共同核心课”：中国文明史、中国人文经典、大学古代汉语、西方人文经典、西方文明史。具体到英语专业，不同类型的文化课程主要有三种，包括中国文化课程、西方文化课程、跨文化比较课程。
教师为英语专业学生搭建知识框架时应按照下列三项原则：1.阅读经典文学作品，增强文学修养。2.注重中国名家作品，增加课外阅读，从而形成文化自觉，增强文化自信。这也是学习外语的文化根基，有助于将外语与母语融会贯通。3.强调比较，这是加深对文化知识理解的有效手段。在对比过程中才能了解中西文明的主要区别，把握它们的整体体貌与典型特征。虽然中西文化两大体系的核心观念并不相同，但二者可互为表里，起到互相支撑的作用。在构建西方文化的知识框架时，我们可将中华文化的框架作为参照系，反之亦然。
三、改进英语专业课程教学内容与手段，真正实现跨文化、跨学科教学
当前，国内英语教学现状是教学模式单一，只重视对语言能力的培养。可以说，重语言、轻思维、轻文化、轻专业是英语教学的通病。有必要加强英语教师跨专业能力的培训，为优化专业课程教学手段与教学内容打好基础。在英语专业教学中，摒弃以教师为中心的传统教学模式，采用研究性学习与体验式学习相结合的教学方式。强调以学生为主体，培养他们的英语语言应用能力与批评性思维能力。因此，通过甄选适宜的专业教材，让学生能够培养和锻炼跨文化交际能力。结合英语专业教学的跨文化的特点，教师在语言技能、通识课程、跨文化交际等教学过程中应重点培养学生的文化差异的敏感性、宽容性以及灵活处理文化差异的能力。这样才能在学科教学中真正体现出英语专业培养跨文化交际能力的特点。
总之，新疆高校应进一步增强紧迫感与责任感，围绕一带一路伟大战略的推进，增强创新意识，从多学科跨文化能力层面改进英语专业教学，以期培养出更多复合型英语专业人才。
参考文献：
[1]王华.建构主义视角下高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养[J].湖北函授大学学报，2014，27（20）：140-142.
[2]饶妙.多元文化、多学科视角下的商务英语人才培养探析[J].重庆交通大学学报，2012，12（6）：99-102.
[3]陈鹿.浅谈高职英语专业学生跨文化交际能力培养[J].吉林省教育学院学报，2015，31（5）：75-76.
【关键词】跨文化能力；英语专业人才；培养目标
【作者简介】赵佳佳，新疆农业大学外国语学院。
【基金项目】本文系新疆农业大学2017年校级教研教改课题“多学科跨文化能力视角下的英语专业人才培养目标定位研究”的成果。
跨文化交际能力属于英语专业复合型人才所必备的一项技能。在“一带一路”战略的实施进程中，需要更多具备良好跨文化交际能力的英语专业人才。因此，本文主要探討基于跨文化能力视角下的英语专业人才培养目标定位与培养策略，以期培养出更多复合型英语专业人才。
一、培养跨文化敏感性，提高文化差异意识
跨文化敏感是指理解与接受文化差异的积极动机。它与跨文化能力相互影响，相互作用。跨文化敏感影响着跨文化能力的高低；而跨文化能力的高低又直接影响着跨文化交际的效果。就英语专业学生来说，差异认同感与交际信心是影响其交际参与度的主要因素。文化差异属于跨文化交际中的一个主要影响因子。文化差异在何种程度上影响着交际效果正是跨文化交际所研究的一个重要课题。差异的存在是跨文化交际行为的前提。在英语专业的不同学科教学中，教师应多运用文化对比的教学手法，便于学生理解中西方文化差异，从而树立起文化差异意识。这有助于学生克服中西方文化间的交际障碍。文化对比要将差异与冲突作为重点内容，并从解决实际问题入手。在制作教案的过程中，教师要善于识别课本中所蕴含的文化信息，并在课堂教学中适时讲解课本语言所涉及到的相关文化背景，让学生了解其文化意义或使用时的文化规约。在教学活动中教师应有意识地加入与文化相关的活动，帮助学生掌握文化知识信息与文化交际信息。此外，教师还应增强自己的跨文化意识，让跨文化教学成为不同学科教师的共识。
二、构建多学科跨文化知识框架
知识框架属于英语专业学生跨文化能力的重要组成部分，发挥着支撑与根基的作用。因此，教学工作不能离开知识框架搭建，否则跨文化能力的培养就会沦为空谈。文化背景知识的匮乏是制约学习者英语水平提高的一大障碍。英语专业学生必须了解语言材料中所涉及到的文化知识以及语言使用相关的文化知识。教师需要为学生建立一个涵盖中西方文化知识的框架，在此基础上培养学生的跨文化能力。高校在设置专业课程时，尤其是外语专业课程时，应将下列5门课作为“共同核心课”：中国文明史、中国人文经典、大学古代汉语、西方人文经典、西方文明史。具体到英语专业，不同类型的文化课程主要有三种，包括中国文化课程、西方文化课程、跨文化比较课程。
教师为英语专业学生搭建知识框架时应按照下列三项原则：1.阅读经典文学作品，增强文学修养。2.注重中国名家作品，增加课外阅读，从而形成文化自觉，增强文化自信。这也是学习外语的文化根基，有助于将外语与母语融会贯通。3.强调比较，这是加深对文化知识理解的有效手段。在对比过程中才能了解中西文明的主要区别，把握它们的整体体貌与典型特征。虽然中西文化两大体系的核心观念并不相同，但二者可互为表里，起到互相支撑的作用。在构建西方文化的知识框架时，我们可将中华文化的框架作为参照系，反之亦然。
三、改进英语专业课程教学内容与手段，真正实现跨文化、跨学科教学
当前，国内英语教学现状是教学模式单一，只重视对语言能力的培养。可以说，重语言、轻思维、轻文化、轻专业是英语教学的通病。有必要加强英语教师跨专业能力的培训，为优化专业课程教学手段与教学内容打好基础。在英语专业教学中，摒弃以教师为中心的传统教学模式，采用研究性学习与体验式学习相结合的教学方式。强调以学生为主体，培养他们的英语语言应用能力与批评性思维能力。因此，通过甄选适宜的专业教材，让学生能够培养和锻炼跨文化交际能力。结合英语专业教学的跨文化的特点，教师在语言技能、通识课程、跨文化交际等教学过程中应重点培养学生的文化差异的敏感性、宽容性以及灵活处理文化差异的能力。这样才能在学科教学中真正体现出英语专业培养跨文化交际能力的特点。
总之，新疆高校应进一步增强紧迫感与责任感，围绕一带一路伟大战略的推进，增强创新意识，从多学科跨文化能力层面改进英语专业教学，以期培养出更多复合型英语专业人才。
参考文献：
[1]王华.建构主义视角下高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养[J].湖北函授大学学报，2014，27（20）：140-142.
[2]饶妙.多元文化、多学科视角下的商务英语人才培养探析[J].重庆交通大学学报，2012，12（6）：99-102.
[3]陈鹿.浅谈高职英语专业学生跨文化交际能力培养[J].吉林省教育学院学报，2015，31（5）：75-76.